基于快乐理念的高中体育教学

李洪刚

随着各种教育教学理念的不断更新以及進步，现代教育教学越来越关注学生参与学习活动时的体验，快乐理念得到了有效推广和普及。尤其是在体育教育学科教学中，快乐理念更是得到层层深入，由此所衍生出来的一系列运动活动、训练模式等都充分结合学生的兴趣发展需要，真正发挥学生的主体地位，促使学生参与到富有乐趣的训练中，逐步获得更优的运动成果，发展学生的素质能力。因此，作为新时期的体育教师，应积极从更具有针对性的角度出发，引进有价值的教学方法，更新运动模式，不断优化学生在参与体育运动时的体验，推动学生建立乐于参与、乐于运动的心理，为学生的终身成长奠定有力的基础。

一、解读“快乐体育”理念

“快乐体育”理念是一种立足于“学生主体”的教学理念，核心在于让学生在运动过程中收获各种各样的乐趣，焕发出源源不断的活力，取得最后的运动成果，真正达成寓教于乐教育目的。新时代的教师需要真正理解快乐体育的根本内涵，将其融入体育教育的各个过程中，开设多元化的项目，为学生创设出更加自由的选择空间，满足学生的个体需求，促使学生产生浓厚的兴趣，形成终身运动的心理，促使学生在共同的参与中感悟体育精神，塑造更加坚韧的品格，在潜移默化的运动中获得素质能力的成长。

二、“快乐体育”的理论基础

快乐体育的思想是从人本主义观点衍生出来的，其中涉及“兴趣是最好的老师”这一重要理念，并且体现了对学生终身运动心理、体育锻炼意识的培养。某种意义上来说，快乐理念是真正契合教育教学发展、社会需要和学生素质能力成长的指导理念。其思想的核心在于引导学生在更加轻松、愉悦、快乐的氛围之中获得有效的自主性发展，促使学生在参与的过程中感受到体育的乐趣。因此，在高中体育教学中，快乐理念成为教师推进教学、开设活动的思想引领和行动指南。

快乐理念的应用过程经历了认知阶段、实践阶段、反思阶段。新时代背景下，更多教育工作者、学者对快乐体育的概念形成了新的见解，如由此衍生出来的游戏化学习、团体类、拓展训练类活动等，都是快乐体育的重要践行方式，是新时期体育变革的重要体现。教师应联系教学需要，真正理解快乐体育的根本内涵，立足于快乐理念展开尝试，加强教育教学的实施反思，积累经验，使快乐体育思想得到长足发展。教师应将快乐体育理念融入体育教育的各个环节中，使教师不再是体育教学的主体，而成为一个引导者，提高学生的主观能动性，成为真正的课堂主人，进入到一系列的运动技能学习、尝试练习的过程中，在潜移默化的影响下发展学生的体育运动兴趣，让他们获得层层递进的成长。

三、融入“快乐体育”理念与教学中的现实意义

（一）学生学习兴趣更加浓厚

基于“快乐体育”理念实施高中体育教学，是相对于传统的枯燥教学模式的一次改进与创新，在这样的教学中，学生对体育学习实现了从枯燥乏味到充满兴趣这样的态度转变，积极融入体育学习之中，主动配合教师完成各个环节的互动，学习兴趣明显高于普通教学模式。

（二）教学内容更加趣味生动

高中体育的教学内容不仅包括现行高中体育教材，还兼顾地方体育特色传统以及高中生感兴趣的体育内容。教师应构建以书本为中心，兼顾生活与学生兴趣爱好、学习需求等方面的立体教材，让体育教学更加生动活泼，以全面发展学生终身体育的意识。

（三）学生整体素质得到发展

运用快乐教学法开展高中体育教学，不仅让学生掌握了规定的体育常识、体育技能技巧，还促进了健康知识指导、锻炼习惯养成等内容，特长生也得到了针对性的指导训练，对学生整体素质的提高具有推动作用。

四、基于快乐理念的高中体育教学策略分析

（一）开设多元化项目，满足学生个体需求

从各现代化教育理论中可以得出，每名学生都是相对独立的个体，由于各种接受教育经历、生长环境的不同，他们所建立的体育基础、体育精神、体育技能、心理健康状态、思想态度等都具有不同一性。因此，从更加细化的角度来看，每名学生擅长的体育运动，或者兴趣喜好都是具有差异的，他们的个性化需求也不同。

在新时代背景下，教育教学更加倾向于发展学生的素质能力，让他们能够发挥出自己的天赋、潜能等，进而有所得，建立积极的运动心理，贯彻“快乐体育”理念。所以，新时期的教师需要全面展开对学生的观察，分析他们所表现出来的各种客观状况等，从更加细化的角度来记录学生的个性化发展需要等，展开全面的积极探索，将更多的体育运动项目引进来，为学生创设出更加自由的选择空间，促使学生根据自己的需要来积极参与，在潜移默化的过程中获得素质能力的成长。

针对学生的发展情况，为满足他们的个性化发展需求，在实施的过程中，教师需要巧妙地开发一些校园中的环境设备，积极引进校外的资源等，使多元化的项目推进变得更加科学合理。更重要的是，教师也需要提升自身的专业素质修养，使自己进入到更多项目的学习过程之中，分析更加科学合理的锻炼方法，有针对性、有目的性地生成一系列的培养方案等，并将其深层次地融入教育教学的过程之中，实现对学生的有效培育。但最重要的是学法的指导，“授人以鱼，不如授人以渔”则全面论述了这一关键点。也就是说，在学生参与练习的过程中，教师需要指导他们学会正确地练习，采用正确的方法来展开技能的运用等，帮助学生获得更加科学的指导，在潜移默化的过程中实现提升。

（二）设计趣味性的体育游戏，转变学生运动状态

有效改善学生的运动心理，帮助他们以一种更加理想的状态参与到锻炼的过程中，往往可以促使学生将潜在的能量发挥出来，形成更有意义的运动成果，贯彻“快乐体育”理念。因此，巧妙选择教学方法进行各类型体育活动的有效组织则成了一个重点。在这一视域之下，趣味性体育游戏的有效设计、创编等为教学的变革提供了方向。教师需展开积极的尝试和探索，从更具有针对性、目的性的角度来实现各类型游戏资源的搜集以及整合，在条件允许的情况下展开各种资料的开发以及发掘，进行有意义的创编等，并融入教育教学的全过程之中，以全面集中学生的注意力，促使学生产生浓厚的兴趣，生成源源不断的活力，参与到运动锻炼和技能学习过程中，建立终身运动的心理，增强他们快乐运动的意识。

在爱因斯坦先生所提出的兴趣理念中，“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”充分论证了体育运动与兴趣的关系，与“快乐体育”理念十分契合。换言之，浓厚的兴趣不仅仅是学生自主参与运动锻炼的活力源泉，还是他们保持良好运动习惯、乐于参与运动的基础。但是，对于高中时期的学生而言，他们整体的身心发展还不够成熟，在他们的主观意识中难免存在一定的刻板印象，认为整个运动的过程是枯燥无趣的。因此，教师需要通过日常教学来进行有意义的渗透，打破传统意义上的限制，从更加新颖的角度来选择运动方式。游戏就是其中的重要一种。

首先，教师所选择的游戏形式往往是极具生动活泼和巧妙的，因此学生在参与的过程中会感受到运动的魅力，获得独有的乐趣，也会自然而然地转化自己的客观状态，进行不断尝试，实现多项体育技能的组合运用。其次，体育游戏所衍生出来的工具材料、设备等也可以是多种多样的，因此更能够激发学生的好奇心和探索欲。在巧妙布置运用材料的过程中，学生整体的体育运动动机则会变得更加强烈，他们会更加专注投入地进行尝试探索。最后，很多游戏涉及学生的协作，需要生成一种团队性的模式，因此更能够增强他们的竞争心理，进一步推动学生的成长。在条件允许的情况之下，教师也可以引导学生在课下或是生活中进行这些游戏活动，引导学生将游戏活动作为一种娱乐，在潜移默化的过程中发展学生的体能，提高他们的体育素质，实现与课内的有效配合和补充，帮助学生树立终身运动的意识，养成良好的运动习惯。

（三）组织团体竞赛类活动，促进学生在协作中成长

有效的竞赛类、团体类活动不仅为学生创设了技能运动空间，还有效地增强了他们整体的心理素质、协作精神、体育意识等。因此，在“快乐体育”理念的科学指导下，作为新时期的体育教师，需要着眼于学生的成长，开发有效的时间空间，选择有价值的契机来生成不同类型的活动等，为学生的成长创设出更加广阔的空间，促使学生能够深入其中，发挥自己的潜在力量，致力于成果的構建，达成一种合力，在共同的参与中感悟体育精神，升华学生情感态度。

针对竞赛类型的活动，首先，教师应强化学生的团队协作能力。在更具有挑战性的活动中，整体的参与方式是更加巧妙多样的，学生不仅需要开发智力，更是需要展开有意义的统筹规划，将团队内各个组员的力量充分发挥出来。在潜移默化的过程中，学生的团队协作能力会有所提升，整体的体育精神也会得到有意义的进阶。其次，竞赛类的活动同样表现出了对学生的正向引导或辅助。在参与竞赛的过程之中，学生的潜力可以得以开发，联系具体的竞赛任务，他们的意识精神也会有所提升，建立更加坚韧的品格，形成一定的比赛精神。在学生参与活动的过程中，教师也需要积极发挥评价的作用，立足于学生的不同情况来渗透指导，引导学生在他人的视角之下发现自己一些潜在的优点、精神品质或不足等，让学生更加了解自己，并且建立积极的动机，进行薄弱点方面的改善，在有益的创造性运动中实现层层的进阶。历经潜移默化的过程，学生的思想意识会有所提升，会建立更加强大的体育精神，形成勇于面对的品质，实现有意义的成长。

（四）引入拓展性训练模式，渗透生命健康教育

新的时代背景之下，体育教育的推进方向，不应仅仅局限在发展中学生整体的身体素质、体育技能之中。在素质教育、快乐理念的科学指导之下，体育教育更是需要针对中学生的心理发展的特点，来展开有意义的拓展。即培养中学生更加坚韧的、强大的心理素质，磨炼学生的意志等。让他们在参与更富有挑战性的拓展训练活动之中收获快乐，实现情感态度和价值观念的逐步升华，或者是建立明确的生命意识等。因此，作为新时期的体育教师，需着眼于中学生的综合性发展需要等，选择巧妙的教学方法，转化一些活动形式等，让整体的参与过程变得更加富有乐趣和挑战，引导中学生积极参与，在潜移默化的过程中获得成长。

某种意义上来说，很多中学生是独生子女的角色，受到源于父辈或者祖辈的溺爱，学生的自我意识十分强烈，更有甚者产生对生命漠不关心的情况。所以，如何找到有效的契机来延伸体育教育的推进，渗透一定的生命教育，或者磨炼中学生整体的意志品格尤为重要。在这一视域下，素质拓展训练活动的有效设计可以成为良好的契机，为中学生的成长提供助力。

具体来说，首先，拓展训练活动的推进形式是多元巧妙的，中学生必须经过一次次的尝试以及挑战，才能够跨越目标或者是障碍，取得训练的成果。在不断经历失败到最后获得成功的同时，学生的抗压能力会得到有效提升，能够感受到成就感与快乐，心理素质也会得到增强。其次，素质拓展训练的活动更倾向于团队协作，致力于目标导向或者训练成果的完成，学生之间需要形成一种带动性的关系，学生在参与的过程中应构筑一种合力来共同跨越障碍，攻破难关，以此增强学生攻克难关的信念，能够在遇到问题时自主或寻求他人的帮助来解决，而不是逃避，促使学生建立更加坚定的意志及品格。

五、结语

综上所述，快乐理念在体育教学中的融入，可以最大化地减轻学生的学习压力，让他们在更具有沉浸式的体验中树立终身运动的意识，养成良好的运动习惯，实现身体素质、体能的发展，改善原有的客观状态，勇于尝试。因此，教师应积极探索快乐体育的思想内涵，注重教学反思，选择合适的教学方法进行各类型体育活动的有效组织，促使学生感受到运动的魅力，获得独有的乐趣，发挥自己的天赋、潜能等，取得相应的运动成果，在体育运动中快乐学习、健康成长。