理实一体化教学法在中职机电专业教学中的应用

姚积清

（甘肃省张掖市职业技术教育中心，甘肃张掖 734000）

传统的中职机电专业教学体系存在专业理论和实践板块脱节的现象，导致学生的专业综合素养出现疏漏的现象。理实一体化教学法主张衔接理论和实践教学内容，在中职机电专业教学中引入该方法能够兼顾学生理解专业理论知识以及掌握机电技术实操技能。为此，教师必须深化在中职机电专业教学中应用理实一体化教学法的价值，根据专业目标和学生专业素养的成长需求，科学调整机电理论和实践操作的布设比重，为学生提供充裕的机电实践机会，从而为国家输送实用型机电专业人才。

一、在中职机电专业教学中应用理实一体化教学法的价值

所谓理实一体化教学法，简而言之就是理论和实践相结合的教学模式。该教学方法强调同步实施理论和实践教学内容，具有知识信息的集中性以及探究的实践性，非常契合新时期中职机电专业教学改革的需求。经过分析机电专业学情以及研究理论实践，在中职机电专业教学中应用理实一体化教学法的价值主要有下列三个方面。

（一）有助于激发学生学习机电专业的兴趣

兴趣是确保学生发展机电专业素养的先决条件，然而以往的机电教学以教师讲授和灌输理论为主，并没有关注学生的个性需求和主体意识，久而久之学生学习专业的兴趣就会湮灭。理实一体化教学法具有显著的激趣优势，在中职机电专业教学过程中实施该方法有助于激发学生探索专业的兴趣，如教师在设计机电教学方案时增加实践教学内容或采用具有实践指导作用的机电教学课件，帮助学生直观感知机电理论知识，打破单一枯燥的纸面学习模式，唤醒学生学习机电知识的主动性，同时提升学生在机电课堂上的主体地位，从而彰显理实一体化教学法的实用价值。

（二）有助于学生高效掌握机电实操技能

机电专业是一门实操性非常强的科目，培养机电人才的目标不单单是让学生透彻理解和记忆机电技术概念，更紧要的是引领学生纯熟掌握机电技术的实操技能。以往机电专业的理论和实践课程一般都是分开实施，同时教师采用的专业实践教学手段也较单一，很难真正帮助学生发展专业实操技能。理实一体化教学法追求深度融合理论与实践板块，即学中有做、做中有学，教师在讲授机电专业理论知识时可以采用操作示范、讲练结合的模式，促使学生当堂掌握机电技术的概念知识和操作方法，也可以在讲解完机电技术概念之后迅速跟进操作练习，突破机电专业理论和实践板块脱节的难题，从而提高学生学习机电实操技术的效果。

（三）有助于学生发展机电自主学习和创新意识

自主学习和创新意识是中职机电专业教学的重要培养内容，应用理实一体化教学法在这方面有显著的作用。理实一体化教学法强调学生在自主合作探究的过程中解决实际的机电问题，教师可以根据机电课程目标在传授机电理论和实践技能之后，为学生设计对应的机电实践任务或项目，引导学生立足理实一体化的角度，通过合作共议、合作决策制定解决机电任务或项目的办法，从而潜移默化地培育学生自主学习和创新意识，驱动学生进一步提高机电素养和综合能力。

二、在中职机电专业教学中应用理实一体化教学法的策略

（一）合理编制机电教学方案，提高实践板块设置比重

在中职机电教学过程中要想有效应用理实一体化教学法，教师必须在编制机电专业教学方案上倾注更多精力。以往机电教学理论和实践板块衔接不力或实践教学内容设置较少，这是教师需要优化编制机电教学方案的重点。因此，教师应该明晰理实一体化教学法的计划性，合理编制机电教学方案，在确保专业理论教学的前提下提高实践板块设置比重，从而构筑扎实的理实一体化教学基础，相关策略如下：

1.编制机电专业理实一体化教学方案。教师应该详细分析机电课程教材，明确机电课程的理论和实践教学内容，罗列出具体的教学目标，然后再逐一设计每个目标的教学方法。如在教学有关电动机线路装调内容时，课程理论目标是学习并掌握电动机电路原理和接线知识，实践目标是为交流接触器和其他电动机元件接线。教师编制理实一体化教学方案时可以计划使用多媒体微课件，引导学生了解电动机接线在日常生活中的应用案例以及借助图示课件促进学生直观认识电动机控制线路的各个构成部分。在编制机电课程实践教学方案时，教师可以计划组织学生开展电动机设备接线工艺的实操训练，实践活动模式以小组合作学习为主，科学编制基于理实一体化的机电专业教学方案［1］。

2.备齐机电专业实践所需设备器材。机电专业理实一体化教学对实践设备器材有较高的要求，所以教师在编制教学方案之后，还要根据方案的实践板块准备齐全各种机电设备和器材。还是以电动机线路装调课程来讲，教师需要准备基本的设备器材，主要有三相异步电动机、线圈以及各种线路配件，备齐设备器材之后，教师还要预先检查机电设备是否正常运行，包括接触器触头系统、按钮接触器联锁、控制电路和各元件等，从而保证顺利落实理实一体化机电专业教学方案的实践板块［2］。

（二）采用操作示范教学手段，锻炼学生的机电实操技能

应用理实一体化教学法有助于学生高效掌握机电实操技术，教师要想充分发挥其价值，就必须通过教学方式渗透实践元素。操作示范是在机电专业课堂上应用理实一体化教学法的主要路径，通过教师操作示范学生可以具象直观地领会机电技术，并产生强烈的亲手操作的动机。因此，教师在中职机电专业教学过程中应用理实一体化教学法时，应该广泛采用操作示范手段，加深学生的专业实践学习体验，切实锻炼学生的机电实操技能，相关教学流程和策略如下：

1.采用多媒体课件和实物模型开展操作示范教学。教师在机电专业教学过程中实施操作示范时，应该根据专业课程的内容整合应用多媒体课件与实物模型，对学生进行立体化的操作演示教学。如在教学有关机械传动的内容时，教师可以先采用多媒体模拟动画课件给学生演示和呈现机械传动的过程，同时设问：“同学们，通过观看动画，大家能否发现机械、机器、机构、构件、零件之间存在怎样的关系？”学生思考交流之后作答：“这些组成单元通过制造单元传递、转变运动形式，利用机械能做功或实现能量转换。”教师认同学生的回答之后可以拿出实物模型，通过操作示范向学生演示摩擦传动和啮合传动，教师一边操作一边引导学生观察：“同学们，摩擦传动和啮齿传动有哪些区别？”学生观察比较之后反馈：“摩擦传动是摩擦轮和带传动，啮齿传动是齿轮、蜗杆、螺旋以及链传动。”这样通过教师的操作示范与引导，学生既掌握了机械传动的基本操作方法，也能有效认识机械传动的分类和区别［3］。

2.组织学生亲手练习机电实操技能。通过教师操作示范，学生初步了解机电技术的操作方法之后，教师应该趁热打铁组织学生亲手操作，促进学生深度掌握机电技能。如教师操作示范机械模型的传动过程之后可以设计随堂实操活动：“同学们，大家观看老师操作都十分投入，那么大家想不想亲自体验一下呢？”学生都表示想，随后教师可以将学生分为若干小组，让他们轮流操作机械模型，学生合作传动机械模型期间，教师还可以鼓励学生一边操作、一边指出机械的运动单元，如学生操作啮合传动模型时，教师发问：“能否指出圆柱齿轮和锥形齿轮的位置？”学生交流之后正确指出，从而同步考查学生掌握机电理论和实操技能的情况，有效实现理实一体化机电专业教学。

（三）策划机电项目式活动，增强学生理实一体化能力

中职机电专业学生理实一体化能力存在一些短板，部分学生掌握基础性专业概念和技能情况良好，但是在实践运用时却经常遭遇阻碍，无法有效运用机电知识技能解决实际问题。项目式活动符合实施理实一体化教学法的要求，同时能突出学生机电专业学习的主体地位，专精于发展学生合作解决实际机电问题的素质。因此，教师在中职机电专业教学过程中引入理实一体化教学法时，应该积极策划机电项目式活动，联系机电理论、技术操作和实际问题，引导学生集思广益、共同决策，通过制定解决方案协作完成机电项目，从而增强学生理实一体化能力，策划开展机电项目式活动的策略如下：

1.创设机电项目情境，调动学生实践的兴趣。把机电项目设置到真实的情境中，更容易激发学生探索理实一体化的动机。在创设机电项目情境时，教师应该尽量采用学生熟悉的生活素材，促使学生迅速进入探究项目的状态。如在策划有关传感器维修的机电项目时，教师就可以使用投影设备，播放家用电器应用传感器的实例，如扫地机、空调、电风扇、洗衣机等，同时引出机电项目活动：“同学们，这些家用电器能够正常工作，是什么装置发挥的作用？”学生回忆所学机电理论知识之后回答：“是检测与传感装置。”教师再揭示机电项目活动主题：“老师这里有几台电风扇无法正常工作，如何判断它们的传感器是否存在故障？如果是传感器的问题该怎样维修？”从生活实际出发的机电项目活动能瞬间点燃学生探究的热情，学生迫不及待地参与项目实践［4］。

2.组织学生参与项目探究，合作解决项目问题。教师先给各个小组分发故障电风扇，同时发布机电项目探究指导：“同学们，要想检查判断电风扇的传感器是否存在故障，必须先明确传感器的类型、了解传感器的组成，大家还记得相关的理论知识吗？请各组同学一起回顾并记录在项目笔记上。”几分钟之后，各组学生反馈传感器的类型并画出传感器的组成草图。接着教师就可以指导各组学生根据传感器组成结构图，拆开电风扇外壳检查传感器的敏感元件、转换元件、转换电路等部位。在这个过程中，教师应该鼓励各组学生自主讨论、应用拆机和检查技术，若学生技术操作不规范，教师再适时纠正，充分锻炼学生的合作实践能力。各组学生通过检查汇报电器传感器的故障点之后，教师可以给学生提供必要的维修工具和材料，让各组学生运用所学机电知识技能合作共议维修方案，教师核查各组制定的方案并确定可行之后，就可以发动学生按照方案正式实践维修，教师巡视课堂及时给学生答疑，直到学生成功排除传感器的故障，从而借助项目式活动达到理实一体化教学目的。

（四）实施理实一体评价机制，促进学生完善机电素养

在理实一体化教学模式下，教师也应该总体优化传统的中职机电专业教学评价机制，以往沿用的评价机制通常只评价学生掌握机电理论的情况，缺少实践评价指标，已经不适应理实一体化的教学要求。因此，教师在改革中职机电专业教学的过程中必须重视实施理实一体评价机制，把实践指标纳入评价体系，同时创新评价形式，从而促进学生高效完善机电素养，相关措施如下：

首先，教师基于理实一体化教学构建机电专业评价机制时必须先补足实践指标缺陷，以评价机电项目探究活动来说，教师可以在白板屏幕上出示活动评价指标：（1）机电理论应用情况。（2）机电技术操作情况。（3）组员之间协作配合情况。（4）机电项目问题的实践解决效果。学生了解上述指标之后，就能从理实一体的角度明确活动评价方向。其次，在创新理实一体化评价形式方面，教师应该加强引领学生开展自评、组内互评以及组间互评，按照之前出示的评价指标互动评价，评语要明确阐明优势和不足。如学生互评机电技术操作情况时，教师可以引导学生评议哪位同学的技术操作最纯熟，自评时详细评价操作技术需要改进或加强之处。最后，教师进行机电专业教学总评时，也要客观评价学生在机电项目中运用专业理论实践知识技能的表现，可以挑选若干名表现优异的学生，发动其他学生课下积极向他们求取经验，从而革新机电专业评价机制，培植学生理实一体化的学习意识［5］。

三、结语

综上所述，在中职机电专业教学过程中应用理实一体化教学法，不但有助于激发学生学习机电知识的兴趣，而且能够帮助学生高效掌握机电操作技能，还能培育学生的自主学习和创新意识。因此，教师应该合理编制机电教学方案，增加实践板块设置比重，积极采用操作示范教学手段，锻炼学生的机电实操技能，加强策划机电项目式活动，增强学生理实一体化的能力，同时革新机电专业评价机制，在评价体系中纳入实践指标，促进学生完善机电专业素养，从而提升教师理实一体化教学水平。