思维工具融入小学心理健康教育的实践探究

陈晶晶

摘   要：思维工具充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。通过实践研究，探索思维工具在小学心理健康教育中的应用，灵活并合理运用思维工具，进一步深化思维工具在教学中的渗透，做到让思维工具为教学服务。这不仅能够启发教师接受成长型思维模式，重新审视课堂，改变思维方式，而且有利于培养学生成长型思维模式，改变学生对自身能力和潜力的固定思维，提高师生学习力，从而构建成长型思维模式的心理课堂。

关键词：思维工具；成长型思维模式；小学生；心理健康教育

中图分类号：G444    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）36-0027-03

一、前言

小学阶段是一个人一生中关键的时期，它对个人的性格和习惯的发展有着深远的影响。优化儿童的思维训练并培养健康有益的成长心态，不仅可以提高他们的学习效率和分析问题、解决问题的能力，还促进了健全人格的发展。教育者的思维方式直接影响学生的自我认知以及他们如何将自己视为学习者。因此，教师应首先改变教育理念，学习和发展成长型思维模式，了解神经科学知识，认识和反思自己的固定型思维，学会以成长型思维方式对待教学和学生。教师应鼓励努力的行为，帮助自己和学生进行自我反思和自主学习，并促进自身和学生成长型思维的发展，从而构建成长型发展课堂。

二、核心概念界定

思维工具是指能够有效影响思维抽象活动、提高思维效能、延伸思维深度以及拓展思维广度的方法和技能。这些工具能够将抽象的思维过程具体可视化。文中介绍的思维工具包括圆圈图、气泡图、桥形图以及思维导图。成长型思维模式是指相对于固定型思维模式而言的一种信念体系。

三、构建师生成长型思维模式的策略

（一）转变学生固定思维模式

《可见的学习与思维教学》一书中写到：“在我们的整个生命过程中大脑具有变化、适应及自我改变的能力，这就是神经可塑性。”在心理课的设置上，可以加入对大脑基本知识的学习，让学生了解大脑，理解大脑神经可塑性，进而引导学生掌握“智力并非是先天注定的，通过坚持、努力及专心致志地学习，一个人的智力将得以成长或发展。”从而转变学生的固定思维模式，培养学生的成长型思维模式。

（二）合理评价促进成长型思维模式养成

大卫·素萨发现“因智力而被夸奖的孩子重视表现，而那些因努力和勤奋而被表扬的孩子珍视学习的机会！”大部分家长会潜移默化帮孩子培养出一个固定型思维模式，比如他们经常对孩子说：“你天生就懂数学”“你特别聪明”等等。不合理的评价方式往往会让孩子产生“自我妨碍”。而作为教师，在课堂中时常与学生进行互动，也应该掌握合理的评价方式，把关注点放在学生的坚持、努力、专心等方面，意识到并非学生学的快就意味着掌握学习，重要的是肯定他们付出的坚持与努力。让学生相信当一个人成长，学习与经历变得更加复杂且具有挑战性时，只要成长持续进行，潜能就会被不断挖掘与发展，这样也可以更容易接受“困难可以使我们成长的观念”。

（三）借助思维工具构建成长型思维模式

1.借助思维工具，提升教师学习力。在平时的专业知识学习中，可以使用思维工具帮助梳理理论知识，将专业的知识用一张思维图示进行梳理和总结，各分支利用关键词整合知识点，将复杂的文字简单化，便于知识的记忆，从而更好的理解知识，同时也帮助教师更快地掌握知识。例如，在《图解儿童叛逆心理》的学习中，将书中关于“叛逆心理”的知识点用一张思维导图进行概括和梳理，围绕儿童精力过剩、满足需求的方法不恰当、日常习惯存在冲突、过多关注错误行为这四个方面进行解析，简洁明了，一目了然，重点突出。图文并茂的思维导图能够有效刺激大脑，加深对知识点的记忆，提升概括能力和逻辑思考能力等，切实提升教师的学习力，促进教师成长型思维的发展。

2.借助思维工具，理清教学备课思路。运用思维工具进行教学设计，能够帮助教师更好地理清思路，同时也提高了备课实效性。借助思维导图进行单元整体教学备课，分析课程指导纲要，制定单元学习目标以及单元教学重难点等，能够帮助教师更好地理清备课思路，突出课程中知识的重难点，让学生一目了然，即提高了备课实效性，又为教学设计提供了新思路，让课堂教学更加流畅和出彩。

3.借助思维工具，提升课堂实效性。思维工具的学习，不仅能够在学习中提高效率，同时也能在教育教学中提高教学水平和课堂效率。例如，在心理课《我的家》教学中，教师运用思维工具“桥型图”进行类比，理清课堂教学思路，类比责备、管束、唠叨等背后隐藏的爱的因素。学生明白父母责备的背后有担心的爱，管束的背后有期待的爱，唠叨的背后有关心的爱等。通过“桥型图”，直观地突出整堂课的重难点，引导学生从多角度思考问题，看到更多的可能性，有效达成教学目标。学生了解和掌握相关知识的同时，认知层面得以提升，成长型思维得以发展，加深了课堂的深度。

4.借助思维工具，提升学生学习力。思维工具也给学生带来了许多益处。学生借助思维工具图，更好地理解和掌握课堂知识，同时也加深了对知识的记忆，有效提升学生的学习力。例如，在心理课《认识自己》中，学生借助思维工具“气泡图”进行描述，更全面地寻找自己的优点和不足，提高了对自我的认识。在《谁的想法好又多》等心理课上，借助“圆圈图”进行发散思维能力训练，提高学生的学习兴趣，提升课堂参与度和活跃度，拓展了学生的思维，锻炼了学生的思维能力，有效提升学生的学习力。

四、结论

思维工具为小学心理健康教育提供了许多便利，提高了教师的课堂效率和教学实效性，同时也给学生提供了学习的新方法，在掌握知识和记忆知识方面体现了明显的优势，思维工具的运用，绽放了师生思维的火花，为学习和教学提供了便利，有效提升师生学习力。作为教师，应该改变自己的教育观念和教学方式，提高自己对学习和教学的认知，打破自己的固定型思维模式，以成长型思维模式进行学习和教学，内化智力是可以培养的这一信念，相信付出努力、动机、毅力以及在正确的教育策略下，多数学生都能取得巨大的成就。借助思维工具，因材施教，帮助学生认识自己的固定型思维模式，打造学生成长型思维模式。引导学生不断努力提升自己，锻炼思维，发展智力，帮助自己把最大的潜能发挥出来，促进自身和学生成长型思维的发展，从而构建成长型思维模式的心理课堂。

参考文献：

［1］玛丽·凯·里琪.可见的学习与思维教学［M］.北京：中国青年出版社，2017.

［2］托尼·巴贊.思维导图［M］.北京：作家出版社，2000.

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［5］王   萍，张先义.思维导图在初中心理活动课中的应用初探［J］.中小学心理健康教育，2021，（23）：43～46.