以学定教?让小学数学课堂更高效

徐小艳

在小学数学课堂教学过程中，要想打造高效课堂，切实提升学生的学习质量，教师要充分落实以学定教模式，结合学生的实际情况选择更适宜的教学方式，这样才能让学生在更大程度上充分理解相关知识，强化自身的知识应用技能，为整体学习取得更好的成效提供必要条件。同时，教师在引导学生融会贯通中要充分实现学以致用，为其学习效率的提升奠定坚实的基础。教师要打造高效课堂，让学生参与课堂教学实践，在明确学生具体情况实现学以致用的过程中促进学生取得更明显的学习成效，进而为高效数学课堂的构建提供必要条件。

一、以学定教概述

以学定教主要是指教师在整体教学过程中结合学生的具体情况和学习特点选择最适宜的教学方式，使学生在更短的时间内着重针对各类数学知识进行充分认知、掌握相关技能，通过该教学理念的有效融入让学生的主体地位得到有效确立，明确学生的具体学习需求，然后调整教学方式、改进教学策略，让学生充分领会各类知识，在融会贯通中为其学习取得更好的成效夯实基础。同时，教师在以学定教模式的推进过程中，要让学生积极参与教学过程，在形成教学一体化机制的同时充分贯彻落实因材施教的基本原则，确保学生能够积极参与课堂教学过程，形成教学一体化协同推进机制，为学生数学学习质量的提高和学科核心素养的培养提供必要支持。同时让学生在形成良好的学习意识、具备自主学习习惯的基础上，从根本上有效提高学习质量和学习效率，为其整体学习取得更好的成效奠定坚实的基础。

二、以学定教促进小学数学课堂高效构建的实施策略

（一）确立学生主体地位，强化学生主观能动性

在小学数学教学过程中，要想确保以学定教模式能够在实践过程中有效推动，切实打造高效课堂，教师要明确学生的具体学习特点、学习需求和身心发展规律，然后在整体教育教学过程中进一步优化教学思想，确保学生能够积极融入教学实践，在明确其身心发展特点和学习需求的基础上进行正确引导和有效规范，这样可以在教学理念得到充分更新和优化完善的过程中使学生的主体地位得到有效确立，且在优化其理论认知、实现融会贯通的过程中，为学生问题意识、问题解决能力的提升提供必要支持。同时，教师要对学生进行充分调研，明确学生的学习需求，在把握学生学习兴趣及特点的基础上体现以学定教的效能。教师在教学方案调整和优化的过程中要体现学生的学习需求，尊重学生的主体地位，强化学生的主观能动性，使学生积极融入教学一体化推进过程，最大限度地强化学生的自主学习能力，使其在整体学习过程中真正意义上占据主体地位，然后在满足其好奇心的基础上，使学习质量得到切实提升。

例如，在针对加减混合运算等相关内容进行教学的过程中，教师可以创设相应的生活情境，让学生思考生活中商场购物所涉及的加减混合运算相关内容，然后引导学生扮演消费者、售货员、导购员等，在角色的确立和数学知识融会贯通的过程中，使学生充分理解相关运算律和运算公式，解答相关问题且实现融会贯通，使学生的学习需求得到切实满足，这对学生主体学习地位的有效确立以及学生主观能动性的激发有着关键作用，能够加强学生对加减混合运算的掌握，为其问题解决水平的提升提供必要条件。

（二）创新教学方法，有效融入多媒体教学手段

在小学数学教学中，要想体现更良好的教学效果，打造高效课堂，教师在以学定教模式的融入过程中要创新教学方法，有效加强信息技术的融入，打造多媒体教育情境，让学生对整体学习有更大的兴趣，且在改进教学模式确立多媒体教学情境的过程中使学生融会贯通，这样才能充分满足学生的学习需求，推进以学定教模式，让学生积极参与，强化自主学习能力，最大限度地体现自主学习效果，充分掌握并灵活应用各类知识，从而为其自主学习能力的提升奠定坚实的基础。

例如，在针对三角形的分类等相关内容进行教学的过程中，教师可以有效创设多媒体教学情境，充分展示三角形的不同类别和具体应用案例，在视频呈现、动画flash的展示过程中，让学生更深刻地理解三角形的具体类型，包括等边三角形、等腰三角形、钝角三角形、锐角三角形、直角三角形等相关内容，然后引导学生进行各类三角形的分析和有效探寻，使其感受其中的核心内涵。同时，明确小组讨论的具体结果，让各类三角形都得到充分明确，促使学生把握不同三角形的主要特征和异同，在多媒体的作用下，让学生的整体学习需求得到有效满足。在引导学生进行小组讨论和深入分析的过程中，学生对三角形的相关知识点进行更深刻的认知，明确三角形的具体特点和公式计算方法，融会贯通，从而充分理解其中的核心内涵，深入把握三角形的特点，掌握解题方法，为学习质量的提升提供必要条件。

（三）充分落实因材施教原则，体现学生综合学习效能

在小学数学高效课堂构建过程中，教师要想体现以学定教的基本模式，需要高度关注学生的层次性和差异性，落实因材施教的基本原则，使学生对數学知识进行更深入的理解和认知，在强化其学习抽象能力、逻辑能力和思维活力的基础上，使其得到正确引导，体现因材施教的教学效果，切实提升其学习效率和学习质量。在以学定教模式推进的过程中，教师要针对学生之间的个体差异和个性化发展特点进行深入分析，充分尊重学生的主体地位，落实因材施教的基本原则，从学生的具体情况着手，让学生在整体教学过程中可以全身心投入，秉持以生为本的教学理念，让学生在与同学互动合作以及教师反馈的过程中得到正确引导。教师要制定更加细致且具有可行性的教学计划，明确学生的具体学习特点，体现计划内容的丰富性、针对性和可行性，使学生的整体学习情况得到优化，全过程融入教学情境，切实提升学生的学习质量和学习效率。

例如，在针对一元一次方程等内容进行教学的过程中，教师要引导学生深入分析一元一次方程的基本概念以及应用方法，在结合学生具体情况进行分层教学的过程中体现出针对性和可行性，确保学生的学习特点和学情基础能够得到充分明确，然后在把握学生不同情况、实现因材施教的过程中给予学生正确指引，这样才能让学生在结合自身的学习层次在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等相关方面得到正确引导，在协同推进、实现分层教学的基础上取得相应的进步，不断查漏补缺、优化自我，体现出更显著的课堂教学效果，在以学定教模式推进的过程中强化灵活应用，从而为小学数学教学效率的提高奠定坚实的基础，为以学定教模式在实践中的充分应用提供必要支撑。

（四）切实强化学生自我反思、自我评价，充分实现查漏补缺

在以学定教模式推进的过程中，要想充分打造数学高效课堂，教师要在教学实践中进一步引导学生进行自我反思、自我评价和不断优化，确保学生在课前、课中和课后都可以进行针对性的学习认知，结合自身的学习情况而进行自我调整，这样可以让学生在教学全过程都融入其中。以学定教模式有助于培养学生的自主学习能力和自我反思习惯，进而在潜移默化中体现教师教学的实效性和针对性，让学生在以学定教的过程中进一步提升自身的学习能力和综合素养。在整体教学过程中，教师要充分了解学生的具体情况，让学生有自主学习合作和探索的机会，以此为基础进一步强化学生的自我反思能力和自主学习能力，让学生在明确自身存在的问题，通过教师的引导实现查漏补缺，不断完善自我，有效优化小组合作评价，确立自身的主体地位。在明确自身问题的基础上，通过教师的正确指引和同学的互帮互助，学生可以更好地成长，在后续的学习认知和实践过程中进一步强化自身的问题解答能力和思维能力，同时具备独立学习能力，通过应有的教学引导，使学习过程和结果反思方面得以加强，不断拓展自身的解题思路，强化问题研究过程，从而为以学定教模式的充分落实奠定坚实的基础。

例如，在针对圆形面积和圆球体积计算方法的教学过程中，教师可以引导学生充分掌握圆形和圆球体的相关计算公式，在明确具体计算要求、把握计算公式应用价值的基础上让学生融会贯通，更深刻地理解其中的核心内涵和所渗透的数学文化，然后在教师的指引下分析自身在研究圆形计算的过程中是否形成自我反思习惯和自主学习能力，不断探索实践，实现自我提升，遵循以学定教的基本原则，切实优化自身的自主学习能力和问题探究能力，从而在根本上促进学生数学学科核心素养的培养。

（五）切实引导学生掌握学习方法，强化融会贯通

在小学数学高效课堂构建过程中，要想确保整体教学体现出以学定教的根本效果，教师要在教学过程中引导学生掌握相应的学习方法，充分巩固基础知识、强化实践应用，在教学方法的应用和融会贯通中充分体现良好的教学效果，让学生得到正确的引导，结合自身学习需求匹配不同的学习方法，对各类知识融会贯通，掌握相关知识、强化理解应用。学生在学习全过程可以切实明确自身问题，然后在各个层次的训练和引导中提高基础能力和拔高训练效果，教师对不同层次的学生进行正确指引，使学生在学习过程中取长补短、查漏补缺，吸引学生的注意力，使其对相关学习内容有更深入的理解和认知，同时在课上学习和课下复习巩固过程中实现融会贯通。教师可以录制微课小视频，帮助学生在课前预习和课后巩固复习等方面进行有效优化，全身心投入，匹配教学多媒体情境，让学生更深刻地理解课文的重难点与核心内涵，在理论与实践融会贯通的过程中取得明显的学习效果。教师还要结合学生的具体情况，更有针对性地应用微课视频，让学生结合自身的學习方法强化知识的灵活应用，对各类方法进行有效完善，从而促进学生成长，为学习效率的提高奠定坚实的基础。

（六）有效挖掘数学教材，强化学生深入理解

在小学数学教学过程中，要想确保数学教学更高效，使以学定教模式在实践中有效落实，教师在授课过程中要结合学生的认知程度和学习情况进行针对性和可行性的教学，结合相应的教学要求对学生进行有效引导，防止出现“拔苗助长”等问题。在针对相关教学内容进行教学的过程中，教师要引导学生深入了解教材内涵，挖掘教材的根本意义，然后结合学生自身的学习需求进行有效引导，这样可以促进学生融会贯通，更深刻地理解其中的核心内涵。

例如，在讲解分数等内容的过程中，教师要有效引导学生了解分数的具体概念和应用方法，深入挖掘教材内涵，把握分数的根本原理，产生更显著的学习效果，提升其阅读理解能力，在整合和优化的过程中让学生更深刻地感知分数的基本意义和更深层次的内涵。又如，在针对面积等相关定义进行教学的过程中，教师可以将课本的相关内容定义成清晰的概念，然后结合学生的实际情况，根据图形的具体特点做好面积概念的延伸，确保学生更深刻地理解面积的定义。教师在黑板上画出正方形和长方形，让学生比较面积大小不一的图形，明确解题思路，充分体现感知认识的过程，形成对面积更深入的理解。然后，教师结合具体教学案例进行精准引导，使学生掌握相关面积计算方法和计算公式，在潜移默化中提高学生的学习积极性和主动性，掌握良好的学习方法，在深入理解教材内容的基础上实现融会贯通，从而提高小学数学课堂教学成效。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中要想体现良好的教学效果，教师要充分融入以学定教模式，让学生的学习和教师的教学有机结合，在合力的作用下使小学数学课堂教学更高效，从而有效培养学生的数学学科核心素养。