“面向对象程序设计”课程思政建设思路及成效

邓秋菊 陆阳

关键词：课程思政；混合理论教学；多层次实践教学

1课程思政建设的意义及背景

课程思政建设是新时代高校培养合格人才的有效途径，也是高校思政工作的重要创新手段。推动课程思政建设，专业教师是“主力军”、专业课程是“主战场”、专业课课堂是“主渠道”[1]。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融人课程教学，达到润物无声的育人效果[2]。在专业课教学过程中，教师将知识传授和德行培育价值引领相结合，将立德树人贯穿教育教学全过程，以身作则地做好思想引导和行为示范[3]。

“面向对象程序设计”课程思政建设方向旨在培养学生树立正确的科学伦理意识和遵守科学伦理规范，对技术保持探索未知、追求真理的大国工匠精神，对他人保持谦虚谨慎、助人为乐的精神。在实践教学中，要求学生不管是学习还是代码编写都要有一丝不苟、精益求精的科学精神，同时在遇到困难日寸要有耐心、恒心和勇攀高峰的决心，不要轻言放弃、半途而废：在学习过程中，每个学生要保持谦虚谨慎、臻善和达美的精神品质，团队成员积极主动地帮助进度慢和基础差的学生，协调组员关系，团结一致地完成项目任务。

2课程思政教学改革路径

“面向对象程序设计”课程经过近3年的改革创新课程思政教学探索，在专业教学中将思政元素融人教学内容，引导学生树立正确人生观和价值观。从理论教学和实践教学两方面同向同行，通过课前、课后、课中以及首创“螺旋递进式驱动”的项目强化训练方式，构建出“3层次、9级别、48项目”的内容体系，将课程思政建设目标融人教学的各个环节，真正做到“三全育人、立德树人”。

2.1“三位一体”混合理论教学

本课程在理论教学环节中，采用线上线下混合教学模式将课程思政融人课前、课中和课后。以探究式的课前学习，在线发布学习内容和学习资料，引导学生在前期的自学过程中自己体会思政元素：在讨论式课堂教学中，以项目案例为驱动，将思政元素、理论知识、技能要求等融合讲解，加强学生对于思政教育的认识；以回归式的课后复习，学生又将回归在线平台，完成作业，形成闭环。整个教学过程培养学生的爱国热情、社会责任感以及团结协作、严谨求实、追求真理等优良品质。具体实践方式如图1所示。

2.2“螺旋递进”多层次实践教学

本课程首创“螺旋递进式驱动”的项目强化训练方式，构建出“3层次、9级别、48项目”的内容体系，将课程思政多层次融入实践教学体系中。整个实践体系分3个层次培养学生3方面的能力。

（1）在编程基础性实验中，通过Java基本语法、基本理论、程序设计思想等知识点的学习，融人课程思政元素让学生懂得遵纪守法是根本、求真务实是基础、科学思维是必要，培养学生求真务实的编程能力。

（2）在综合应用实验中，将工匠精神、创新意识等思政元素融人程序设计实践能力以及知识整合串联思维中，培养学生追求真理的责任感。

（3）在系统和探索性实验中，将团队协作、职业素养、创新能力等思政元素融人综合实践项目、竞赛创新训练中，培养学生探索未知、勇攀科学高峰的使命感。具体实践方式如图2所示。

2.3“形式多样”创新教学模式

本课程将改变传统的教学模式，采用线上线下混合教学、案例式教学、项目任务教学等方式进行教学。

2.3.1线上线下混合教学

将思政主题作为课前导学任务，线上发送给学生进行案例搜集并准备分享，线下教师引导学生将思政主题与本课教学知识点和技能点联系起来，从而有目的地绘制教学案例[4]。

2.3.2案例式教学

在综合案例教学中将爱国主义、工匠精神、科学思维、团队协作等思政元素作为主题融人案例，让学生在学习专业知识点的同时，潜移默化地感受到思政教育的影响，让学生养成良好的科学素养和道德修养。

3.2.3项目任务教学

小组选定项目任务进行开发，如检索简历、课堂签到、共同饮水、用户转账等任务，在真实项目中探索末知、求实创新。

3课程思政建设成效

3.1多管齐下——建思政

“面向对象程序设计”作为专业基础课程，教学团队将课程思政落实到人才培养目标、课程目标设计、教学大纲修订、教材选用、教案課件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业各环节。团队教师多角度分析和挖掘隐含的思政元素，从熟知的新闻中提炼有价值的思政元素：从软件行业真实案例中发掘思政元素；从国家层面引入思政元素[5]。课程思政资源开发流程如图3所示。

在教学过程中将这些案例转换为与生活或专业息息相关的教育实例。团队教师指导学生开发教学生活辅助软件，如指尖打卡、疫情两码防伪收集、作业提交、课堂点名等应用型程序，通过软件设计、实施、测试到使用，全过程融人思政元素，将思政内容融入教室、融入课堂，增强感染力，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。现所有项目都已在日常教学和生活中被使用，服务于老师和学生。

3.2内修外学——强思政

团队教师通过每周定期开展课程思政专题研讨会，学习全国教育大会精神、《高等学校课程思政建设指导纲要》《关于深化新时代学校思政理论课程改革创新的若干意见》等，加强教师自身课程思政理论建设水平。为更好地探究课程思政建设，重庆移通学院多次指派团队教师前往珠海、广州等沿海城市外出培训或参加线上培训。通过参与行业动态会议、考察计算机类院校课程思政建设情况、参观校企合作单位大型软件开发编程技术的应用情况等，将好的课程思政教学方法和技巧总结、提炼，融人本课程的课程思政建设中。

3.3教学奖励——助思政

在教学团队多年的共同努力下，其成功申报了校级课程思政重点项目——“三全育人”视域下计算机语言类课程思政教学改革探究：。面向对象程序设计”被认定为2020年重庆市线上线下混合式一流课程：“面向对象程序设计”被认定为2020年重庆高校精品在线开放课程（线上一流课程）；微课——“面向对象程序设计”之“洪水与数据流”在重庆市第六届高校微课教学比赛中获得二等奖；以“‘互联网+、项目为导向的“Java程序设计”课程教学创新与改革”获得校级教学成果二等奖；以“面向对象程序设计”课程首创的“基于‘螺旋递进、自创自用教学模式的应用开发能力创新培养与实践”获得重庆市高校教师教学创新大赛二等奖以及校级教学成果二等奖。团队教师作为第一指导教师指导学生在参加“中国计算机设计大赛”“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、ACM程序设计大赛等竞争中，多次获得国赛二等奖、国赛三等奖，市赛一、二、三等奖。

4结束语

“面向对象程序设计”是计算机类专业的必修课程，本文总结思政建设路径，在思政建设过程中改革教学方法、优化课程内容、提升教师素质、拓展育人资源等。课程与思政实现相互促进，达到提高专业课程的教学质量和同向同行“育人”的效果。