小天地里的大文章

周丽

随着教育理念的不断更新和教学资源的丰富，小学语文教学领域也在不断变化和发展。统编版小学语文教材中的“语文园地”板块作为教学的重要组成部分，其构成、特点和教学方法备受关注。在小学阶段，学生语文基础的打牢对于后续语文学习的发展至关重要。了解和研究“语文园地”板块的构成、特点和教学方法，可以为教师提供更有效的教学策略，促进学生语文素养的全面提升。因此，探究小学语文园地的教学方法，对优化语文教学、提高教学质量具有重要意义。

一、“语文园地”板块的构成

统编版小学语文教材中的“语文园地”板块在不同学段呈现出多样化的栏目构成。在第一学段，“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、我的发现、展示台、日积月累以及和大人一起读等多个栏目。随着学段的推进，第二学段的“语文园地”则由交流平台、词句段运用、识字加油站、书写提示和日积月累等栏目组成。第三学段的“语文园地”则聚焦于交流平台、词句段运用、书写提示以及日积月累等栏目。值得注意的是，书写提示作为非常规栏目出现在第三学段，该栏目设置变化揭示了“语文园地”随着学段提升而减少栏目种类，逐步向更为复杂的训练内容转变的趋势。

二、“语文园地”板块的教学意义

小学语文教材中的“语文园地”板块承载着重要的教学意义，其作为语文教材的一部分，以丰富多样的栏目內容为学生提供了广阔的学习平台。其中，识字加油站、字词句段运用等栏目，能够帮助学生系统地学习文字知识，提升语文基础能力。写话、展示台等栏目则激发了学生的表达和分享欲望，培养了他们的写作能力和交流技巧。日积月累栏目更是鼓励学生长期积累、持续提升，培养了他们的学习习惯和自我管理能力。

“语文园地”板块不仅仅关注学科知识，还重视学生的全面发展。其中，和大人一起读等栏目促进了家庭教育与学校教育的融合，营造了良好的亲子共读氛围，促进了家校互动。此外，我的发现则激发了学生的探究兴趣和创造力，培养了他们的观察能力和创新思维。

“语文园地”板块的多样性、实践性和开放性为学生提供了更丰富的学习体验，有助于培养他们的语文素养和综合能力。其不仅仅是知识的传授，还为学生的成长提供了丰富的资源和引导，有助于激发学生学习的热情，提升他们的综合素养。可见“语文园地”板块在小学语文教学中具有重要的教育意义和深远的影响。

三、小学语文园地板块的特点

（一）具有综合性

小学语文教材中的“语文园地”板块展现出明显的综合性特点。其栏目设置涵盖了诸多方面，包括识字、词语句段的运用、写作、书写提示、发现与展示、阅读积累等多个板块。这些板块在细分教学内容的同时，也呈现了一种全面性的教学理念。通过识字加油站和书写提示等栏目，学生不仅能够学习字词，还能获得针对性的写作指导。同时，我的发现与和大人一起读等栏目则为学生提供了展示个人作品和与家人共同阅读的机会，强调了综合性学习与交流的重要性。这种综合性的设置不仅能够促进学生在语文学习方面的全面发展，还有助于培养学生的综合素养，提升其语文水平和交流能力。

（二）具有较强的实践性

小学语文教材中的“语文园地”板块呈现出明显的实践性特点，各个栏目设计强调了学生的实际动手能力和实践操作，促使学生在语文学习中通过实际操作获得经验和知识。例如，写话栏目为学生提供了发挥想象、运用语言表达的机会，让他们通过书写实践提升写作能力。展示台栏目则鼓励学生将自己的作品或发现展示给同学和老师，培养了他们的表达和分享能力。日积月累则鼓励学生通过长期积累，提高语文素养。这些栏目设计不仅仅停留在知识的传授，还注重学生的实际运用和实践操作，使学生在语文学习中获得更为全面和深入的体验，提升了实际动手能力和语文应用水平。这种实践性特点不仅激发了学生的学习兴趣，也为他们在实际生活中更好地运用所学语文知识提供了良好的基础。

（三）具有一定的开放性

小学语文教材中的“语文园地”板块呈现出一定的开放性特点。这种开放性体现在教材设置的栏目内容中，不拘泥于传统的知识灌输，而是为学生提供了更多自主选择和自我发现的空间。例如，我的发现栏目鼓励学生发挥创意，分享自己的见闻和体验。和大人一起读则呼吁学生与家人一同阅读，营造亲子共读的氛围。此外，展示台也为学生提供了展示自我、分享心得的平台。这些设计不仅仅是教材内容的呈现，还是对学生自主思考、表达、交流能力的鼓励。这种开放性的设计能够激发学生的学习热情，培养他们的自主学习意识和创新思维，有利于拓宽学生的视野，增强学生的自信心和表达能力。因此，小学语文教材中“语文园地”板块的开放性特点，有助于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。

四、小学语文教材“语文园地”板块的教学策略

（一）组内交流，促进知识建构

在小学语文教材中，“语文园地”板块融入课文《坐井观天》，提供了一种引导学生扩展视野、全面认知事物的教学策略。《坐井观天》讲述了青蛙和小鸟因对天的大小产生争论的故事，引出了管中窥豹、一叶障目、不见泰山的重要启示。这则寓言通过生动有趣的对话，深刻阐释了一个重要的道理：认识事物要站得高，看得远，不能陷入自以为是的片面认知，该故事对小学生来说具有现实的指导意义。

低年级的学生往往对事物的认知存在片面性，容易陷入狭隘的观点，类似于“坐井观天”的情景。他们刚接触新事物时，可能自我感觉良好，以为已经了解，但事实上还未完全理解事物的全貌。这则故事通过青蛙和小鸟的对话，提醒了学生认识事物要全面，不能因为有限的观察而得出错误的结论。这一教材设计使得“语文园地”板块成为教学策略的一个载体，旨在培养学生全面观察、思考和判断的能力。通过解读《坐井观天》这则寓言，教师应引导学生深思片面认知所带来的危害，并激励他们站在更高、更广的视角来审视问题。

这种教学策略促进了学生对事物的更深层次思考，培养了他们的批判性思维和综合分析能力。《坐井观天》为学生提供了一个生动而富有教育意义的案例。这样的教学引导不仅有助于学生领会故事背后的深层含义，还启发了他们超越狭隘视角，拓展思维边界，从而形成更为全面、深刻的认知。通过这种方式，学生能够更灵活地应对问题，更深入地理解和解读文学作品，进而在实际生活中运用批判性思维，更加全面地看待事物。

（二）师生互动交流，促进深度学习

《寒号鸟》这则小故事教导我们珍惜时间，不要拖延重要的事情。从《语文园地》教材的角度出发，师生互动交流可以深化对这个故事的理解，促进学生的深度学习。在教学中，教师可以采用互动式教学法，通过提问和讨论来引导学生深入思考故事背后的含义。例如，教师可以问学生：“为什么寒号鸟最终会遭受悲惨的下场？你认为故事中的寒号鸟有哪些行为是不明智的？”以问题激发学生思考，引导他们从中汲取教训。

在小学语文教学中，角色扮演或小组讨论等活动形式是激发学生学习兴趣和培养综合素养的有效途径。教师让学生模拟故事中的情境，特别是寒号鸟的行为，可以引导学生深入分析时间管理和责任担当的重要性。学生可以分组讨论如“如何避免拖延”和“如何正确利用时间”等话题，分享彼此的观点和看法。这样的活动不仅激发了学生的思维，还提升了他们的团队合作能力和沟通能力。通过模拟角色和交流讨论，学生能够更直观地理解时间管理与责任担当对个人成长的重要性，同时提升自身的分析、表达和解决问题的能力，深化对学习内容的理解，形成积极的态度和良好的行为习惯。

此外，教师可以组织学生进行创作活动，要求他们以故事为灵感写一篇小短文或者漫画，表达自己对时间管理和责任担当的理解，使其更深入地体会到故事中的教训，并通过表达的方式加深對所学知识的消化和理解。教师也可以借助这个故事展开关于时间管理、计划能力等方面的讲解，引导学生树立正确的时间观念和计划意识，启发学生充分利用时间，培养他们良好的时间管理习惯。教师还应加强与学生的互动交流，引导学生深入思考《寒号鸟》所传达的价值观念，从而达到促进学生深度学习的目的。

通过以上互动讨论、创作活动以及相关知识的讲解，学生能更好地理解故事背后的含义，并将之运用到实际生活中，形成正确的时间观念和积极的行为习惯。

（三）模仿用法，应用字词句段

《我要的是葫芦》这则小故事告诉我们重视细节、善于观察是成功的关键。从《语文园地》角度出发，模仿用法可以促进学生对词句段的应用，并通过学习课文中的表达方式来提升学生的语言运用能力。在教学中，教师可以引导学生模仿课文中的语言表达方式，让学生运用仿写、改编、扩写等类似的句式或表达方式，表达自己的观点或经历。比如，教师可以提出问题：“如果你有一个心心念念想要的东西，你会怎样去呵护它？你认为这个故事想要告诉我们什么？”以问题激发学生的思考和表达，引导学生自主编写小段落或者小故事，让他们在表达的过程中运用课文中的一些词语、句式和情节，借此培养他们的语言组织能力和创作能力。学生可以根据自己的理解和想象，编写一个类似的故事，加强对词句段的运用，并体会到故事中蕴含的道理。

同时，教师还可以通过课堂讨论或小组活动等方式，让学生分享自己模仿编写的作品，相互学习、交流，并互相给予评价和建议，促进彼此的成长和进步。这样的互动交流有助于学生更深入地理解课文内容，增强他们对语言运用的自信心。此外，教师也可以结合课文情节和教材内容，引导学生进行词语的拆解、组合和应用，提高他们对词句段的灵活运用能力。

师生互动交流、学生自主创作以及词语的拆解组合，能够促进学生对课文内容的深度理解，提高他们的语文运用能力。通过模仿用法的教学策略，教师可以引导学生深入理解《我要的是葫芦》这个故事的内涵，帮助学生学会灵活运用课文中的语言表达方式，并将所学知识应用到实际的写作中，借此提升学生的语文表达能力，加深对词句段的理解。

（四）日积月累，拓展学习广度

小学语文教材中的“语文园地”板块作为学生的重要学习场所，扮演着激发学习兴趣和培养语言表达能力的关键角色，其多样化的内容和活动设计旨在丰富学生的学习体验，同时培养学生的综合素养。在这一教学环境下，教学策略的设计显得尤为重要，而“日积月累——在‘学中拓展学习广度”成为一种高效的教学方法。这种策略强调持续学习和逐步积累，通过逐步设定学习目标、分解任务，引导学生有规律地学习，不断积累语文知识和技能。持续的学习积累和拓宽学习广度，不仅能够提升学生的语文素养，还能培养学生的自主学习能力，为他们的综合发展和未来的学习、生活奠定坚实的基础。

教师可以设立长期的学习目标，并将其分解为适合学生水平的阶段性任务，每日或每周安排一定量的学习内容，引导学生循序渐进地掌握语文知识和技能。通过不断的学习、积累、总结，学生可以在持续的过程中提升自己的语文素养，形成良好的学习习惯和自主学习能力。拓展学习广度意味着在固有知识框架之外进行更广泛、更深入的学习，在语文园地的教学中，教师可以通过多样化的教学内容和活动来实现学习广度的拓展。比如，结合课文内容，引导学生开展阅读拓展，包括文学名著、诗歌、散文等不同体裁的文本；组织学生开展实地调研或主题研究，拓宽他们的知识面和视野；引导学生参与语言游戏、写作比赛等活动，培养他们的语言表达能力和创造力。这些多样化的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们在不同领域的综合发展。

此外，教师在实施这一策略时需要体现个性化教学。每名学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力等都不同，因此在日积月累教学中，教师应该根据学生的个体差异有针对性地设计教学内容和教学任务，给予他们足够的学习自主权和选择权，鼓励他们根据自己的特点和需求进行学习规划和实时调整，从而更好地实现学习效果的最大化。日积月累——在“学”中拓展学习广度是一种有效的教学策略，适用于小学语文教材中的“语文园地”板块。持续的学习积累和多样化的学习拓展，可以更好地促进学生的语文素养全面发展，培养他们的综合能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

五、结语

综上所述，本研究对小学语文教学中“语文园地”板块进行了深入探讨和分析，从构成、特点到教学策略提出了相关观点和建议，通过对不同学段的比较分析，发现了“语文园地”板块在教学方法上的变化趋势。希望本研究能够为小学语文教学提供新的视角和启示，为教学实践提供有益借鉴。随着教学方法的不断探索和完善，相信能够进一步促进学生语文素养的发展，为培养具有优秀语文素养的新时代人才贡献力量。