语文阅读教学中的语感培养策略研究

陈忠国

摘要：语文教学中的阅读教学属于重点教学环节，在培养学生语感、提升学生阅读能力等方面具有积极意义。在阅读教学的语感培养中，教师应从落实新课程标准的要求出发，做好教材内容的挖掘工作，引导学生借助阅读认识世界、陶冶情操，促进思维发展。文章在分析语文阅读教学中语感培养的重要性、语感培养存在的问题的基础上，分别从确立新型师生关系、激发学生兴趣、提升学生积累能力、确定培养要素四个方面探究语感培养策略，从而逐步提升学生的语文核心素养。

关键词：小学语文；阅读教学；语感培养；重要性；问题；策略

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）05-0105-04

语感培养作为阅读教学的重要内容，对于提升学生的阅读质量具有积极意义。教师在语文阅读教学中培养学生的语感，能有效提升学生对文字的感知能力，使其在最短时间内领悟文章内容，從而促进学生的思维发展。在新课程改革全面推行的背景下，语文教师要在阅读教学中创设适宜的语言教学情境，形成浓郁的阅读氛围，给学生创造参与阅读的机会，强化学生的阅读感知效果，使学生在主动阅读中不断提升语感。

一、语文阅读教学中语感培养的重要性

1.强化学生认知

语文作为重点基础学科，其主要任务就是培养学生的语文素养，为其他学科的学习提供支持。学生只有具备良好的语感，才能逐渐提升认知能力与学习能力，加深对语文知识的理解。在语文学习中，语感能力较强的学生可以快速理解语言文字的内涵，感悟文章隐含的情感，并发挥自身想象力，逐渐形成专属的语言风格，实现语文认知与学习能力的提升。

2.促进思维发展

语感其实就是将表象因素与逻辑思维融合在一起，对学生的思维发展具有积极作用。所以在语文阅读教学中，教师可用生动、形象的语言来吸引学生，做好文章人物的形象展示工作，让学生在想象、分析与学习中掌握人物特点，保持思维活跃性，同时要为学生营造适宜的学习氛围，潜移默化地提升学生的综合素养。

3.培养精神品质

教师在语文阅读教学中培养学生的语感能够进一步提升学生的审美能力，丰富学生的审美思想。因此在阅读教学活动中，教师要做好素材的筛选工作，选择培养学生语感的有效方法，让学生在主动阅读中陶冶情操，逐渐提升审美能力，进而提升精神品质。在阅读教学活动中，教师还要结合文章的写作背景、作者人生经历等收集资料，进行分析，引导学生感悟文章传递的思想情感，形成相应的情感体验，从而不断拓展精神境界，提升精神品质。

4.锻炼交际能力

语言能够提升交流的深入性，拉近人与人之间的距离。所以，教师在语文阅读教学中培养学生语感有利于提升学生的交往能力，使其掌握交际技巧。无论是生活还是工作，都需要使用语言来表达观点，确保其他人能够理解并接受，而培养学生语感可进一步强化语言的敏感性，提升学生的语言文字交际能力，促使学生主动运用语言文字来表达观点，营造良好的人际关系。

二、语文阅读教学中语感培养存在的问题

1.地位问题

一是教师与学生并未处于平等地位进行沟通。受传统教育理念影响，部分教师习惯将自己放在主体位置，在教学活动中不会主动与学生进行思想、情感方面的互动，而是直接向学生灌输知识点。学生长期处于被动学习状态，很容易出现兴趣丧失、阅读欲望降低等情况，同时也会影响到思维、想象力的发展，最终降低语感提升效果。二是开展阅读教学活动时，有的教师过度注重字词教学，对于语感培养、语文素养培养不重视，导致学生在阅读文章时只看热闹，并没有真正领悟文章内容，没有对文章中的叙述方法、人物描写方式形成正确的认识，也不能将所掌握的知识运用到自己的写作中。

2.兴趣问题

优秀的作品是吸引学生阅读的花蜜，学生遇到自己喜欢的作品，就能主动参与阅读活动，保持阅读动力，并在阅读中不断提升语感。然而在实际阅读中，部分学生存在阅读兴趣不浓、阅读能力低等问题，难以自主进行阅读，从而不能通过阅读实践提升语感。有的学生并未对阅读形成正确认识，缺少积极性，甚至在阅读中以消极态度分析文章内容。如果学生对阅读内容的兴趣不高，就难以体会到其中传递的思想情感与内涵，最终影响到语感的提升效果。

3.积累问题

在语文阅读教学中，部分教师组织的阅读活动流于形式，难以让学生真正掌握阅读方法，最终影响到语感的提升效果。语文教学中的阅读要让学生进行真正的“读”，而有的教师将重点集中在文章理解、归纳层面，当学生尚未完全理解文章所表述的内容时，就组织学生进行总结，这直接影响到学生对语文阅读的兴趣，降低了阅读效果。

三、语文阅读教学中的语感培养措施

1.确立新型师生关系

在语文阅读教学中，教师应当从落实核心素养的培养任务出发，贯彻以生为本的教育理念，确立新型师生关系。一是在思想层面上重视语感教学。在研究中发现，部分教师对语感教学并未形成正确认识，习惯直接讲述知识点，使得学生的语感提升效果并不理想。基于新课程标准的要求，语文阅读教学要从凸显学生的主体性入手，将语感因素渗透到各个教学环节，做好语感训练工作，并保障训练的全方位、多层次，以逐渐提升学生的语感。二是明确语感培养目标。在语文阅读教学中，教师要制定合理的语感培养目标，以提升学生的语文核心素养为基础，重视语言建构与运用，让学生能够主动参与阅读活动，并保持积极的阅读态度，从而通过阅读掌握文章传递的思想情感，并提升语感。

2.激发学生兴趣

（1）朗读教学。阅读与朗读之间有着密切联系，相应的朗读训练有利于提升学生的语感。在阅读教学活动中，教师应当避免让学生长时间处于默读状态，要鼓励学生主动朗读文章。小学阶段的学生年龄相对较小，难以长时间集中注意力，如果长时间默读，很容易出现兴趣丧失等问题。所以，教师要明确语感培养的重要性，鼓励学生主动朗读，引导学生在感知、领悟与朗读中积累素材，为后续学习与发展提供支持。在朗读过程中，学生还可以有效记忆文章中的内容，在充分想象中理解文章内涵。例如，在《海上日出》教学中，教师可使用多媒体展示文章描绘的场景，组织学生进行大声朗读，让学生对所要阅读的内容产生浓厚兴趣，并通过观察画面理解文章内容，体会语言的独特魅力。在此基础上，教师再组织学生对文章内容进行分析，以加深其对语言的理解与认识，逐步提升学生的语感。

（2）设定目标。想要激发学生的阅读兴趣，提升学生的语感，就要坚持长期性原则，让学生在持续不断的阅读中积累知识。部分学生难以在初次阅读后掌握文章涉及的知识，需要在反复阅读中通过不断领悟与体验，才能明确文章的精神内涵与情感变化，真正理解课文内容。所以在阅读教学中，教师要发挥引导作用，帮助学生树立正确的阅读目标，引导学生根据阅读目标完成每一项学习任务，逐渐树立起学好语文知识的信心，养成良好的学习习惯。例如，在教学《精卫填海》时，教师可先组织学生阅读，并探讨“精卫到底是谁、精卫为什么要填海、通过阅读你有哪些收获”等问题。问题要符合学生的最近发展区，才能激发学生的思考欲望，挖掘学生的潜能，使其在主动阅读与探究中找出问题答案，进而逐渐提升语感。

（3）充分想象。语感与想象力是相互影响的，在阅读教学中，教师要为学生创设趣味性的教学情境，提供适合的阅读素材，以激发学生阅读的主动性，使其在充分想象中与文本内容产生情感共鸣，为语感提升奠定基础。一是利用画面启发学生的思维，让学生进行充分想象。语文教材包含多种类型的文章，在开展阅读教学活动时，教师可以使用多媒体创设教学情境，以多种形式展示课文的画面内容，让学生在观察中进行充分联想，加深对语言文字的感知与领悟能力。二是利用文章中的留白促进学生的思维发展。在阅读教学中，教师可运用分层阅读方法，结合上文内容进行拓展、延伸，让学生在完成留白中形成良好的学习体验。例如，在教学《丑小鸭》时，教师可以使用多媒体展示丑小鸭被欺负的场景，随后让学生结合文章内容猜想之后发生的事情，从而让学生形成创造性的体验，逐渐提升创造能力与语感。

3.提升积累能力

（1）提供网络资源。为让学生更好地参与阅读活动，教师要重视培养学生的语感，可结合学生的兴趣爱好开展阅读教学活动。学生根据自己的爱好进行阅读，能够产生持续的阅读动力，并在自主思考中理解文章内容，逐渐提升语感。随着科学技术的不断发展，网络改变了传统教育模式，提升了教学的新颖性。语文阅读教学中使用网络资源能够延伸学生的阅读范围，强化学生的语感，强化学生的语言应用能力。对此，教师可根据单元阅读主题，借助互联网收集相关素材，引导学生针对同一作者的不同作品、相同主题的文章等进行分析，使学生对阅读产生浓厚兴趣，保持阅读的主动性与积极性，在延伸阅读范围的基础上实现语感培养目标。网络中包含丰富的教学资源，如小说、散文等，教师要认真筛选网络阅读素材，做好专业指导，从而让学生通过阅读实践理解文章内容，在反复推敲、学习与探究中逐渐提升语感。

（2）联系日常生活。要想解决学生积累量不足这一问题，就需要创新教学方法，而从生活层面入手培养学生的语感，可确保语感培养的全面性、资源的丰富性、内容的多样化。语文学习与生活实际有着密切联系，在生活中开展阅读活动能够转变学生的学习态度，使其对语文知识产生深刻印象。语文又是一门实践性较强的学科，所以在教学中，教师可从生活层面开展语言沟通训练活动，在潜移默化中提升学生的语感。在开展阅读活动时，教师还可以与学生一起深入生活，加强学习内容与实践之间的联系，使学生主动参与阅读活动。例如，在《总也倒不了的老屋》教学中，教师可以组织学生深入老街，观察老屋的变化等，以此理解课文内容，同时引导学生针对文章语言進行分析，明确故事发展背景，进而提炼文章的语言与主题。学生走出课堂，能对语文阅读活动形成全新的认知，能在实践中主动进行观察，在不断思考与探究中形成个性化思维，在确保阅读质量的基础上达到语感提升效果。

4.确定培养要素

（1）帮助学生夯实基础。一是从课内出发，品味经典作品。在语文阅读教学中，教师要想有效提升学生的语感，就要采取科学的教学方法，针对经典作品进行分析，以此夯实学生的语文知识基础。直觉思维属于语感的重要组成部分，同时也是语感最基本的特征。学生只有具备良好的语感，才能准确识别与理解句子，进而创造句子。所以在教学中，教师要积极提升学生的语感，可从常规思维出发，利用非线性跳跃的方法，加深学生对句子的理解。需要明确的是，语感并不是先天存在的，而是需要通过后天不断培养、积累。对此，教师要及时更新教育理念，鼓励学生主动阅读中外经典文学作品，在大量阅读中实现知识积累。例如，教师可组织学生阅读《盘古开天地》等比较经典的神话故事，让学生针对主人公的特点、人物形象等进行分析，结合心理细节、动作变化等研究人物的内心活动，以此挖掘其中隐藏的美德与思想。阅读经典文学作品能够锻炼学生从细节入手挖掘有价值的信息的能力，使学生在不断探究与学习中逐渐提升语感。所以在阅读教学中，为更好地强化学生的语感，教师要鼓励学生主动阅读，使其在不断品味与学习中领悟文章内容，在作品分析、诵读中加深对文章的认识，掌握表达方法，实现提升语感的目标。二是从课外入手，提供海量信息。要想帮助学生养成直觉思维，单纯依靠课堂讲解是难以实现的，教师要从课内品味出发，引导学生主动进行课外阅读，使其通过浏览海量信息，不断提升语感的直觉性。例如，在《呼风唤雨的世纪》中，教师可从课内阅读入手，引导学生利用群文阅读方法在课外阅读相关文章，并针对文章的语言特点等进行分析。学生通过阅读同类型文章，能够掌握词语的运用方法，明确修辞方法的运用技巧，从而不断提升阅读能力和写作水平。所以在教学中，教师要确保阅读的广泛性与深入性，让学生在大量阅读中加深对文章语言特点的理解，逐渐提升语感。

（2）不断推敲，感悟文章。一是进行比较分析，针对意蕴特点进行研究。在语文阅读教学中，教师可从加强感性思维与理性思维结合入手，让学生对文章进行积极推敲，进而真正理解文章内容，形成相应的语感。在组织学生分析文章语言时，教师可选择相似的文字内容，让学生在对比分析中加深印象，了解作者表达的思想情感。例如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以鼓励学生尝试使用不同词语进行替换，探究在表达效果等方面发生的变化，进而达到提升语感的效果。通过对比分析，学生可掌握作者的用词技巧，感受词语背后的思想，认识到语言的精妙，从而把握语言的特殊韵味。二是充分想象，进入意境。学生的想象力丰富，因此在培养学生语感时，教师可针对作品的意境进行分析，使学生产生深刻的印象，达到提升语感的效果。例如，在《走月亮》的教学中，教师就可从激发学生的想象力出发，创设适宜的教学情境，让学生结合自己的理解主动与其他同学互动，体验文章的特点，还可以组织学生针对作品语言进行分析，探讨作者的语言运用特点等，使学生在作品意境中、在良好的语言体验中加深认识，达到提升语感的效果。

（3）锻炼迁移运用能力。一是给学生提供模仿机会，使其掌握句式、段式的运用方法。语感在理解、造型能力方面运用较多，借助语感，学生可以掌握作品内容，提升语言运用能力，强化遣词造句水平。所以在语文阅读教学中，教师要重视培养学生的迁移运用能力。学生的模仿能力较强，教师可引导学生模仿文章的句式结构，或针对语段结构等进行仿写训练，从而帮助学生掌握句式特点，明确语言表达方法，达到提升语感的效果。例如，在教学《夜间飞行的秘密》时，教师可以组织学生针对作品结构特点等进行分析，在模仿的同时进行迁移创作，在实践中不断提升学生的语感，同时引导学生做好归纳与总结，使其在仿写中掌握语言的运用方法，提升思维能力。二是让学生在理解的基础上进行迁移，不断提升举一反三的能力。语感具有较强的理解功能，在教学中，教师要引导学生对文章的语言表达方式进行分析，明确语境特点，并运用到实践中。学生只有充分理解文章内容，才能掌握运用技巧，才能为后续迁移提供支持。例如，《观潮》涉及比喻、夸张等手法，在阅读中，教师可以组织学生结合句子分析修辞手法，并尝试总结修辞手法的运用技巧，做好迁移工作。在这个过程中，教师要做好引导，让学生真正理解文章内容，这样才能通过仿写训练提升写作能力。这就要求教师转变传统教育理念，明确培养学生语感的重要性，结合阅读内容做好教育指导工作，引导学生掌握文章的语言运用特点，不断提升语感。

四、结语

综上所述，语文阅读教学中的语感培养有利于强化学生的认知，促进学生的思维发展，培养学生的精神品质，锻炼学生的交际能力。在具体教学中，教师要凸显学生的主体地位，积极激发学生的阅读兴趣，帮助学生积累知识与经验，同时结合语感培养要素整合教育内容，从而让学生通过阅读活动不断提升语感。

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Research on the Strategy of Language Sense Cultivation in Chinese Reading Teaching

Chen Zhongguo

（Songshu Town Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Reading teaching in Chinese teaching is a key teaching link， which has positive significance in cultivating students sense of language and improving their reading ability. In the cultivation of language sense in reading teaching， teachers should start from implementing the requirements of the new curriculum standards， do a good job in the excavation of teaching materials， guide students to understand the world， cultivate their sentiments and promote the development of thinking by reading. Based on the analysis of the importance and problems of language sense cultivation in the teaching of Chinese reading， this paper explores the strategy of language sense cultivation from four aspects： establishing a new relationship between teachers and students， stimulating students interests， improving students accumulation ability， and determining the training elements， so as to gradually improve students core Chinese competence.

Key words： primaryschoolChinese；readingteaching；languagesensecultivation；importance；problems；strategy