“大思政”背景下基础西语课程新模式初探——以茶文化和红色文化导入为例

车婉秋，王一朵，任冬博

（吉林师范大学，吉林 四平 136000）

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]自课程思政这一想法被提出以后，全国各个高校逐渐着手进行课程思政建设，但由于处在建设初期，各学科专业教师课程思政经验不足，各类课程与思政大多呈现各自为战状态，因此如何真正落实好课程思政教学、开创我国高等教育新局面是当前亟需思考的问题。

1 何为课程思政

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，是各类课程在开展本专业领域教学的过程中，不忘在文化、社会主义价值观方面进行共同探索。但课程思政要与思政课程区分开，思政课程是对学生进行思想政治教育的专门课程，如马克思主义基本原理概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论等课程，是对学生进行思想政治教育方面的主渠道和主阵地；而课程思政则只是对思政课程的补充和完善。

2 为何要将课程思政融入基础西语课程

2.1 基础西班牙语课程的重要性

《高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲》指出中国高等学校西班牙语专业基础阶段的教学目的是：“向学生传授西班牙语基础知识；对学生进行全面、严格的西班牙语语言技能和熟巧的训练；使学生对西班牙语国家的文化和国情有初步的了解；培养学生用西班牙语进行交际的初步能力；为提高阶段的学习打下坚实的基础。”[2]基于教学大纲，各个高校给西语专业的学生安排多门课程，其中基础西班牙语是西班牙语学习的基础课程，包含语音、词汇、语法、文化等诸多内容，该课程主要使用的教材《现代西班牙语》系列丛书亦是遵从以上出发点的教材，涉猎范围广、内容丰富、各个单元的主题多样性强。同时基础西班牙语也是一门主干课程，多数高校都保证这门课每周有至少10课时的课程时长，是每天都会跟学生见面的课程。它贯穿学生的整个西班牙语学习生涯，起着举足轻重的作用。因此若想对西班牙语专业学生进行思想方面的引领，在茶文化、红色文化等中华文化领域进行熏陶，应该充分利用该课程。

2.2 立德树人是教育的根本

教育的本质是培养人，德行成长是人的全面发展的根本保障，因此教育不能仅仅传授书本上的知识，还要注重德行的培养。青年是一个国家的未来和希望，他们是否德才兼备是一个国家能否长治久安的保证。当代大学生是祖国的青年代表，曾任北大校长蔡元培就提出过大学教育要“思想自由，兼容并包”，大学生要在攻研学术的同时“砥砺德行”，成长为德才兼备的栋梁。而课程思政正是把“立德树人”作为根本任务，在教学中融入正确价值观、中华优秀传统文化以及马列主义毛泽东思想等内容，给学科课程注入“魂”：科学知识、科学精神、科学方法以及人文情怀良好配合，将单纯的教学向综合的教育转变。基础西班牙语作为各高校西班牙语专业的主干课程，理应承担起这份义不容辞的责任。

2.3 树立文化自信才能“讲好中国故事”

2021年5月31日，习近平总书记在主持十九届中央政治局第三十次集体学习时强调“讲好中国故事，传播好中国声音”，[3]要更好推动中华文化走出去，以文载道、以文传声、以文化人，向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化。西班牙语作为世界前三大语言，是二十多个国家的官方语言，是联结世界人民交流的一种重要沟通方式；学习该语言的学生们在学好西班牙语的同时，自然而然也承担着向西班牙语地区传播优秀中国文化的责任。而若想“讲好中国故事，传播好中国声音”，除在语言上应达到一定的高度，能够清晰明了地表达自己的想法和意见以外，更重要的是要对中国特色、中国精神、中国文化做到知道、理解和认同。只有自己胸中有积攒，精神有认同，行为有实践，才能真正的讲好中国故事，做好中国声音的传播者。

课程思政教育理念正是针对这方面对教育教学提出的要求，基础西班牙语课程作为外语类课程，在教授学生掌握西班牙语和了解西班牙语国家的文化以外，于教学过程之中融入课程思政：将正确价值观，中国特色社会主义，中国的红色文化、茶文化等优秀文化在日常西班牙语教学中传达给学生，使学生在学习他国语言和文化过程中，通过与他国的对比加深对本国情况的了解，逐渐增加文化底蕴，形成文化自信。在日后与其他国家人交往时西语学生能够利用所学语言充分表达自己，讲好中国故事，传播中华精神与文化。

3 基础西语课程思政如何进行

3.1 思政目标要明确

一门课程的建设首先要有合理的课程目标，然后再以课程目标为出发点具体安排课程内容。如果想在基础西班牙语课程教学中融入思政元素，首先要做的便是在课程建设，即本专业人才培养方案和该课程教学大纲的制定过程中于设置课程目标时，将基础西班牙语课程的思政目标明确出来，为日后的课程思政提供明确导向，如此当教师在制定教学方案和课程设计的时候也将会有清晰的思政目标作为指引。

其次，学校可以将课程设计和教学课堂中是否包含思政元素作为教师上课考核的一项内容，敦促教师除完成本课程专业方面的教学目标外，也把思政元素融入到课堂教学中，达成思政目标。最后，高校教师作为课程思政的主导和传授者，自己首先要做到思想上认同社会主义价值观、中国特色社会主义等思想，要对中国历史、中国红色文化、中国茶文化等方面有自信，形成本国文化自信；在行动上要知行合一，授课时适当融入思政元素，向学生们传达正确的价值观，时刻把握好所授课程的思政方向。

3.2 与其他教师同心同向同行

在此之前，甚至当今的高校教学的普遍现象仍然是各个专业课教师只负责教授专业课理论与实践知识，认为把课本上的内容以及相关的专业知识传输给学生就是圆满地完成了教学任务。但是教师尤其是高校教师面对的学生群体是正处于思想价值观念逐渐成熟的大学生群体，正如上文所言青年是一个国家的未来和希望，高校教师在面临处于这个阶段的大学生们理应对他们的思想观念给予正确的引导，尽量帮助他们少走弯路不走弯路。另外高校是培养人的地方，所谓培养便不仅仅指传授专业知识，培养应该是全方位的全面的塑造人才。因此高校的教学应向教育转变，而处在教学主导地位的教师在教学时，应有意识地向学生传达正确的世界观、人生观和价值观予以引导；同时应在适当教学环节融入我国文化内涵，使学生逐渐对我国文化有更深刻的认同感。比如在基础西班牙语课程进行过程中讲到西语国家饮茶习俗时可以导入我国悠久的茶历史、茶文化与饮茶习俗作为对比分析，学生在中西茶文化对比中可以加深对本国茶文化的认知与认同，当然其他我国优秀文化也可以此种方式导入，希望学生可以逐渐形成文化自信。

此外大多数学生甚至是教师对中国近代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论等思政课程是持有偏见的，认为这些是无用的课程，是应付考试的课程，是大帮哄的课程，其实不然。这些课程是对人的价值观和历史观起着引领和教育作用的重要课程，因而高校教育在教学向教育转变的过程中，各专业课教师仍需注意的是应与其他学科教师与课程，尤其是以上思政课程保持“同心同向同行”的标准，课程思政与思政课程互相扶持，共同承担好育人的职责和使命。

3.3 教师要当好“大先生”

若想对大学生给予思想和价值观上的正确引导，首要的是教师自身要有正确的价值观念以及符合社会主义理念的思想。教师要成为能够塑造学生品格、品行、品味的大先生，要以身作则，用自身的行为潜移默化地引导学生尊师重道，践行中华优秀传统美德。

关于此方面，在基础西班牙语课程的教学中笔者的实践已经初见成效。笔者在每节上课前都会用西班牙语跟学生问好“¡Buenos días!(早上好)或者是¡Buenas tardes!(下午好)”；而且当学生在校园碰到笔者时，笔者会主动跟学生用西语问好；在课堂上需要说谢谢和不客气的时候笔者也会跟学生用西语表达，不摆老师架子；当学生打喷嚏的时候，笔者会说“¡Salud(祝你健康)!”等等。现如今已经两年过去了，班级学生在校园内碰到老师时不会像刚入学那样避开老师走，而是大多数学生都会主动和老师打招呼；咨询完老师问题也会说¡Gracias!(谢谢)；甚至当老师上课打喷嚏的时候个别学生也会对老师说¡Salud!以此可见，教师应当“大先生”，[4]行为准则不是教出来的也不是要求出来的，教师们本身就可以是学生们学习的榜样，是他们的行为准则和规范。

4 基础西语课程思政方案—以茶文化和红色文化导入为例

4.1 中国的茶文化与红色文化

中国的茶文化是指中国人的制茶、饮茶的文化，它是很多国家茶文化的摇篮。中国人于神农时代便开始发现并利用茶了，茶深入中国的诗词、书法、绘画、医学等多个领域，当然也深深的影响着人们的生活方式。很多地区的人们有着饮茶的习惯，在家中或者找一个娴静优雅的地方品品茶聊聊天，以茶会友，逍遥自在。其中潮州功夫茶闻名世界，以至于日本的煎茶道和中国台湾地区的泡茶道都源于我国广东地区的潮州功夫茶。茶的品种多样，大致可分为绿茶、红茶、乌龙茶、白茶、黄茶、黑茶六大类。许多人会说现在中国的茶文化在当今年轻一代中已经逐渐消逝了，但并非如此，茶非但没有走向消逝，而是以新的形式在年轻人中传承并发扬。

中国的红色文化是指在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化。以吉林省四平市为例，它就是一个红色文化特点较为鲜明的城市，在东北解放战争期间中国共产党与国民党曾在此地进行了四次战役，我党取得了最后的胜利。也因此留下了许多红色文化遗址：四平战役纪念馆、四平烈士陵园、梨树县博物馆、四平解放烈士纪念塔、塔子山等。这些红色纪念地承载着的红色文化、红色精神是构成中华文化的重要组成部分，是值得现当代人民尤其是青年学习的重要内容。

4.2 课堂导入方案

基础西班牙语使用的《现代西班牙语》系列丛书每个单元大体可分为词汇、语法、课文、文化常识和练习五个部分。

4.2.1 词汇部分。关于茶文化导入，在基础西语课程中可以在讲授词汇部分时，例如在第二册第4课词汇部分讲到单词té（茶）[5]的时候，首先可以举一些和中国茶历史或者茶特色有关的例句，给学生介绍一下中国茶相关的知识。其次，若想更深入的探究一下茶这个话题的话，可以从简单的单词“茶”字入手，以提问学生的方式带领大家回顾和思考我国都有多少种茶、在什么地区有饮茶习俗、现在身边是否有人仍保持着喝茶的习惯等等，然后导入教师想要在该部分教学内容中融入的我国茶历史、茶文化等内容，循序渐进，易于学生们接受。

至于红色文化引入，于词汇部分教学和茶文化导入思路类同。例如在第三册第8 课词汇部分出现monumento(纪念性建筑)时，[6]可用吉林师范大学所在的城市——四平市的四平解放烈士纪念塔等纪念性建筑造句，如若学生对此话题感兴趣，可以再适当深入讲解解放战争时期的红色历史故事，以及“四战四平”留下的红色文化和红色精神。

4.2.2 课文以及文化常识部分。本系列丛书的课文和文化常识部分的文章经常会引起学生的共鸣，让他们想起我国的一些故事和历史。教师便可以借此部分导入我国文化，从中西文化对比之中，使学生更加了解他国文化的同时，不忘培养学生本国文化自信。

例如《现代西班牙语》第一册第9课的文化常识部分就向学生介绍了非常著名的马黛茶：“马黛茶由原产于南美洲的冬青叶制作而成……如今已经成为阿根廷的一大象征”。[7]教师可以在此部分向学生讲解一下马黛茶的历史由来以及现如今阿根廷人民的饮茶习俗，然后引入中国古老悠久的茶文化，对比两国茶文化方面的相似性以及差异性，从而对两国的茶文化进行更深刻的交流与认知。

再例如在第三册第3课的课文中，讲述印加王阿塔瓦尔帕不畏强兵，抵抗西班牙入侵者的事迹时很容易让人联想到中国抗日战争中那些英勇顽强的前辈。因此在讲完课文以后可以自然而然地引导学生回忆一下我国相似的历史事迹，以这样的方式渗透我国红色文化、倡导红色精神，激发学生爱国主义情怀。

当然，《现代西班牙语》系列丛书涉猎广泛，内容丰富，使用该丛书期间可以与许多思政要点联结起来，所以其他思政元素也可以按照以上方案融入到高校西班牙语课堂教学之中。无论是在讲授词汇过程中以例句或者主题的形式导入思政元素，还是在讲解课文以及文化常识部分融入思政主题的时候，如果学生对教师传达的价值观念提出了疑问，教师应给予积极的回应和讨论；而且在此过程中在尊重思想多元化的前提下，教师应负责纠正学生的价值观问题。在不断引导中，希望学生可以逐渐形成正确世界观、人生观和价值观，可以做到自主思考，并获得主动思辨和明辨是非的能力，成长为具有爱国主义精神的、德才兼备的四有好青年。

4 结论

积极响应国家号召，教师们不断探索课程思政新思路，基础西班牙语课程作为西班牙语的专业重要课程应积极配合，将课程思政理念以“如盐入汤”、“如茶叶入滚水”的方式结合到本专业课程之中，期望培养出德才兼备，拥有文化自信，能够用西语讲好中国故事、传播好中国声音的新青年。本文章也希望可以为高校其他专业课课程思政建设提供一点资料和思路参考。