《大学英语》课程思政模式构建研究

张 柏 柯

(洛阳理工学院 外国语学院，河南 洛阳 471023)

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。2020年10月，依据《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，为进一步深化改革大学英语教育教学，教育部推出《大学英语教学指南(2020版)》[1]4，在课程定位与性质方面，明确提出大学英语课程思政要求。因此，从课程育人的方向、重点、目标、思政元素的融入以及实现路径角度，探讨《大学英语》课程思政建设势在必行。

一、《大学英语》课程思政建设的总体目标

《大学英语》的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力，使学生在学习、生活和未来工作中能够恰当地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。基于《大学英语》课程教学目标，按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，其课程思政育人目标是适应全球化背景下构建“人类命运共同体”的发展趋势，培养能够“讲好中国故事，传播好中国声音”，具有立足岗位的创新意识与责任担当的应用型人才。

《大学英语》课程思政育人的重点是根据每学期8个单元的教学内容，构建“以一课一得促一课一德”的课程思政建设体系，将提升学生个人综合能力与当下深刻理解社会主义核心价值观和自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化紧密结合，培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际能力，提升职业实践能力，发展终身学习能力，从而构建“培根铸魂”课程思政模式。

实现《大学英语》课程思政教学目标，需要专业教师、思政教师和学生三方的协同合作。一是专业教师与思政课教师协同开发课程，实现课程与思政教育同向同行。专业教师与思政课教师共同讨论“课程思政”的教学，将思政元素渗透教学的各个环节，开拓思政育人的内涵和渠道。二是因时制宜，引导学生了解世情国情党情民情，打造课程思政的时代性。每年紧跟思政动态，对课程思政点适时调整，实现学以致用。三是因地制宜，以课程思政促职业发展，深化职业理想和职业道德教育。课程思政教学主动对接国家重大战略需求，服务地方经济建设，增加行业词汇和知识，举办主题培训，提升行业学术能力，将价值观培育融入专业实践。

二、《大学英语》课程内容的思政元素

课程思政建设的核心是将思政元素润物细无声地融入课程教学内容。《大学英语》课程经过十多年的建设，在实际教学中要将中华美德、工匠精神、科技创新、中国方案、民族复兴、美丽中国、终身学习、“人类命运共同体”等内容作为课程思政元素，“一课一德”，进行课程思政教学。

一是中华美德思政元素。中华美德主要指传统文化所提倡的十大美德即仁、义、礼、智、信、忠、恕、孝、悌、廉等。《大学英语》课程教学传承中华传统美德，要以美德为基，深入挖掘中华优秀传统文化中蕴涵的“倡仁爱、 重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”[2]的时代价值。如在《理解中国文化》课程单元，增加与课文内容相关的词汇，尤其是能够传播中华优秀传统文化的术语，帮助学生在跨文化交际中讲好中国故事，塑造中国形象，增强文化自信。

二是工匠精神思政元素。工匠精神是指手艺工人对产品精雕细琢、追求极致的工作精神。《大学英语》课程在服务专业教学的同时，要了解大学生创新创业大赛，鼓励学生勇于创新创业，积极参与新时代祖国建设。如在《职场立足点》教学单元，与学生探讨企业家的特点，帮助学生认识职业理想、工匠精神，使其对爱国企业家优良品质产生认同感，立报国之志，将个人发展植根于祖国发展，以责任心与家国情怀引领个人职业发展。

三是科技创新思政元素。科技创新是引领发展的第一动力，是一个民族进步的灵魂。在《智慧科技，智慧生活》教学单元中，要求学生课前观看微课“火神山建设奇迹的智慧密码”，了解“创新、协调、绿色、开放、共享”[3]的新发展理念。课堂上运用案例教学法，让学生观看视频片段“科学家精神”，认识到科学家精神是在长期科学实践中积累的宝贵精神财富，让学生讲述身边的科技创新故事，激励学生弘扬以人民为中心的科创精神。

四是中国方案思政元素。中国方案是极具中国特色，能以中国智慧为国际社会体系贡献力量的看法和主张。为了让世界更好地了解中国，结合中国每年的热点，适时调整教学中的中国方案。如在《伟者仁心》单元，站在中国视角辩证地看待资本主义社会催化式慈善的本质和局限性，对比我国政府为切实改善民生所做的努力和取得的成果，感受中国方案和智慧的巨大作用，认识社会主义制度的优越性，坚定社会主义制度自信。采用对分课堂的教学方法，结合影视剧《山海情》《最美逆行者》等，对比资本主义社会的金钱至上与社会主义制度下的人民至上、生命至上。

五是民族复兴思政元素。实现中华民族伟大复兴是近代以来中国人民最伟大的梦想，也是课程思政融入的重要主题。要引导大学生主动肩负民族复兴的时代重任，坚定不负韶华、不负时代的决心。在《出国留学》教学单元，讨论留学利弊，对现今留学热潮具备客观理性认识，结合海归青年在各领域所作的贡献，树立“为中华民族伟大复兴而留学”的价值观与留学目的；探讨怎样度过留学时光，思考做好中国形象代言人的途径或方式，在适应他国文化的基础上提升对本国文化的认同感；阐释我国留学政策，感受国家对留学群体的关爱，树立“学成归国”的信念；以归国典型人物为榜样，培养“他乡求学，报效祖国”的家国情怀。

六是美丽中国思政元素。人与自然的和谐共生是珍爱地球的重要表现，是美丽中国的重要内容，对于实现中华民族永续发展意义重大。在《感受自然之美》教学单元，采用案例教学法，师生共同探讨人与自然的和谐共生，认识“绿水青山就是金山银山”。

七是终身学习思政元素。“活到老，学到老”是中国人民的优秀传统，时代的变迁，数字化的快速发展，需要大学生具备终身学习的能力。在《适应电子时代》教学单元中，教育学生认识国家数据化战略和数字化经济，了解我国数字化创新的成果，增强电子时代为中华民族复兴而努力学习的使命感和责任感，重建个人目标，“为中华崛起而读书”。

八是“人类命运共同体”思政元素。“人类只有一个地球，各国共处一个世界”。大学生要充分认识习近平总书记“人类命运共同体”理念及其对中国、对世界、对全人类发展的重要意义。在《接受世界的多样性和统一》教学单元，学生学习“人类命运共同体”相关重要论述，了解国家“一带一路”倡议的思想内涵，加深对全球化的理解，认识世界文化的多样性，以世界眼光思考未来人类文化的“和而不同”，以开放包容的心态接纳世界文化的多样性。

三、《大学英语》课程思政模式的构建

《大学英语》围绕课程思政元素，通过建立“12345”课程思政教学模式，多维度贯通课内、课外，以保证思政元素全程精准滴灌，实现能力提升和价值引领的双向目标。

“1”是构建“1个核心”，课程建设以社会主义核心价值观为核心，《大学英语》与思政课同向同行，为党育人，为国育才。

“2”是提升2个能力，即跨文化交际能力和思辨能力。《大学英语》重在提升学生的跨文化交际能力和思辨能力，实现思与行的互动。一方面，在跨文化交际中要站在中国立场，善用英语这一沟通工具，做到从容自信；另一方面，要站在中国视角，辩证地看待课文主题和作者观点，进行跨文化对比，拓展思维广度和深度，切身感受中国方案和中国智慧对中国、对世界、对全人类发展的巨大作用和重要意义。

“3”是运用3个结合，即理论和实践、线上和线下、课内和课外相结合教学方式。理论和实践相结合是指思政元素融入课堂是关键之举，融入社会实践是应然之径，在英语课堂讲授理论时将思政润物于无声，将思政实践延伸到传承弘扬中华优秀传统文化、革命文化中。线上与线下相结合是指针对大学生碎片化时间多的特点，发挥线上学习主渠道的功能，利用慕课平台，引入优质教学资源，同时在智慧平台上传自制的思政资源包电子课件，完善本地化学习辅导、过程监控和线上线下答疑，满足个性化学习需求。课内与课外相结合是指创新教育形式，在课内课外与校内校外，使学生在不同的实习工作岗位上和各自的人生中“时时受教育，处处受感染”，畅通终身思政渠道，培养德才兼备人才。

“4”是衔接“4个阶段”，即课前、课中、课后、终生4个阶段。如教学第三单元“智慧科技智慧生活”，课前，围绕单元主题，布置前置任务，搜集与“科技创新”相关的中外名言，营造思政学习语言环境。课中，单元主题导入，展示时代金句、中西名言，引领学生进入思政学习语境，观看微课“火神山建设奇迹的智慧密码”，引导学生理解新发展理念。课后，通过差别性作业，进一步思考“科学家精神”中蕴含的勇攀高峰、敢为人先的创新精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神[4]。终生，激励学生在以后长期的工作实践和生活中，把有限的生命投入无限的为人民服务，弘扬以人民为中心的奉献精神。

“5”是实现价值引领、道德培育、文化浸润、情感熏陶、创新激发等5个育人目标。结合单元主题和地方特色，联系时下热点，深入挖掘课内课外的思政契合点，“以一课一得促一课一德”。比如，建立单元学习与国家数据化战略的关联，强调终身学习的重要性；思考如何帮助老年人跨越数字化鸿沟，引导学生不忘人文关怀和道德培育；培养学生英译传播中华思想文化术语的能力，引导学生传承弘扬中华优秀传统文化，讲好中国故事。