家校协同视域下农村初中生心理健康问题预防及干预机制策略探究

徐海荣

（甘肃省民勤实验中学，甘肃民勤 733399）

在农村初中教育教学中，学校、教师要意识到自身肩负的重要教育责任，不仅要对学生的学习过程及学习成果进行关注，还需要重视对学生开展积极的心理健康教育，进一步健全、完善学生的心理健康问题预防和干预机制对策，进一步增强初中生的心理素质和健康水平。同时，在农村初中生心理健康问题的预防和干预工作中，一定要强化家校合作，基于家校协同视域下，全面深化调整心理健康教育内容、方向、形式。教师要帮助、引导家长树立正确的家庭教育理念，要时刻关注初中生的心理状况、心理状态，由“应试教育”转化为“素质教育”，学校、教师、家长共同为初中生营造良好的心理氛围、学习氛围，努力消除初中生存在的情绪问题、交往问题、学习问题，缓解初中生的心理压力、学习压力，使他们能够以最佳的状态迎接学习、生活，提高自己的心理健康教育质量。

一、家校协同视域下对农村初中生开展心理健康教育的意义

（一）通过家校合作能够创新心理健康教育环境

通过实践、验证可以发现，人的发展与生存无法离开环境，马克思曾提出了“人创造环境，环境也可以创造人”的论断。所以，在农村初中生心理健康教育工作中，只有打造优质的教育环境，才可以收获良好的教育成效。在传统的学生心理健康教育中，大多数教师只采用口头讲解、书面讲授的形式来缓解学生的心理压力、学习压力，缺乏了解学生思想、能力、个人兴趣的意识，站在成年人的角度，把自己的意愿强加给学生，这样根本无法为学生营造良好的心理学习环境。家校联合教育可以为学生营造温馨、愉悦的环境，在家长和教师的共同商讨之下，为学生制定出一套最佳的方案，优化、调整相应的教育环境，让学生在优良环境的不断熏陶以及教师和家长的共同引导之下，及时调整自身存在的心理问题，缓解学生的心理压力及对学习的心理焦虑感，使每一位学生的身体和心理健康得到共同成长、发展。

（二）通过家校合作能够增强心理健康教育效果

苏霍姆林斯基提出：“通过家校合作能够增强教育成效”，同样，在农村初中生心理健康教育工作中，通过家校合作能够增强心理健康教育效果。家庭和学校只有保持一致的教育目标，才能够达到事半功倍的教育成效。经过实际调查能够发现，当前很多家长在日常的学习和生活中，只关注学生的学习成绩、身体健康，对学生的心理健康教育严重忽视，这样很容易让学生出现心理问题，由此，只有基于家校协同视域下共同关注心理健康教育策略，才能够使农村初中生心理健康问题的预防和干预工作进一步得到落实，在教师和家庭的反复沟通、协商下，打破心理健康教育的“瓶颈期”，创新心理健康教育模式与内容，对教育途径和教育环境实施优化，节省更多精力、时间，高效率地帮助学生解决心理困惑、心理问题，促使农村初中生心理健康教育获得质的飞跃。

（三）通过家校合作能够拓展心理健康教育资源

我国实施心理健康教育的起步时间比较晚，相较于西方发达国家，教育资源非常匮乏，特别是在农村教学中，教师通常都是围绕教材内容来落实心理健康教育活动，根本无法满足初中生的心理需求、学习需求。基于家校协同视域下，在家长、教师的协同努力之下，可以更好地拓展资源和形式，构建更加系统化的心理教育知识体系，多层面、多角度地落实心理健康教育内容，以此来为学生营造良好的心理健康教育氛围，达到高效、优质的心理健康教育成效。同时，在家校合作模式下，能够端正家长的家庭教育态度，积极配合教师开展心理健康教育工作，在拓展心理健康教育资源的同时，共同营造良好的家风、校风，提升农村初中学生的心理健康教育水平。

二、家校协同视域下农村初中生心理健康教育中存在的相关问题

（一）家长及学校对于心理健康教育的认知存在差异

结合生态系统理论分析，在当前的农村初中生心理健康教育工作中，家长及学校对于心理健康教育的认知存在差异，这很容易让学生感到迷惘，对于他们的心理发展造成一定的消极、不良影响。首先，近年来校园中发生的心理健康事件使很多学校意识到了对学生开展、渗透心理健康教育的意义与必要性。但是在具体落实过程中，还是更为关注学生的学习成绩，对更为重要的学生心理健康教育工作却无法常规化落实。其次，基于家庭层面来分析，家长对于初中生的影响比较大，但是家长也更为关注学生的学习，会通过购买一些现代化电子产品的方式，促使学生自主学习与实践，但是这样却忽视了学生的心理问题，不利于促使学生身心得到协同发展。无论是教师还是家长，都在学生心灵成长道路上扮演着重要角色，但是家长与学校对于学生心理健康教育的认识还是存在一定的偏差，在活动的开展中更是无法提高学生心理健康教育的效果和质量。

（二）家长参与学生心理健康教育活动的水平低

基于家校协同视域，只有在家庭、学校、教师的三方共同协调及努力之下，才能够切实为学生打造良好的心理健康教育氛围。但是通过当前全面调研可以发现，个别家长参与学生心理健康教育活动的水平比较低，存在低层次、低水平参与的情况。家长通常只是在学校、教师的带领之下，对心理健康教育盲目化、形式化地开展，或者是通过学校开放日、家长会活动来学习心理健康教育方法，很多家长处于被动参与的情形，不能发自内心地配合教师开展工作，即无法获得高效化的心理健康教育成效，学生的心理问题和困惑无法解决。同时，在家校联合教育形式下，部分家长意识到了协同教育的意义与必要性，但是在具体实践、落实的过程中，教师和家长间缺乏互动，依然处于单向沟通的状态之中，根本无法展示出协同心理教育的优势。另外，当前农村学校的心理健康教育工作缺乏针对性、实际性、连续性，所开展的活动不仅无法展示出家庭教育的力量，还不利于创新学生心理健康教育实施模式，这些都会影响家长参与心理健康教育的自主性、积极性。

三、家校协同视域下农村初中生心理健康问题预防及干预机制策略

（一）基于家校协同视域构建心理健康教育体系

在农村初中生心理健康教育工作中，要基于家校协同视域构建心理健康教育体系，充分展示出家校合作的教育优势。首先，学校需要培养教师积极的家校合作理念、观念，鼓励教师营造温馨、和谐的家校合作教育氛围。学校要定期对教师开展心理健康教育培训活动，让教师充分意识到在心理健康教育中开展家校合作的意义，从而能够大胆尝试、挑战，打破传统心理健康教育的办法和策略。同时，教师要全面深化掌握、了解家长的知识水平与态度，强化对学生家长的教育引导，让家长意识到开展心理健康教育的意义及必要性，在双方的协同努力之下，积极构建高效化的心理健康教育主题活动、实践活动，充分展示出家长、教师的榜样力量，让学生拥有一个健康的心理。其次，学校要想对农村初中生实施全面化、系统化的心理健康教育，需要构建一个完整、健全的心理健康教育体系，并且这个教育体系不可能一蹴而就，而是需要各方人员、各个要素间的协调与合作，教师、家长要有目的性地引导学生，全面深化了解初中生的心理状态，帮助他们解决自身存在的一些心理问题和矛盾。另外，教师要想取得最佳的预防、干预效果，一定要多采纳学生家长的意见，这样既能够了解初中生真实的心理状态，还能够让家长积极配合教师开展心理健康教育活动，形成心理健康教育的合力。

（二）教师要给予学生家长全面化的指导

基于家校协同视域，在农村初中心理健康教育工作中，教师要给予学生家长全面化的指导，帮助家长树立正确、积极的家庭教育理念和方法，不再只对学生的课业成绩、学习成绩进行关注，还需要随时、全面地对学生的心理变化过程与心理矛盾问题进行关注与分析，并且提供辅导与帮助，在教师与家长的共同协商、合作之下，提高初中生心理健康教育效率、质量。家长拥有较为丰富的社会阅历、生活经验，这些社会阅历、生活经验都能够成为引导学生身心发展的重要依据，但是家长不要站在成年人的角度去约束、管理学生，而是要站在学生的角度去分析问题，这样学生才愿意向父母吐露自己真实的心理困惑与问题，从而做到对症下药。同时，通过实际分析、调查可以发现，当前很多初中生的心理问题是由家长管理、引导不当造成的，家长在家庭生活中缺乏耐心，不能用科学的家庭教育方法来指导学生，家长和学生间的沟通非常少，根本无法为开展心理健康教育提供更多的参考、方向。由此，教师可以通过家长会、主题班会的形式，向学生家长宣传一些关于学生心理健康教育的模式和策略，最大限度地提高学生心理健康教育的水平。

（三）基于家校协同视域制订心理健康教育目标

在农村初中心理健康教育工作中，教师要基于家校协同视域制订心理健康教育目标，把心理健康教育作为素质教育中的核心构成部分，培育出更多高素质的学生。首先，学校、教师、家长要明确心理健康教育的总目标，把促使农村初中生身心健康成长作为核心导向，拓展学生的活动空间和活动时间。学生除了在校内的时间，还有一部分时间是在校外度过的，这就需要家长对学生开展心理健康教育，强化对于学生的监督与引导，在此过程中，学校、教师、家长一定要在学生心理健康教育目标、内容、形式方面达成共识，做到相互支持、相互理解、相互沟通，这样才能够让学生成为学校教育、家庭教育中的“受益者”，及时帮助他们缓解心理困惑、解决心理矛盾。其次，教师和家长要通过双向沟通，对学生的家庭背景、成长经历有全面的了解，以此来制订心理健康教育目标，为学生创设优质的成长、学习、生活环境，全面深化帮助学生解决成长期间存在的交往问题、情绪问题、学习问题、心理问题等，消除学生内心中的消极心理，帮助他们调节情绪、克服心理障碍，提升心理健康水平。

（四）基于家校协同视域设定心理健康教育内容

在农村初中生心理健康教育过程中，要想完善心理健康问题的预防与干预机制，教师一定要基于家校协同视域设定心理健康教育内容，让学生在家长、教师的心理辅导之下，增强心理健康意识，掌握最佳的心理调节方法，对自己的心理异常现象有全面的了解，拥有心理保健常识。首先，家长、教师要明确自身的教育角色，教师不仅要对学生开展心理辅导，还需要对家长开展相关的心理健康教育指导，使他们掌握科学的心理健康教育技巧和方法，要围绕家长的职业内容、文化层次设定相应的心理健康教育方案。家长不仅要重视对学生开展心理辅导，还需要配合教师开展心理教育工作，通过协同努力，总结出一套适合学生心理发展的教育方案。其次，在家校协同视域下，一定要合作开展各种类型的心理健康教育活动，让家长成为实践活动中的主持者、参与者，协调管理教育全过程，进一步丰富、健全心理健康教育资源体系，增强学生的自我道德观念和认知，塑造健康的心理，收获良好的心理健康教育成效，促使学生身心健康成长。

四、结语

对初中学生的心理健康教育工作，一定要展示出家校合作的价值、作用，在实际的心理健康教育实践过程中，教师要鼓励家长积极参与到学校心理健康教育工作中来，家校之间展开深入的探讨、分析，充分感知到通过家校合作落实心理健康教育的可行性和意义，对学生心理健康问题预防和干预的途径、内容、形式进行优化，真正帮助初中生解决心理问题，缓解学习和生活的压力，有效提升初中生的综合素质。同时，基于家校协同视域下，在农村初中生心理健康问题预防和干预工作中，一定要构建“学生为主”“家庭为辅”的心理健康教育模式，强化家校之间的双向沟通、互动，从中总结更为科学、有效的心理健康教育经验、方法，提高对学生心理健康教育的成效。