着力培育学生编程素养

◇冯啸岩 （江苏：常州市武进区星河实验小学分校）

随着时代的发展和科技的进步，信息技术目前已经成为小学的一门重要学科。教师要充分认识到编程课程的价值与重要性，在信息技术教学中大胆创新，积极利用编程教育，有效地提升信息技术教学质量，使信息技术教学工作得到有序的开展。要提升学生的编程素养，为其今后系统地学习信息技术打下良好的基础。

一、在小学信息技术教学中引入编程课程的必要性

在信息化时代，互联网的使用拉近了人与人、人与世界之间的距离，网络已经走进千家万户，成为人们交流与沟通必不可少的使用工具，人工智能也悄悄走进了人们的生活。人工智能的发展，使人们越发重视编程教育，编程教育的有关政策也陆续出台。2017年，国务院印发了关于新一代人工智能的发展规划，明确提出要将人工智能的相关课程引入中小学教育中，大力推广编程课程。因此，为了突显信息技术教育学科的有效性，小学教师应将编程课程大力应用于信息技术教学。教师在开展信息技术教学时，可将编程课程高效地运用于其中。引导学生在上课时进行计算机操作，能有效提升信息技术课堂教学的效率。在课堂上，教师与学生积极进行互动、交流，可以了解学生的实际情况，并对学生进行有针对性的指导，使学生对网络有一个初步的认知，感受到互联网的神奇，让学生充分掌握信息技术基础知识，为学生在信息技术领域的创新提供有利条件。

小学教师在进行信息技术的教学时，要有效地引入编程课程。这不仅可为社会培养优秀的程序员做准备，而且学生通过数字化思维的训练，能够锻炼自己的逻辑思维能力，让思维更加缜密，可以在今后的生活与学习中更好地运用信息技术，跟上时代发展的脚步。编程教育在小学信息技术课程中属于教学重点，需要学生具备基础的信息技术知识，可以进行简单的计算机操作，还要具备对信息的检索能力。有了这些基础，才能学会相对复杂的编程入门语言，在编程软件上进行简单的编程操作，感受编程思想与内在逻辑。然而在实际教学中，有不少教师对编程的相关知识缺乏了解，在编程教学方面缺乏实践经验，影响了编程课程教学的有效开展，使小学生对编程的了解还停留于理论知识阶段。因此，如何让小学生掌握编程语言，并将这些抽象化的语言运用到编程中，完成具体的编程内容，是目前小学信息技术教学的难点。

二、编程课程在小学信息技术教学中的应用

在传统的信息技术教学中，部分教师比较注重学生的成绩，把教学的重点都放在理论知识上，没有较多地重视学生的实践操作，没有让学生将所学的理论知识与实际的电脑操作紧密结合，使学生实际操作计算机的能力没有得到有效提高。对于学生来说，没有将所学理论知识有效地转化为实践操作，影响了理论知识的拓展与延伸。这就要求教师在信息技术的教学中，引导学生多进行实践操作，将所学理论知识有效地转化为实践应用，从而提升其信息技术水平。

（一）创设编程教学情境，增强学生编程素养

教师在信息技术教学中，应不断地进行探索，不断地总结教学经验，把编程教育课程高效地应用于信息技术教学中。在开展教学设计时，要积极地转变教学观念，优化教学方式，合理运用编程课程，培养学生的编程素养。小学生对信息技术接触得比较多，对编程课程还是比较陌生，因此在学习编程课程中，很容易会因遇到问题而失去信心，不能正确对待学习困难，影响对信息技术的学习。教师在教学中应将学生视为教学主体，考虑学生学习的实际情况，创设学生比较容易接受的教学情境，让学生对编程课程的学习产生兴趣，能够积极主动地参与到学习中。教师要将编程课程的内容合理渗透，进一步增强学生的编程素养。例如，在讲解“龟兔赛跑”故事的编程制作时，教师可以先问学生：“同学们，玩过电脑游戏吗？喜欢玩吗？”引导学生：“想不想自己制作一款电脑游戏？学了编程以后，就可以做到。今天老师就为大家介绍一款软件，叫作Scratch，它就像咱们小时候玩的搭积木游戏一样，可以一边游戏一边编程。”通过教师的引导，学生在课堂上会聚精会神。随后，教师也可以将Scratch软件制作的一些动画，以多媒体幻灯片的方式展示给学生，如散步的小狗、运动的汽车等。通过对动画视频的观看，激发学生的好奇心，使学生能够更积极地参与到接下来的学习中，迫切地想学习动画的制作方法。接下来，教师可以将制作“龟兔赛跑”动画的知识点抛出来，引发学生对之前所学编程知识的回忆，引导学生积极思考在制作动画的过程中需要添加哪些编程元素，让学生自己动手操作，在电脑中找到这些编程元素并完成自己的程序，为乌龟和兔子添加动作。

（二）调动学生编程积极性，提高实践操作能力

学生在学习编程时，好奇心都比较强，而随着编程学习的深入，部分学生的学习积极性会减弱，而且对编程课程会产生排斥心理，认为编程课程比较枯燥，只是将一些模块放在一起，没有什么挑战性。教师要及时了解学生的情况，进行积极引导，让学生明白无论是简单的游戏还是难度较大的游戏，都需要一个个程序打造，现在学习一些简单的操作正是为以后设计复杂的动画做准备，以此让学生正确看待编程的学习。在教师的引导下，让学生端正对编程学习的态度，激发其对信息技术学科的探索欲望，培养学生良好的学习素养。例如，教师在讲解信息技术知识点时，对编程课程的引入要尽量自然、生动，确保学生对编程学习的兴趣，夯实学生的理论基础。教师在教授完理论知识后，要让学生根据理论知识再完成一遍计算机操作。教师要引导学生独立进行操作，并在操作中自由地进行练习与实践。例如，在学生独立操作的过程中，教师可以利用新媒体对学生的操作情况进行监督，了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生遇到的问题，并与学生进行连线，或对学生进行面对面的沟通与引导。

（三）对编程知识进行分解，引导学生逐步解决

由于小学生的认知水平有限，编程课程相对又比较复杂，难度较大，会影响学生学习编程课程的热情。这就要求教师在对编程知识进行讲解时，尽量将烦琐的知识点进行简化，引领学生对编程知识一步步地进行分解，提升学生对编程的理解能力，增加学生对编程课程的实践，了解学生在学习编程课程中的需要，并给予最大满足，从根本上提升编程课程的学习效果。通常情况下，编程的过程是对特定程序加以解决的过程，步骤比较烦琐，涉及很多的阶段。因此，教师在实际教学中，应将复杂的编程问题进行细化，把知识点分为一个个小的模块，引导学生逐步解决，避免囫囵吞枣现象的出现。教师也可以根据学生的实际学习水平，在学生对编程知识比较熟悉的情况下，制定相应的教学计划。例如，在学生对Scratch软件操作比较熟悉以后，可以提供难度大一些的编程软件让学生进行选择，加大学生的编程难度，循序渐进地提升学生的电脑操作能力。计算机已经成为现代人生活中必不可少的使用工具，因此，学生只有灵活地掌握和运用计算机技术，才能满足新形势下社会对人才的需要。

（四）引导学习难度更大的编程软件，培养学生编程思维

在编程软件中，Scratch软件的难度较小，适合应用于小学信息技术教学，调动学生学习编程的兴趣，使学生养成编程的思维。但是，这款编程软件并不包括C语言等编程语言，因此，在学生熟练掌握Scratch软件后，要引导学生学习难度更大的编程软件，向更高级别的编程软件过渡，为学生未来接触更难的编程语言打好基础。

例如，可让学生学习机器人教育套装，它是一款模块的程序编程软件。模块化降低了调试运行、设计、编程的复杂程度，也反映了编程算法与语言的重要性，还可以将编程的程序过程与语言进行可视化的展示，满足了小学生的认知特点与实际需求，可以使小学生对编程的认知进行过渡。

（五）利用课后时间，组织学生参与编程活动

小学教师在向小学生传授信息技术知识时，要引导学生进行课后的拓展学习。由于课堂教学时间有限，编程教材中的知识不能满足学生对编程课程的需求，要想进一步培养学生的编程思维与编程意识，提高学生的编程能力，还需他们利用课外时间进行补充。很多小学目前一周只有两节信息技术课，学生学习编程知识的频率远远不够。为此，教师可以利用学生的课后时间组织编程活动，一周可以组织两次，可以根据学生以前学的编程知识与技能，为学生布置一些作业和任务。可以组织学生独立完成或者小组完成编程。通过这样的扩展学习，可以让一些在编程方面有天赋或有兴趣的学生进一步获得编程教育，使学生的编程基础更加扎实，在教师的指导下进一步提升编程能力，全面提升小学生的信息技术水平。

三、结语

总而言之，编程课程的引入已经成为小学信息技术教学的重要内容，学习编程也是我国人工智能飞速发展的需要。在小学阶段开展编程课程，可以提升小学生的逻辑思维能力与创造能力。教师作为学生编程教育的引导者，要提升自身的编程素养，不断优化教学形式，更加科学合理地安排编程课程，使小学生的编程能力不断提升，最终实现编程课程教学的目的。