高校汉语言文学专业课程思政建设研究

古海鹏

(菏泽学院人文与新闻传播学院,山东 菏泽 274015)

随着社会转型的不断深入,不同价值观念相互交流碰撞,东西方意识形态冲突不断,意识形态工作的极端重要性不言而喻,高校作为各种思潮汇聚激荡之地,自然成为了意识形态交锋的前沿阵地。习近平总书记强调,意识形态工作是党的一项极端重要的工作。课程思政建设契合了高校意识形态建设的迫切需求,将价值引领贯穿于课程建设的全过程,发挥每门课的育人作用,严守意识形态阵地,努力提高人才培养质量。

党的十八大以来,习近平总书记高度重视高校思想政治工作,作出一系列决策部署,为新时代发展高等教育事业指明了行动方向。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议指出,要发挥课堂教学的教育价值,各门课程要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。2022年7月,教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》要求坚持开门办思政课,推动各门课程与思政课同向而行。

“课程思政”是新时代背景下加强高校意识形态工作的系统工程,是高校全面落实立德树人任务的重要抓手。“课程思政”是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声。”[1]通过构建全员、全程、全方位的“三全”育人格局,各地高校着力打造课程思政教学品牌,在“课程思政”的实践方面取得了显著的成效。汉语言文学专业作为地方院校的传统优势专业,应该自觉将“课程思政”的理念落实为教师教育活动的自觉实践,全面落实立德树人的根本任务。

一、汉语言文学专业加强课程思政建设的重要性

高校思政工作关系到为党育人,为国育才,关系到国家和民族的未来,这是一项事关全局的重要政治任务和系统工程。汉语言文学专业的教师“要在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论,从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观,自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”[2]汉语言文学专业有丰富的课程思政元素,可以激发学生的爱国情怀和责任意识,培养学生树立正确的价值理念和文化情怀。

(一)培养学生对中国优秀传统文化的自豪感

习近平总书记在党的二十大报告中强调,要推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌。文化是国家的灵魂,民族的瑰宝,我们要与时俱进,树立坚定的文化自信,大力弘扬中华文化精神。

各地高校应因地制宜,采取创新性形式将中华优秀传统文化融入具体课程的教学过程之中,让传统文化在课堂上活起来,让学生充分参与到课堂活动中,自觉感受到优秀传统文化的永恒魅力。“中华优秀传统文化中的讲究和合、崇尚仁爱、崇尚正义、注重礼仪、誉美智慧、坚守诚信、重视民本、推崇善政、追求统一、向往大同、希望和平等内容,蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、价值理念、道德规范,蕴藏着解决当代人类面临的难题的重要启示,具有永恒魅力和时代价值,需要我们大力弘扬,不断推动其创造性转化和创新性发展。”[3]大学在推进课程思政建设的过程中,应当积极促进文学、学术、艺术相融合的德育氛围。中国传统文化中“大道之行,天下为公”的理想观,“天行健,君子以自强不息”的奋斗观,“天下兴亡,匹夫有责”的家国情怀,“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想,通过课程思政元素的有效挖掘,有助于培育学生对中华优秀传统文化的认同感,更好地理解和领悟中国传统文化,树立正确的价值观。

(二)加强学生对中国特色社会主义道路的自信感

司马光曾提出“才者,德之资也;德者,才之帅也。”儒家教育历来强调德育的重要性,育人要坚持“以德为本”。党中央历来高度重视对青年大学生的思想政治引领。习近平总书记指出,人生的扣子一开始就要扣好,“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[4]青少年正处于“拔节孕穗期”,他们的世界观、人生观、价值观尚未完全形成,这就需要教师进行精心引导和栽培。

当前,以美国为首的西方国家拥有学术话语权,向世界各地极力推销所谓的“普世价值”观,特别是通过互联网、影视作品等方式进行“隐形”渗透。当代大学生是网络的原住民,他们在网络上异常活跃,对一些时事新闻十分敏感,这就使得大学生很容易被西方所谓的“民主”“自由”“人权”所迷惑,出现多元化的价值取向,在文化自信上产生迷茫。汉语言文学专业的教师在课堂教学中要注重价值引导,例如引入备受关注的诺贝尔文学奖评选话题,让学生认识到貌似公平的诺贝尔文学奖的评选背后隐藏着复杂的意识形态斗争。在学术研究中,不能唯西方马首是瞻,应该保持中国学术的自主性,探索构建新时代中国特色的理论体系。在教学中,广大教育工作者需要保持高度警惕,以高度的责任感和使命感,在传授知识的过程中以润物细无声的方式开展课程思政工作,通过文学史与中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的有机融合,使学生认识到走中国特色社会主义道路的必然性。

(三)增强学生对社会主义核心价值观的认同感

社会主义核心价值观教育关系到中国特色社会主义大学的办学方向,“富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善”从国家、社会、公民三个不同层面概括了人们共同的理想价值追求,集中体现了当代中国积极进取的时代精神。高校是培育和践行社会主义核心价值观的重要平台,当代大学生肩负着中华民族伟大复兴的历史责任和重要使命。“社会主义核心价值观的生命在于实践,只有勠力同心,不懈躬行,才能于深厚的社会基础中植根,才能在良好风气中勃发。要在细节上下功夫,动员社会成员从小事做起,从点滴做起,开展形式多样、贴近实际生活的实践活动,形成人人参与、全民行动的生动局面。”[5]

汉语言文学专业有大量的生动鲜活的文学作品,这些作品用曲折动人的中国故事、个性鲜明的人物形象、精致优美的语言之美具体地表现了社会主义核心价值观。这些作品用潜移默化的形式形象地引导学生认识到什么是大力弘扬的真善美,通过自己的独立思考,坚定理想信念。通过创新文化实践活动形式,举办多种形式的文化活动,营造良好的校园文化氛围,使学生能够更加深刻地领悟践行社会主义核心价值观,实现对社会主义核心价值观的高度认同。

二、当前汉语言文学专业课程思政存在的主要问题

(一)重知识传授,轻价值引领

汉语言文学专业作为办学历史悠久的传统专业,形成了较为完备的课程体系和知识体系。由于学科体系相对成熟稳定,教师习惯于用传统的方式进行知识传授,致力于专业知识的传授讲解,忽视了其中的价值引领。一些教师也认识到了课程思政的重要性,他们习惯于在听课时进行“表演式”的课程思政元素的融入,并没有认真思考如何有效挖掘课程中的思政元素,对于如何开展课程思政比较困惑,还没有转化为自觉行动。部分老师被西方学术思想所同化,标榜学术自由,只关注课程内容的难度、深度、广度,对课程的育人功能重视不够,造成课程教学与课程思政相脱节。实际上,所有课程都蕴含着丰富的育人资源,需要教师有开阔的知识视野和人文情怀,充分挖掘知识传授与价值引领的融入点。

(二)重显性灌输,轻隐形渗透

“课程思政就是挖掘所有课程的隐性教育资源,传授有温度、有厚度、有热度的知识。”[6]汉语言文学专业所有课程的老师都应树立课程思政的教学理念,努力提炼课程中蕴含的思政元素、文化基因和价值理念。课程思政没有固定的教学模式,需要教师结合自己的专业课程与实际情况进行探索实践。目前,课程育人资源挖掘不足,没有进行精心设计,教材建设严重滞后于现实需求,这就导致教学实践过程中“贴标签”式的空洞说教现象比较常见,导致“课程”与“思政”二者被人为撕裂开来,甚至有的老师专门在课堂上留出时间进行思政教育,这些都是对课程思政的误读。教师要将课程思政元素自然而贴切地有机融入到课程教学之中,如水中盐,蜜中花,才能达到润物细无声的育人效果,如果只是单纯地说教,无法达到理想的育人效果。

(三)重学生培养,轻教师成长

在当下,由于发表论文、晋升职称等工作压力,专业课教师更多地将时间和精力投入到科研工作中来,忽视了自身的政治理论学习。特别是专业课教师与思政课教师各自为政,专业课教师无法获得思政理论的指导与帮助,思政课教师无法获得丰富的上课素材,二者南辕北辙,无法起到相互借鉴、相互促进的作用。课程思政没有万能的模式和套路可以直接套用,一些教师还处在观望等待的状态,缺乏积极探索的精神。此外,课程思政实施效果评价存在制度不完善、体系不健全的问题,这也影响了教师开展课程思政的积极性和创造性。

专业课教师在掌握本专业学科知识之外,还需要有意识地不断提升自身的思想政治理论水平,认真钻研教学大纲和教材,从学生关心的现实问题和热点现象出发,发掘教学中的课程思政元素,提升课程思政教学组织能力。学校应该组织教师在各种教研活动、教学比赛中开展互动交流,总结课程思政的经验教训,促进专业课教师课程思政水平的提高,实现专业教育与思政教育的同频共振,相向而行。

三、汉语言文学专业课程思政的建设路径

高校在推进课程思政过程必须要找准突破口,找到不同类型课程进行课程思政教育的契合点,将课程思政融入人才培养的全过程。在课程思政的实施过程中,高校是组织者和领导者,进行整体布局,专业是具体的推动者,教师作为“主力军”是实践者、推动者,课堂教学是主渠道主阵地,各个层面要形成育人合力。

(一)科学设计立体多元的课程思政实施体系

实现人才培养的根本任务需要学校层面进行科学的顶层设计,从学校各部门的全力支持与配合,具体由各学院认真组织与实施,最终由各位老师具体进行实践探索,形成由“学校——学院——教研室——教师”的纵向推进的课程思政实施体系。“各地高校都应当在汉语言文学专业课程思政育人工作上出台应有的管用文件尤其是激励制度等文件,这是二级学院得以具体开展工作的重要指导纲领和前提条件。”[7]

第一,按照课程思政的要求重新修订本专业人才培养方案,将课程思政教学目标与人才培养目标、毕业要求进行有效衔接,从而构成完整的专业培养目标体系。以党的二十大精神为指导,修订完善本专业的课程体系,坚持马克思主义的指导地位,努力把立德树人的目标落实到每一门课程中,挖掘专业课程的思政元素,提升教师教育人才培养质量。

第二,按照培养方案的要求修订教学大纲,针对文学类专业课、语言类专业课、教法类课程、素质拓展课等不同类型课程的特点,从多维度研究制定教学方案,将课程思政元素有效融入教学目标、教学内容、教学方法、教学案例等方面,挖掘知识背后隐藏的的价值精神、思想观念,提升育人实效。

第三,在教学设计中落实课程思政的理念。在教学目标中增加课程思政的教学目标,实现知识传授与培根铸魂的有机统一。根据学生的接受特点,在教案设计中,教师要与时俱进,有效融入课程思政元素,引导大学生树立坚定的理想信念,培养高尚的审美道德情操。例如,在对诗歌作品进行赏析时,可以联系当下的抗疫诗歌进行鉴赏,在诗句赏析中培养学生的家国情怀。

总之,课程思政的理念需要全体教师的共同努力,具体落实到人才培养方案、教学大纲、教学设计、教材编写、实习实践、平时作业、期末考核等各个教学环节,使学校的顶层设计和院系的具体工作全面贯通,形成课程思政联动工作体系。

(二)大力提升教师队伍课程思政意识和能力

首先,增进思政课教师和专业课教师的协同作用。积极搭建交流对话的平台,提升教师的育人意识和合作意识,培养良好的团队精神。“思想政治教育工作有自己独特的内容和方法,而且是一个长期的潜移默化过程。思政课教师要运用自己的专业优势,与非思政课教师一起,对教学中的思政元素进行研究、提炼、加工、总结,对在教学过程中如何融入思政元素的方式方法进行共同研究、探讨。”[8]汉语言文学专业课程的价值引领,可以邀请思政课教师参与指导,在相互交流的过程中达到育人效果的最优化。

其次,依托虚拟教研室打造专业教师发展共同体。借助信息技术,可以打通校园围墙,集合不同高校、不同学科的各种资源,教师可以通过虚拟教研室的信息平台实现快速沟通,分享最新的教研理念,推广成熟的课程思政改革方案,从而建设高质量的教学研究共同体,统筹推进大中小学思政一体化建设。中学语文教法等实践课程也可以邀请一线教师、行业专家进行线上指导。

最后,抓师德师风建设,激发教师的育人主导性。按照习近平总书记在2022年4月考察中国人民大学时对教师队伍提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求,与党建工作相结合,积极开展师德师风的多样化教育活动,坚持师德第一标准,严守师德师风根本底线,培育优秀教师典型,弘扬优良的师德师风,激发教师对职业的认同感和荣誉感。

(三)健全责任明确的课程思政管理体系

强化顶层设计,研究制定科学的课程思政评价标准,在教学管理和评价中注重课程思政目标的落实,在人才培养目标、课程大纲修订、教材选择编写、教案设计、作业反馈等各个环节中落到实处。把课程思政建设作为一流专业、师范专业认证等学科建设的重要考察内容。

通过建立责任清晰、目标明确的管理体制来推进课程思政的建设。学校、教务处、各二级学院与广大的基层教师共同构成一个完整的管理体系,确保责任到人。学校党委应当担负起主体责任和管理责任,教务处应制定完善的考核制度,强化对课程思政建设的指导、督促、检查、考核,保证落实到位;各二级学院都是具体组织实施的责任单位,结合不同专业的特点进行分类推进,统筹兼顾,在实践中不断探索,提高课程思政的建设水平。

为保证管理体制的高效运转,学校可以建立专门的课程思政教学指导委员会,对课程思政教学团队建设、制订人才培养方案、编制教学指南、组织课程思政教学比赛、编写优秀教学案例、制订考核评价办法等工作进行研究探讨,打造学校“育人共同体”。加强全体教师的日常业务培训,将育德意识具体落实到每个教学环节,在教师岗前培训、开学第一课、督导随堂听课、教学比赛、教研活动等方面强化教师的传道意识和能力,引导广大教师创新教育教学方式方法,主动担负起育人责任。

(四)构建基于课程思政理念的教学评价体系

制定出系统科学的评价体系,坚持过程性评价、定性评价、发展性评价的原则,对于课程设置、教学目标、教学内容、教学效果进行评价,以科学评价提升教学效果。科学设定评价主体,采用灵活多元的评价形式,由学生、督导、同行、用人单位来进行评价,强化教师教书育人的责任心,推进课程思政深入实施。在课程思政推进过程中,需要切实发挥好教学评估作为指挥棒的作用。学校在对二级学院进行考核时,应建立科学规范的评价体系,将课程思政建设与育人成效纳入考核体系,激励老师们将课程思政融入到日常教学活动中来。通过改革职称评聘办法、实行绩效考核制度、强化教学督导、开展教研课题申报等多种方式,引导教师积极探索课程思政教学改革,推动思政教育与专业课程的有机融合。推动专业课教师与思政治课教师开展协同教研,打磨优质课程。

汉语言文学专业应当根据自己的专业特点设计课程思政的评价指标时,“评价‘课程思政’教学效果主要通过对学生认同与接受程度的评价来实现,具体评价指标主要包括学生对社会主义核心价值观的熟知与体认情况、学生政治认同的坚定情况、学生道德情操的养成情况、课程内容对学生成长的促进效应、学生对课程内容的认同感与获得感如何等。”[9]

汉语言文学专业在实施课程思政过程中具有得天独厚的优势,需要本专业全体教师坚持立德树人的根本导向,发挥以文化人的专业优势,将显性教育与隐性教育相统一,不断探索课程思政的实践路径,丰富课程思政的课程内容,打造课程思政的专业特色,从而将学生培养成为堪当大任的社会主义事业的建设者和接班人。