微课在信息技术课堂的应用探究

◇黄丽芬 （福建：诏安县第三实验小学）

微课是随着科学技术的发展日渐成熟的，对于课堂教学来说是一项深刻的变革，在各学科中都得到了广泛应用。信息技术的教学最基本内容的是计算机各方面的基础知识，为取得更好的教学效果，教师可以利用微课在计算机基础知识教学上构建一套科学有效的授课模式。由于计算机基础知识涉及许多计算机领域的专业名词，必须结合相应的实物图片才能帮助学生更好地理解，因此教师在设计计算机基础知识微课时，要在视频中多结合图片进行教学。小学信息技术不仅要学生了解认识相关知识点，还要能熟练应用所学知识。因此，微课教学形式在小学信息技术教学中占有重要地位。

一、微课的定义及应用价值

微课是指教师结合教学内容应用信息技术为学生呈现碎片化的内容，并对教学资源进行拓展的教学形式。在教学过程中，教师可在传统教学方式的基础上采取画外音的补充形式，为学生展示一些动画或者视频，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面丰富课堂教学内容。在当今的形势下，多媒体技术发展迅速，教师在制作微课时可选择的内容非常多。在视频制作的过程中，有很多的软件可供选择，若技术不熟练，还有很多对应的教程可以学习。微课具有短小精悍的特点，应用一些免费的网络软件就能够制作成功。在视频制作的过程中，教师要运用好微课的特征。面对不同阶段的小学生，要对课程内容进行多角度的考量。教师在制作微课时，要根据学生的学习能力和行为特点，结合学生具体的情况进行课程设计。

随着互联网的发展，微课在课堂中的作用越来越明显，在小学教学中，有效地提升的了教师的教学效率，同时使得教学形式变得更加丰富。学生通过教师展示的视频能更清晰地了解课堂教学的内容，同时能够激发学习兴趣。张一春教授曾将微课的特点总结为位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄的“四微”特点。小学信息技术是一门需要理论与实践相结合的科目，运用微课及有针对性的教学内容，学生能够直观地了解理论与实践相结合的过程，逐渐树立起良好的学习理念。

二、基于微课的小学信息技术教学方法

（一）运用微课进行信息技术课程单项教学

在小学信息技术课程设置上，不仅有大量关于计算机基础知识的学习内容，还有许多更加深入的关于信息技术的专项学习内容。在这些内容的教学上，小学信息技术教师也可以运用灵活多样的微课形式开展教学，让学生在学习的过程中有效地加强对信息技术的认识，并能够加深学生对信息技术知识点的理解，让学生在课本的辅助下不断提高学习效率，认识学习信息技术的益处。在教学实践中发现，单一训练方式能加深学生对信息技术知识内容的记忆，在操作上也更能得心应手，因此，教师在运用微课对单项课程进行教学时，应结合每一项教学内容的特点制定好教学目标和教学流程，围绕教学内容的难易点展开有针对性的教学。以福建省义务教育教科书（2020年修订版）三年级下册第四课《画图软件初体验》为例，教师要按照教学步骤选择不同的视频，使用“画图”软件常用工具的步骤播放较多的视频，主要流程如下。

1.导课环节

展示教材图，引导学生观察；展示手工绘画作品和计算机绘画作品；引导学生认真观察不同之处。

启发：这时需要进行视频展示，利用计算机“画图”软件绘画，它不仅可以画出不同的物体，而且能填充各种各样的颜色，编辑修改还特别方便。

2.启动“画图”软件环节

展示“画图”软件的图标；提出启发性问题：根据上学期“记事本”软件的启动方法，思考如何启动“画图”软件。进行视频演示。

3.认识“画图”窗口环节

布置任务：请大家打开“画图”软件，以小组为单位讨论以下问题：“画图”软件的窗口由哪些部分组成？菜单栏有什么作用？工具区中有许多工具，你知道它们分别是什么吗？

巡视指导；请完成最快的小组回答这三个问题；提问和点评。

4.尝试使用“画图”软件的常用工具环节

展示教材图，引导学生认真观察回答以下问题：这幅图由哪些物体组成？这幅图有几种颜色？绘制这幅图用了哪些形状？视频启发后提问：利用“画图”软件，可能用到哪些工具？画大海、天空和白色波浪需要用到哪些工具？鼓励学生以小组为单位讨论并画一画。巡视指导；通过图片展示学生的作品，针对作品中存在的问题，修改作品。

注意：可能出现的问题，如给天空或者大海填充颜色时，无法局部填充颜色。线条不够直。画布太大或者太小了等。

5.活动评价环节

引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。

（二）注重培养学生科学的机器思维模式

因为信息技术的发展和传播需要依赖现代化的科学设备，信息技术的学习免不了要接触先进的现代化机器和信息技术软件，而机器之所以能为人所利用、按照人的意图进行运转，是因为其背后有一套系统的运行原理支撑，学生要想尽快学会使用各种现代化的处理信息的工具和软件，必须对各种承载信息的机器的运行原理有所了解，拥有一定的科学的机器思维模式。这样，才有助于学生在信息技术学习的道路上走得更轻松、更长远。为了培养学生科学的机器思维模式，教师要利用发达的互联网技术，从网络上搜集各种图文、音视频资料，融入微课教学课程，重点对学生的机器思维模式进行锻炼和启发。尤其是随着社会的发展，学生对科学的学习越来越重视。在学习信息技术的过程中，也要了解自身的优势，并在此基础上进一步加强对信息技术知识的学习，不断提高自身的学习动力。

（三）运用微课进行信息技术知识点复习

微课不仅能有针对性地对知识点进行讲解授课，在各学科知识点复习方面也有着极大的优越性。在对信息技术相关知识点进行总结和复习时，教师可以有效运用微课进行系统的总结复习活动，这样既可以带领学生对阶段性的信息技术知识进行总结和复习，还可以在学期末带领学生对全册教材内容进行回顾与提升。在日常信息技术教学过程中，当教学任务进行到一定阶段后，教师要根据相应的教学内容，录制一个教学总结视频，让学生在课堂上边观看边回忆曾经学过的知识和内容。让学生用微课进行信息技术知识的复习，能够更为有效地巩固学生所学的内容，并在此过程中进一步提高学生的学习效率。值得一提的是，微课能针对每个阶段的学习内容，让学生循序渐进地学习信息技术，随着时间的推移和知识的积累，学生的信息技术综合能力将得到长足的发展。

（四）利用微课设计精美的教学课件

在小学信息技术课堂上用微课进行教学，学生能提前观看需要学习的知识点，对自己不懂的地方进行标记，这样可以帮助学生在课堂上将自己的疑问及时向教师提出来。教师采用这样的教学模式，使学生在课堂上不再处于被动的学习地位，课堂教学不再是一言堂的模式，而是双向互动与交流的过程。教师要对学生提出的问题一一解答或运用点拨式的教学方法帮助学生获得正确答案，以此提高学生的动脑能力与操作能力，培养他们的逻辑思维能力，提升信息技术课堂教学效率与教学质量。

除此以外，微课还有一项独特教学功能，就是教师将在备课过程中录制好的视频设计成精美的学习课件，然后在课堂上播放出来，组织所有学生共同探讨与分析，这样能有效节约板书与抄写时间。以福建省义务教育教科书（2020年修订版）三年级下册第9课《自定色彩作渐变》为例，其教学流程如下。

1.对比观察，导入新课环节

展示教材图，引导观察。引导学生说一说同样形状的图形，用不同的色彩填充，有什么不同的视觉效果？填充的色彩有什么特点？请学生谈自己的观点以引出渐变色概念。

2.自主探究，定义色块环节

提出问题，引导思考。“颜色”工具栏第三行空白色块是起什么用的？引导学生自主探究自定义色块的作用；让学生说一说，并进行视频课件演示以展示自定义色块的步骤；展示任务，在空白色块中定义由深到浅的绿色色块。

3.演示制作渐变色条环节

借助课件视频提出问题：如果想让渐变色的效果更加自然，就要定义很多渐变色，有什么快捷的方法吗？请学生说一说想法；视频演示操作，总结制作渐变色条的方法：截屏—粘贴—选定—删除，完成渐变色条制作；请学生说一说：渐变色条制作好了，如何使用？课件演示方法并出示操作任务；展示学生练习，提出问题，交流解决问题的方法。

4.分层任务，拓展巩固环节

过渡：渐变色条除了填充渐变图形，还可以制作渐变色填充的文字；视频演示渐变色文字的制作方法；出示分层任务，引导学生根据自己的能力自主选择，完成基础任务和拔高任务。

5展示、评价总结与延伸

课件展示，评价作品；填写活动评价表；总结与拓展。

三、结语

在信息技术迅猛发展的背景下，学生从小就掌握信息技术，方能获得更好的进步与成长，适应社会的千变万化。与此同时，在小学信息技术教学中，微课的运用无疑对整个教学流程的优化提供了更多可能性，能极大地将信息技术中抽象的教学内容具象化，从而获得较好的教学效果。教师应紧紧围绕信息技术学科的教学理念，认真设计、录制好微课课程，让学生通过微课教学掌握更多实用的信息技术知识。因此，我们要持续提高信息技术和微课教学的融合水平，借助信息化教学手段，提高课堂教学质量，为加快实现教育现代化付出更多的努力。