习作『学吹葫芦丝』升格指导

□赵学潮

学吹葫芦丝

这是我上三年级期间发生的一件事。一个星期天早晨，妈妈决定送我去培训中心学葫芦丝。我高兴地跳起来，因为我早就想学葫芦丝了。

来到培训中心，我看见里面有架子鼓、手风琴、二胡等乐器，心里不由得暗暗惊叹。

“宇隆，你想学哪种乐器？”宋老师微笑着问我。

“我想学葫芦丝！”我按捺不住内心的激动，不假思索地说道。因为有个会吹葫芦丝的小伙伴说过，吹葫芦丝时会给人一种美妙的感觉。

“行，”宋老师笑着说，“你自己先熟悉一下葫芦丝吧。”

我急忙拿来一个葫芦丝，然后轻轻地吹起来。可不管我怎么吹，它都发不出声音，即使我捂住音孔，然后放开音孔，它还是没反应。

看着周围的小朋友吹得那么娴熟，那么悦耳动听，我特别羡慕，可自己连吹都吹不响。我继续使劲吹，可这个“哑巴”根本不理我，我只好独自一人呆呆地坐着。过了一会儿，宋老师过来了，疑惑地问我：“你怎么不吹了？”

“我……我吹不响……葫芦丝。”我垂头丧气地小声说道。

“怎么会呢？”宋老师有些疑惑，“你再吹一下，让我看看。”

我拿起葫芦丝用力吹起来，即使嘴巴发出“噗噗”的声音，这个“哑巴”也不理我。这时，宋老师笑得连腰都直不起来了。我有些不知所措。正在我迷惑不解时，宋老师止住笑，说：“傻孩子，你把葫芦丝拿颠倒了，它怎么会响呢？”

现在，我已能熟练地用葫芦丝吹出许多悠扬的曲子，可每当想起第一次学葫芦丝的情形，我就惭愧不已。

此处应写出“我”的心理活动。

此处应写出“我”的心理活动。

此处应补充细节，写出“我”非常矛盾的心理活动。

此处缺乏过渡性内容，应将老师纠正之后，“我”吹响葫芦丝等情节补充完整。

结尾处“我”的感受过于肤浅，既未进行深入思考，也未达到升华文章主题的目的。

编辑诊断

习作较为细致地叙述了“我”第一次学葫芦丝的情形。虽然故事基本叙述清楚了，但是缺少相关心理描写及一些必要的交代，致使故事打了折扣，习作内容也不够丰富。另外，虽然结尾写出“我”的感受，但是不够深入，无法达到升华习作主题的目的。

建议从以下三方面进行修改：

1.补充“我”在学葫芦丝过程中的三处心理描写，以丰富故事情节，充实文章内容。

2.补充交代“我”吹响葫芦丝的情形，使习作衔接自然，内容更加顺畅、连贯。

3.深入思考，补写“我”学会吹葫芦丝之后的感受，升华习作主题。

学吹葫芦丝

这是我上三年级期间发生的一件事。一个星期天早晨，妈妈决定送我去培训中心学葫芦丝。我高兴地跳起来，因为我早就想学吹葫芦丝了。

来到培训中心，我看见里面有架子鼓、手风琴、二胡等乐器，心里不由得暗暗惊叹。

“宇隆，你想学哪种乐器？”宋老师微笑着问我。

“我想学葫芦丝！”我按捺不住内心的激动，不假思索地说道。因为有个会吹葫芦丝的小伙伴说过，葫芦丝的音色轻盈、柔美，很美妙。

“行，”宋老师笑着说，“你自己先熟悉一下葫芦丝吧。”

我急忙拿来一个葫芦丝，然后轻轻地吹起来。可不管我怎么吹，它都发不出声音，即使我捂住音孔，然后放开音孔，它还是没反应。我心想，这到底是怎么回事？难道我拿的这个葫芦丝是个“哑巴”？

看着周围的小朋友吹得那么娴熟，那么悦耳动听，我特别羡慕，可自己连吹都吹不响。我继续使劲吹，可这个“哑巴”根本不理我。我心里十分恼火，真想摔了它。

我想起身去请教别人，可看到他们一个个正在认真练习的样子，又不好意思打扰他们，只好独自一人呆呆地坐在那儿。

过了一会儿，宋老师过来，疑惑地问我：“你怎么不吹了？”

“我……我吹不响……葫芦丝。”我垂头丧气地小声说道。

“怎么会呢？”宋老师有些疑惑，“你再吹一下，让我看看。”

我拿起葫芦丝用力吹起来，即使嘴巴发出“噗噗”的声音，这个“哑巴”也不理我。这时，宋老师笑得连腰都直不起来了。我有些不知所措。正在我迷惑不解时，宋老师止住笑，说：“傻孩子，你把葫芦丝拿颠倒了，它怎么会响呢？”我一听，急忙将它颠倒过来。这下，我果然吹出了清脆的葫芦丝乐声。

现在，我已能熟练地用葫芦丝吹出许多悠扬的曲子，可每当想起第一次学葫芦丝的情形，我就惭愧不已。的确，要学会一种乐器并非一件容易的事。

此处描写了“我”的心理活动，丰富了故事情节，增强了故事的趣味。

此处描写了“我”当时的内心感受，说明想学会一项技能并非易事。

此处描写了“我”非常矛盾的心理状态，使故事情节更加丰富。

此处补充了“我”吹响葫芦丝的情节，使文章衔接自然，内容顺畅、连贯。

结尾交代了“我”学艺之后的感受，升华了文章主题。

编辑点评

习作叙述了“我”第一次学葫芦丝的情形，对人物的语言、动作、神态及心理等进行了细致的描写，使故事活灵活现，情趣盎然。结尾还写了此事带给“我”的感受，升华了习作主题。