基于核心素养的高中语文写作逻辑培养策略

杨惠芬

核心素养背景下，语文学科的人文性和工具性特点愈来愈突出，这一学科特点是培养学生逻辑思维能力的重要依据。高中语文教师在写作教学中加强对学生写作逻辑的培养，不仅能让学生的创作内容更加具有说服力和逻辑性，提高学生的写作质量，还能让学生具备正确判断事物的能力，具有十分重要的价值。本文基于核心素养的高中语文写作逻辑培养策略展开探究。

一、高中语文教学中培养学生写作逻辑的重要性

（一）提高作文的逻辑性和条理性

在高中语文写作教学中，学生的逻辑思维是保证作文质量的重要前提之一。教师培养学生的写作逻辑，能帮助学生更好地组织和表达自己的想法，提高作文的逻辑性、结构性和条理性。在写作的过程中，学生能够将自己的观点更加清晰地呈现出来，提高作文内容的说服力和可读性，让读者能够更加清晰地明白写作意图，对学生的思维严谨性和语言表达能力进行有效培养，为学生日后的学习和发展奠定扎实的基础。

（二）培养学生的批判性思维和分析能力

在学生核心素养发展的过程中，逻辑思维能力是重要的因素之一。首先，培养学生的逻辑思维能力，能帮助学生更好地进行思辨和推理。其次，逻辑思维能力与批判性思维有着密切的联系。在写作的过程中，学生通过深入分析问题，从多个角度进行思考，能提升独立思考能力。逻辑思维能力与核心素养相互交融，能够共同促进发展学生的综合思维能力。因此，教师在实际的写作教学中培养学生的写作思维，能促进学生的思维水平和整体语文素养得到提升。

二、基于核心素养在高中语文教学中培养学生写作逻辑的应用要点

（一）整体布局

在实际的写作过程中有效运用思维逻辑，对写作的整体布局具有十分突出的作用。在正式开展写作之前，学生通过运用自己的逻辑思维来构建文章的整体布局，将自我思维的条理性以及概括性充分发挥出来，从上到下地概括和梳理文章的整体内容。这个过程对学生语言运用能力的要求相对来说比较少，更加考验学生的写作思路，对于学生的思维能力有着较高的要求。教师可以要求学生结合自身的逻辑思维，从头到尾地分析和总结整体布局，或者采用列提纲的方式，以逻辑思维完成整体布局，在应用过程中训练学生的写作逻辑，帮助学生完成创作的第一步，使学生在脑海中形成更加完善的文义理解，提高学生的写作能力。

（二）逻辑表达

在高中语文写作教学中，主要考查学生的综合语言运用能力和建构能力，要想提高学生这一能力，首先要具备一定的逻辑思维能力。只有学生具备强大的逻辑思维能力，才能在写作中更好地运用语言。由此可以看出，在高中语文写作教学中，学生的语言运用与建构能力包含了逻辑思维训练和逻辑能力培养。

（三）选材应用

在高中语文写作教学中，选材用材是其中的重要环节之一。在进行文章创作的过程中，学生可以选择的材料包括参考材料、引申材料以及联想材料等一些内容。在选择材料的过程中，主要考查学生逻辑思维中的分析能力。学生需要结合自身的逻辑思维，思考材料在文章写作中的实际应用价值，能够结合材料重塑文章总体布局。在渗透写作材料时，要保证文章结构的完整，具有一定的连贯性和逻辑性。总之，在选择写作材料时，需要学生能够从整体的角度把控文章的内容以及思想，要求学生具备较强的逻辑思维能力。

三、高中语文写作逻辑培养的优势

（一）保证立意的准确性

在进行文章创作的过程中，其中的核心就是立意，是作文材料的根本，与文章的选材和布局有着直接联系。在开展高中语文写作教学的过程中，立意的准确性是评价文章好坏的基本准则，立意要与文章的主体紧密结合起来，要求学生能够透过事物的表象，挖掘其中的内在品质，从而形成对人生以及社会价值的思考，能够从更加全面的角度去看待和思考问题。文章立意不仅需要进行深入思考和升华，同时还具有一定的实际意义，教师通过开展写作逻辑训练的方式，能引导学生从不同的角度思考问题，展现自己的思维和看法。

（二）加强逻辑分析训练

在以往的高中教育教学中，教师主要通过数理化生等学科教学训练学生的逻辑思维，但是在实际的教育教学中，任何教学活动都可以训练学生的逻辑思维。在开展高中语文写作教学时，教师可以开展逻辑思维训练，借助命题作文或者话题作文的形式积极开展逻辑分析训练，要求学生分析题目中存在的不同概念，理解词语的不同含义。通过比喻和象征性的手法来表现现实生活中的事物以及情感，对学生的分层理论逻辑关系进行有效锻炼，提高学生的语言能力。

四、传统高中语文写作教学中的问题

（一）学生的文化自觉意识薄弱

在以往的高中语文教学中，大部分时间以学习课本上的知识内容为主，只有少部分时间阅读名著。在这个过程中，学生无法感受到名著写作手法的价值和力量，只是简单地完成阅读任务，没有思考名著背后的深层文化以及意识，导致学生的文化自觉意识较为薄弱。很多学生只是基于好奇心思考文化问题，没有深入探究其中的文化意识。在这样的情况下，导致学生在进行写作的过程中无法运用科学合理的写作素材，文章内容缺少智慧性和合理性。

（二）学生的思维固化

在高中阶段，由于受到高考压力的影响，整体教学速度较快，主要是为学生传授知识，培养学生的解题技巧和解题能力，提高学生的考试成绩。但是在高中语文写作教学中，要想提高学生的作文质量，就需要进行长期积累。然而高中语文教学进度比较紧张，导致写作教学时间不断缩短，学生在写作教学中花费的时间和精力较少，很多学生为了能够提高写作效率，经常套用万能作文模板，积累相关素材。长此以往，导致学生出现思维固化的情况，學生在写作过程中无法将自己的观点和想法表达出来，影响后续的学习和发展。

（三）缺少有效的教学方法

在目前的高中语文写作教学中，教师在培养学生写作逻辑的过程中缺少科学合理的教学方法。部分的教师都将教学重点放在字数以及内容上，不注重培养学生的写作逻辑，缺少系统性的训练和引导，导致学生在写作的过程中无法运用逻辑推理的方法，文章内容缺少完整的逻辑结构，对文章的质量产生了影响。在这样的情况下，也就难以有效地培养学生的核心素养，导致学生的写作能力也无法得到提升。

五、基于核心素养在高中语文教学中培养学生写作逻辑的策略

（一）创设启发性学习环境

在写作教学的过程中，教师可以为学生创设一个启发性学习环境，为学生选择具有启发性的话题以及文本材料。在选择教学素材的过程中，教师还要注重素材的深度和难度，引导学生进行思考。除此之外，教师还可以为学生设置一系列问题，引导学生总结和分析相关内容。在设计问题时，教师要注重涉及多个学科和领域，引导学生从不同的角度出发进行思考，对学生的综合思维能力进行有效培养。在这个过程中，教师还要将自身引导者的作用充分发挥出来，帮助学生厘清思路，合理安排论证过程，让文章内容更加具有逻辑性和条理性，提高学生的逻辑推理能力。

例如，在以劳动为主题开展写作教学时，首先，教师可以结合教材中的四篇文章，从不同的角度分析劳动的意义，引导学生传承和发展劳动精神。教师可以为学生创设一个这样的情景：“热爱劳动是中华民族的优秀传统美德，但是在实际的生活中，一些人不理解劳动不愿意劳动，作为新时代的少年，我们该如何做呢？”在这个过程中，教师可以为学生提供不同的案例，引导学生通过分析材料的方式提出自己的观点，从不同角度出发进行思考，让学生充分认识到劳动在个人发展过程中的重要性和价值。其次，教师可以引导学生从社会的角度出发思考劳动的意义，探讨劳动对社会发展的重要性以及价值。学生在实际的写作过程中能够运用写作逻辑，对比和分析不同的观点，并且提出属于自己的立场，结合具体的案例来支撑自己的论述。在这样的写作过程中对学生的写作逻辑进行有效锻炼，提升学生的写作水平。

（二）积极开展实践教学活动

基于核心素养培养学生的写作逻辑，教师可以组织学生开展写作实践活动，让学生能够在实际的写作训练中运用自己的逻辑思维，如安排不同的写作任务，其中主要包括说明文，记叙文，议论文等等一些类型。引导学生从不同的角度出发，帮助学生理清思路，对观点进行思考和论证，培养学生的推理论证能力。在写作实践活动中，教师还可以通过课堂写作、小组讨论以及辩论赛等形式进行，将自身的指导作用充分发挥出来，帮助学生找到在写作过程中存在的逻辑问题，为学生指明正确的改进方向。除此之外，教师还可以组织学生之间开展互评，互相讨论和交流，有效提高学生的逻辑思维能力和写作能力。

例如，在“科技进步对人类的影响”这一写作题目中，每名学生都可以选择属于自己的立场和观点，深入思考和论述这一问题。如果从积极的角度出发，学生可以探讨科技进步为人们带来的便利和舒适程度，其中主要包括不断提升的医疗条件、不断改进的交通方式以及科技创新对于社会经济的促进作用等。如果从消极的角度思考，也可以分析科技进步为人们带来的一些负面影响，主要包括人与人之间关系的疏远以及对自然环境的破坏等。在实际的写作过程中，学生可以运用逻辑思维论证和支持自己所选择的立场，结合自己选择的案例和数据支撑观点，运用自身的逻辑思维能力进行论述。

在对学生的作文进行阅读和评价的过程中，教师要针对学生的论证方法以及过程，有针对性地提供反馈和指导，保证逻辑观点的严密性和合理性，确保论证具有说服力，为学生提出更加具有针对性的建议和改进方向，帮助学生扎实地掌握写作技巧，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语文核心素养。

（三）改变学生的主体地位

在以往的高中语文写作教学中，更多的是以教师为教学主体，学生跟随教师的思路进行学习和写作。在这个过程中，学生缺少独立思考的时间和空间，无法将自身的主体地位充分发挥出来。在核心素养背景下，要想在实际的教学过程中培养学生的写作逻辑，教师要及时转变自身的教学思想，尊重学生在课堂教学中的主体地位，为学生提供可以进行自主思考的时间和平台，将自身的引导作用充分发挥出来，帮助学生自主探究写作材料，说出自己对于材料内容的观点和看法。除此之外，教师还可以通过组织辩论赛的方式，让学生不断产生全新的观念和想法。在这个过程中，教师要注意鼓励和肯定学生，帮助学生树立学习自信心，从而有效提高学生的写作逻辑，促进学生的成长和发展。

（四）合理使用范围

高中语文教材中錄入了很多优秀的文章，文章类型众多，蕴含着丰富的内涵和写作技巧，对学生的写作学习有着十分重要的帮助。如教材选择了很多经典的议论文，尤其是文言文议论文论点清晰明确，论证层次分明，能够有效地帮助学生锻炼他们的逻辑思维能力。因此，在开展议论文写作训练的过程中，教师可以将教材中的文言文作为优秀的范文，引导学生对其中的逻辑性进行仔细地分析，从而有效提高学生的逻辑思维能力。

首先，教师可以引导学生从论证的角度进行分析。《六国论》属于议论文文言文，具有较强的逻辑性，在带领学生对这篇范文进行分析的过程中，教师可以引导学生从论证的角度出发，帮助学生掌握议论文的写作技巧。经过分析之后可以发现，这篇文言文具有较为明确的论点，论证思维紧密，能够将中心思想凸显出来。其次，在进行写作的过程中，笔者采用了对比论证以及举例论证的教学方法，指导学生论证他们的观点。由此可以看出，在培养学生写作逻辑的过程中，教师要合理地运用优质范文，锻炼学生的总结能力和分析能力，提高学生的核心素养，从而提高学生的写作能力。

六、结语

总而言之，高中语文教师在开展写作教学的过程中要充分认识培养学生写作逻辑的重要性和可行性。基于核心素养培养学生的写作逻辑，教师要引导学生从不同的角度出发去看待事物的本质，充分地表达自己的观点和想法，以此提高学生的写作能力和语文核心素养，促进学生的综合成长和长远发展。