产学合作协同育人背景下数字媒体技术专业创新人才培养研究

摘要：改革开放以来，我国在教育改革方面不断探索和开拓，“产学合作”作为近年来逐渐形成的一种新的人才培养路径和方案，在很大程度上符合了目前专业人才的培养需求，也是一种能够满足时代需求的人才培养模式。随着数字技术的快速发展和进步，数字媒体技术作为一个包含信息化、时代化和多学科相互融合的新兴专业，要想实现高质量的协同创新，应该以产学合作为基础，加强与企业的高效连接，在不断的发展和融合过程中全面认识发展中的问题，并探索最优的解决方案，这样才能够在产学合作的过程中推动数字媒体技术专业人才的创新性培养，以此实现专业的跨越式发展和学生培养质量的全面提升。

关键词：产学合作；数字媒体技术专业；协同创新

引言

2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，明确提出目前院校最主要的目标之一是要促进产学合作和深度融合。产学合作突出强调技术的社会性，在人才培养中要充分考虑各个行业和企业的技术标准和实际情况，在充分完成教学计划的同时，为学生提供更多的真实工作环境，以此提升教育质量，同时相关工作成果考核要将产品质量和社会效益充分纳入[1]。

在具体的产学合作中要将产业的思路、技术和需求引入学生的培养环节，产业和行业的需求要引导教学，形成协同育人的全过程，从而在人才培养过程中实现和行业、产业的深度合作，进而提升人才培养质量。产学合作协同育人作为一种新型人才培养模式，实现了理論和实践的充分融合，极大助力专业技术人才的培养，使得这一模式被很多技术类高校采用。数字媒体技术专业作为近年来的新兴专业，凭借对互联网技术的充分应用，使得社会对这一专业人才的需求不断上升，因此只有在产学合作协同育人的背景下，实现学生理论和实践的相结合，才能够促进数字媒体技术专业和相关行业产业的发展[2]。

1. 产学合作协同育人背景下数字媒体技术专业创新育人的重要性

数字媒体技术作为一个跨学科领域的专业，要实现多个领域知识的相互融合，所以也导致该学科教学理念和其他学科有很大不同。要想熟练掌握数字媒体技术专业的相关知识，就要加强在技术、艺术等层面的深度融合，强化各个角度和层面的全面融会贯通，进而完成数字媒体技术与视觉表达艺术的高质量交融和促进，从而提升整体的教学效果，真正做到以学生的需求为核心，满足社会的人才需要。

通过对数字媒体技术专业现有研究以及实际情况的全面分析，很容易发现，数字媒体技术的特点可以概括为三个方面：实践性、针对性和时代性[3]。特别是近年来随着人们认知和各方面技术的不断发展，社会整体的教育观念也在不断发展；将市场化作为教育与数字媒体就业之间的媒介，要求学校对教学过程和人才培养方案进行优化，以此保证学校的人才培养质量符合社会的实际需求，真正实现产学协同，以此更好地满足社会的需求和行业的需要，促进企业的长远健康发展。在产学合作协同育人的背景下，只有充分加强企业和学校的联系、创新人才培养模式、完善人才培养方案，才能实现人才的创新性培养，这也有助于满足目前的社会人才需求。

2. 产学合作协同育人背景下数字媒体专业创新育人的方式

2.1 与企业协同制订人才培养方案

数字媒体技术专业作为一门综合性的学科，要想实现人才的创新性培养，必须要和相关的数字媒体企业展开全方位合作，通过产学合作的模式完成人才培养，以此达到教学方式和方法的创新与发展。对于数字媒体技术专业，不同的学生在性格、自律性、学习能力以及自我督促等方面往往呈现出较大的差异[4]。在具体实践中，要充分考虑上述情况，在产学合作协同育人的背景下如果想提升学生的培养质量，则要充分尊重每一个学生的个性，考虑每一个学生的实际情况，切实做到因材施教，以此实现学生专业知识和技能的提升，这在很大程度上也能够促进数字媒体技术专业的发展。

例如，在3D拍摄以及制作的时候，由学校进行专业的理论教学，帮助学生掌握3D拍摄的系统知识，完成对相关数据的搜集和相关资料的查询，并且可以组成专业的教学团队和学习兴趣小组进行初步的数据分析。根据资料显示，近年来3D拍摄技术已经大规模地和数字媒体行业进行了深度融合，但3D拍摄和后期制作的人才供给和人才需求之间具有较大的鸿沟。因此，在产学合作协同育人的背景下全面考量学生的实际需求，在人才培养过程中与行业合作，将行业的直接需求融入人才培养，这对提升人才培养质量具有重要作用。

此外，随着经济的发展和科技的进步，移动互联网和智能手机已经成为人们生活的一部分，这就要求学校也要迎合时代的发展，考虑社会的实际，完成教学和互联网以及智能手机的结合，进而实现移动端的数字媒体技术专业人才的培养，并促进媒体技术专业人才的精准培养。

2.2 根据实际需求完善人才培养方案

在产学合作协同育人的背景下，要想进一步提升数字媒体技术专业人才的培养质量，就要充分考虑社会和行业的实际需求。一方面要把产业和行业的实际需求作为根本标准进行人才的创新培养，从高校培养学生的角度看主要应考虑学生的专业能力和职业能力，唯有将二者的共同发展相融合才能提升学生的培养质量，帮助学生实现自我价值和满足行业和社会的需求[5]。例如，在进行媒体技术专业人才创新培养的过程中，要充分尊重学生的个性化、全方位发展，可以将UI设计和PS技能等融入其中，拓宽学生的知识面和技能储备，帮助学生学习和掌握各个方面的数字媒体技术。在这一过程中，学校应当调动各方面的资源提升学生的培养质量，使他们具备更强的专业竞争力，未来更好地满足社会需求。

另一方面，学校要根据行业的岗位需求对学生的专业技能展开培养。产学合作协同育人的根本目标是提升学生的专业技能和知识储备，帮助他们更好地满足未来的行业需求。同时，学校与企业的产学合作也有助于完善对专业技能的分析，以此根据工作的实际需求设计有针对性的培养课程，完善学生培养体系，提升学生的技能水平和培养质量，帮助他们更好地适应未来的工作。如在数字媒体技术专业中需求较大的3D设计师培养过程中，可以根据工作需求将3D设计师的岗位进行进一步细分，如3D摄像、3D剪辑和3D制作等，所以在学生培养过程中要依据岗位的实际情况对课程不断完善。

最后，要构建灵活的课程体系和培养方案以促进数字媒体技术专业人才的创新性培养。在具体的课程设计中，要充分考虑课程的完整性、时代性和动态性[6]。一方面可以调研行业和企业的发展需求以及发展前景，对学校的课程进行优化调整，切实遵循科学、有效的原则，确保课程体系和人才培养过程能够经得起行业检验，能够满足市场的实际需求；另一方面，在进行课程设计时，要充分调研目前行业和社会对工作岗位的要求，将社会需求纳入其中，完成对课程的灵活调整，只有如此才能提升学校的人才培养质量，弥补社会的人才需求缺口，最大程度解决人才供需不平衡的问题，减少供大于求或者供小于求的现象。

2.3 搭建产学合作实训基地的人才培养模式

在产学合作协同育人的社会背景下，想要提升数字媒体技术专业的人才培养质量、拓展人才培养路径，各个方面都应该遵循“产学合作育人就业”的思路，要根据时代和社会的需求，与企业密切合作，通过建立实训基地等方式进行人才培养，以此实现产业和学校之间的育人育才机制，打通人才培养的各个环节和整体流程。在具体实践过程中可以以项目为抓手、以实际需求为遵循、以项目为单位进行实际作品的制作，帮助学生在学校就能完成理论和实践的结合，为他们未来就业和社会竞争力的提升奠定坚实的基础。

3. 产学合作协同育人背景下数字媒体专业协同育人的重点

3.1 贯彻学校、企业和学生共赢的培养理念

数字媒体技术专业想要实现人才的创新培养，必须构建学校、企业和学生三方参与的培养机制，学校层面要与企业形成稳定的合作关系，以此确保企业能够将其需求准确地传递到学校的人才培养过程中，为学生提供有针对性的知识学习和充分的就业机会，这也是学校承担为社会发展储备人才的重要方式。所以学校与企业之间在人才培养方面要经常沟通，多方面建立实质性的项目和依托，帮助学生发展[7]。在具体的项目实践过程中，企业可以设置项目奖学金，对贡献突出的学生给予一定的物质奖励，这也能够直接提升项目的完成质量，提升学生的学习动力。

3.2 依托实际项目实施产学协调的共同培养

学校想要培养出高素质、好技术的数字媒体技术专业人才，必须要加强和相关企业的多方面联动，实现产业资源和人才资源的互补共赢，完成高质量协同发展，展现产学合作和协调育人的优势。在产学合作协调育人的教学模式中，想要提升人才的培养质量，必须依托实际项目分析项目需求，完善人才培养方案，以企业的项目需求为遵循，结合学校的教学计划和培养方案安排教学和工作进度，选择具有实际项目经验的企业人员或者学校老师作为项目的实际负责人，学生全过程参与项目的实际开发，这不仅能够实现学生实际操作水平和知识的提升，也能幫助学生更好地认识市场需求和行业发展规律，为未来毕业之后的工作奠定良好的基础。

3.3 教师提升专业技术与理论的掌握能力

教师作为人才培养过程中的中坚力量，想要促进数字媒体技术专业学生的全面发展，就要强化对数字媒体技术专业知识的深化学习，只有老师自身的知识储备做到了满足需求，才能确保不断提升学生的培养质量，满足市场和行业的需要[8]。所以在学校的教学过程中，数字媒体技术专业教师要不断提升自身能力，优化自身知识储备，确保一线教师能够真正地参与具体的行业实践，从而为学生提供更具有指导性的意见，帮助学生确立完善的职业规划，掌握符合时代和企业发展的专业技能。

结语

发展数字媒体技术专业，相关高校需要加强自身建设，不断契合时代和社会的发展需要，以数字媒体技术行业的发展需求为支撑，以实践项目为基础，不断强化产学研合作，全面提升学校、企业和学校协同发展质量。此外，政府作为宏观力量要强化政策支持，多方面加大对新兴专业的支持力度，注重促进产学研的协同创新发展，同时也要为学校和行业的人才培养提供全方位保障，多元化促进各个层面的共同进步，为行业的长期发展以及人才的高质量培养提供支撑。高校要根据市场的需求在产学合作的大背景下，为全面发展高素质数字媒体技术专业人才奠定基础，并朝着专业化、集约化以及优质化的方向发展。

参考文献：

[1]张盼盼.产学合作背景下高职艺术设计专业教学改革研究[J].河南教育（高教），2022，（2）：79-80.

[2]张宝奎.产学合作背景下高职项目化课程教学改革策略探讨——以数字媒体技术专业为例[J].山西青年，2021，（24）：159-160.

[3]顾哲宇.产学合作背景下数字媒体技术专业协同创新人才培养改革思考[J].科技风，2021，（35）：53-55.

[4]史宝莉.高职数字媒体技术专业课程改革探讨[J].传播力研究，2020，4（21）： 172-173.

[5]张枝.产学合作背景下基于校企工作室的数字媒体技术专业建设探究[J].西部素质教育，2018，4（23）：203-204.

[6]史宝莉.高职数字媒体技术专业课程改革探讨[J].传播力研究，2020，4（21）： 172-173.

[7]姬灿.产学合作背景下应用型艺术设计人才培养模式创新研究[J].绥化学院学报，2020，40（11）：122-124.

[8]王师琪.高职院校艺术设计类专业校企合作模式研究与实践[J].中国民族博览，2018，（10）：21-24.

作者简介：韩颖，硕士研究生，助教，研究方向：传播学。