初中信息技术课堂中培养学生自学能力的方法探究

罗 衎

（甘肃省庄浪县万泉中学，甘肃庄浪 744606）

信息技术与其他基础学科有很大的不同，其知识更新速度非常快，而且学生在走出校园后会发现教师在课堂中传授的知识往往已经成为过时的知识。因此，在信息技术课堂中，教师除了要教会学生应用互联网信息技术，还要提高学生的自学能力，促使他们快速地适应互联网信息技术发展速度。

一、简述自学能力的重要性

伴随科学技术的不断发展，互联网越来越发达，信息技术课已经成为学生的必修课，走进了初中课堂。信息技术课是一门实践性较强的学科，要想学好信息技术课，学生需要具有基本的动手操作能力。另外，由于信息技术知识的发展非常快，仅仅依靠校园中的学习并不能完全跟上信息技术发展速度，因此就需要学生拥有一定的自学能力。

（一）自学能力的概念

所谓自学能力，就是指学生在没有教师和其他人帮助的情况下主动思考、积极探索，从被动接收知识转变为自我主动探索知识的能力。在初中信息技术的教学中，培养学生的自学能力主要强调的是学生学习思维的改变。教师要通过科学有效的教学方式来帮助学生转变思想，提高学生的自主学习能力。

（二）自学能力对中学生的重要性

在当今的IT 行业中有一个著名的摩尔定律，其内容主要为：在价格相同的情况下，每隔大约十八个月的时间，集成电路的性能将提升为原来的两倍。这一定律充分说明了信息技术的发展速度是非常迅速的。学生在课堂中已经学到大量的信息技术知识，但是当学生走出校园才发现自己学到的知识已经过时了，需要继续学习才能够适应社会的发展需求。因此，面对发展速度如此之快的信息技术，学生必须掌握自主学习的能力，通过不断学习新知识充实自己，才不会被社会所淘汰。

二、现阶段信息技术课堂在培养学生自主学习能力上存在的问题

信息技术课作为一门技术类的学科，有着操作性强、知识专业度高的特点。在学习信息技术课的过程中，学生既要学习理论知识又要动手操作，所以只有充分发挥学生的主观能动性才能高效地完成学习目标。而在传统教学过程中，教师着重于理论知识的讲解而忽视了学生的积极主动性。随着教育事业的不断发展，教学重视的角度也在不断改变，逐渐将培养学生的自学能力视为教学工作的重心。但是，在培养学生自学能力的过程中，我们发现还有许多问题需要解决，主要表现在以下几个方面。

（一）学生没有足够的学习意识

在课堂教学中，学生是学习的主体，其学习意识的高低决定着学生学习的积极性。学生的学习意识高，就会积极主动地学习知识，而学生的学习意识低，则没有积极主动学习的心理，只是被动地接受知识。初中的信息技术学科在中考成绩中占据的分值比例较低，导致初中学生在学习信息技术知识时投入的精力很少，对其没有足够的学习意识，也就不可能积极主动地学习信息技术知识。学生不能积极主动地学习信息技术知识，也就无从谈起培养和提升自身的自主学习能力。

（二）学校的教学机制不够完善

影响学生自主学习能力培养的因素之一是学校的教学机制，也就是学校对学生运用的评价手段和激励方式。如果评价手段和激励方式适用于学生自学能力的培养，就能激发学生的自主学习兴趣，进而提高学生的自学能力，反之，则无法充分调动学生的学习积极性和主动性。虽然教育改革已经进行了很长时间，但是现阶段的初中教学仍然离不开应试教育的影响，学校教学的重点依然是提高学生考试的分数，教学策略也是以提高学生的考试成绩为主。在这种情况下，学校的评价手段和激励方式也是针对学生考试成绩而设立的。基于以上不利因素，学生通过自学不能感受到其带来的好处和乐趣，也就降低了自学的动力和欲望。

（三）信息技术课没有充足的课时

信息技术课作为一门技术类型的学科，有着很强的操作性和实践性。要想熟练地掌握这门技术，学生就要把理论与实践有机地结合起来，只有进行大量的练习才能做到熟能生巧。而在学校的课时分配中，信息技术的课时很少，去除教师讲解示范的时间并没有多少时间供学生进行练习，导致学生的熟练程度不够高。在课后，学生又要留给其他基础知识课大量的时间以完成作业，更没有时间对信息技术的操作进行练习。学生长时间对信息技术的操作疏于练习，心理上更会对信息技术课产生疏远感，自然也就没有自主学习的意愿了。

（四）教材中的信息技术知识滞后

信息技术教材是由教育部统一编写的，因此其更新周期是有一定年限的。而信息技术的发展速度是非常迅速的，这就导致学校传授的理论知识要远远滞后于信息技术的发展。学生在课堂中学到信息技术知识后，会发现和现实生活中的技术运用有很大的差距，满足不了现实生活中的需要，从而在内心产生消极情绪，不愿在信息技术知识的学习上耗费精力。另外，在学习信息技术知识的过程中，学生还要依靠计算机进行大量的操作练习，但是在一些边远农村并没有能力为学生配置足够数量的计算机设备，同时有些地方即使配置了一些计算机，其计算机的配置也很低，不足以保障学生的操作练习。在这种情况下，学生的日常练习都无法保障，更无从谈起进行自主学习了。

（五）模糊的教学目标抑制了学生自学能力的提升

信息技术是一门技术性较强的学科，其内容相对于初中生来说晦涩难懂。即使学生提前对教材中的内容进行预习，在没有计算机的操作对照下也无法理解教材中的知识。这导致学生在课前很少提前预习教材中的内容，在课中也不了解本堂课的具体教学内容和教学目标，只是在课堂中听取教师的讲解，然后跟随教师的引导进行练习。这种学习方式不能让学生感受到其中的学习目的，也削弱了学生的学习动力，导致学生不能全身心地投入进去。这种情况严重影响到学生的学习效率，更难以深入理解所学内容，更无法在学习中提升自身的自学能力，从而也不会养成理想的自学能力。

从以上的分析中可以看出，在初中的信息技术学习中影响学生本身自学能力的因素有很多。受到这些因素的影响，学生的自学能力得不到培养和提升，无法自主投入到信息技术的学习探索中。

三、提升学生自主学习能力的策略

通过上文的分析可以看出，学生拥有自学能力对于学习信息技术非常重要。因此，信息技术教师一定要转变教学观念，寻找合适的方法来提高学生的自学能力，确保学生在以后的学习生活中能够通过自学接纳新知识和技能，紧跟时代发展的潮流，做一名合格的时代达人。基于此，初中信息技术教师要努力培养学生的自学能力，采取的措施主要有以下几点。

（一）从思想入手，帮助学生树立自主学习意识

初中信息技术教师要从学生的思想入手，帮助学生树立自主学习的意识。在初中信息技术教学过程中，教师首先要改变学生和家长对待信息技术学科的态度，不要因为信息技术学科在中考中的分值比例低而对这一学科不重视，产生消极学习的心理。其次，教师要激发学生学习信息技术知识的兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有激发学生对信息技术知识的兴趣，学生才能够积极主动的学习和探索信息技术知识，不会因为知识难懂而产生畏难的学习情绪。因而，教师要充分利用各种教学方法激发学生对信息技术学习的兴趣，如在课后举行信息技术知识趣味竞赛、技术操作比赛等。通过这些课外活动，学生能增强学习的热情与动力，并积极主动地学习和探索信息技术知识，进而在学习和探索的过程中提升自学能力。

（二）教师转变教学观念，提高教学水平

在以往的教学过程中，教师关注的是学生的成绩。而在新课标的实施下，初中信息技术教师不应再把关注点放在学生的成绩上，而是要转变教学观念，把注意力放在如何提升学生的综合能力上。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此初中信息技术教师要根据信息技术这一学科的特点引导学生进行自主学习，提高自学能力。要达到这一点要求，教师要改变自己的教学理念和教学态度，并提高自己的教学能力。

首先，教师要放弃以往灌输式、讲解式的教学方法，将过长的讲解过程进行简化，让学生有足够的时间进行自主思考和研究，并通过自主学习发现自身的问题。这种学习方式能够加强学生对知识的理解和掌握程度，随之提升教学效果。经过长期锻炼，学生的学习积极性被调动起来，逐渐养成了自主思考和学习的良好习惯，并提高了自学能力。

其次，教师要重视学生在课堂中的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性。伟大的教育学家陶行知先生提出了六大解放思想，即解放学生的双眼、双手、大脑、嘴巴、时间和空间。这就意味着学生作为课堂的主体，要充分发挥自己的主观能动性，善于观察、能够操作、善于思考、能言善问，并且有充足的时间和空间进行自主的学习。教师如果能够为学生营造自主性强、趣味性强的课堂氛围，自然就能够吸引学生积极参与课堂互动，提高其学习兴趣，促使其独立自主地探索新知识、掌握新技能。

最后，教师还要拓宽知识面，提升专业素养。信息技术这门学科的发展速度快，知识更新速度也快，教师如果不能及时更新自身的专业知识，没有足够的知识储备，就会跟不上时代的发展，不能为学生传授最新的信息技术知识。因此，初中信息技术教师一定要克服自身的职业倦怠心理，积极主动地关注信息技术最新动态，不断运用自己的自学能力深入学习各种信息技术新知识新技能，再引导学生去探索和掌握，保证在教育教学中更好地培养学生的自学能力。

（三）重视教学情景，营造自主学习氛围

信息技术课主要学习的是技术，导致教师讲解的知识往往专业性比较强，没有太多的发挥余地。这种单纯的讲解既单调又沉闷，极度削弱了学生的学习热情，影响了课堂的教学效果。因此，教师要改善这种单调沉闷的学习氛围，重视教学情景的创设，从而营造出丰富有趣、积极性强的教学氛围。具体来说，教师要通过创新学习问题、操作形式以及激励方式，积极引导学生自主思考和研究，进而激发学生的学习动力，提高其自学能力。

（四）充分利用现代教学工具，优化教学模式

要想激发学生学习信息技术的兴趣，继而提高其自学能力，教师还要充分利用现代化的教学工具，将信息技术直观形象地展示在学生面前。随着社会的不断发展，有很多高科技的教学工具走进了教学课堂。作为初中信息技术教师，我们要善于运用这些先进的教学工具，通过多媒体视频、动画等形式将信息技术知识展现在学生面前。这样的展示更容易抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让学生对信息技术知识产生兴趣，能够积极主动地钻研和探索信息技术知识，从而促进学生自学能力的提高。

（五）完善评价机制，增强学生的学习兴趣

对学生进行科学有效的评价，能够让学生在学习的过程中充满信心，继而提高学生学习的积极主动性。在以往的信息技术课堂中，评价机制仍然是以考试成绩为主，这样的评价机制不能对学生产生良好的激励作用，也不能促进学生自学能力的提高。因此，教师要摒弃以往的评价机制，从多个方面对学生进行多方位的评价。无论是在学生的学习过程中，还是在学生的最终评测环节，教师做出的评价都应能够激发学生学习信息技术的欲望，并提升其学习信息技术的自信心，只有这样才能够达到提高学生自学能力的目的。

（六）加强家校合作，共同开展教育工作

初中学校大部分为非寄宿制学校，学生居家时间较长，如果能够有效利用这些时间，必定可以提高信息技术操作能力，同时也可以锻炼自学能力。因此，教师要及时地与家长沟通和交流，为学生自学信息技术提供机会，共同激发学生对信息技术知识的兴趣，促进其自学能力的提升。学生的信息技术操作水平不可能一蹴而就，势必要通过大量的时间进行练习才会熟能生巧，而信息技术学科的课时较少，仅仅利用课堂的时间进行练习不足以提升学生的操作水平。因此，教师要充分发挥家校共育的优势，引导学生进行自主巩固和练习，从而促使学生的信息技术水平得到快速提升，并促使其自主学习能力得到发展。

综上所述，信息技术的发展十分迅猛，其知识的更新速度也非常快，利用传统的教学方式不能够满足信息技术教学的发展需求。要想让学生满足社会发展需求，不断更新自身的信息技术知识，教师必须提高学生对信息技术的兴趣，提高其自学能力。教师要从自身出发，不断完善自身的教学模式，改变以往的教学方法，最大限度地提高学生的自学能力，提升学生的综合素养。