关于中职语文作业优化设计的思考

文| 张 波

中职语文作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径。随着中职教育的不断推进，对于语文作业的要求也越来越高。然而，传统中职语文作业存在一些问题，如重复性和机械性、增加学生负担、缺乏个性化和实用性等。中职语文作业应该以提高学生实践能力、学习兴趣和语文素养为目标，这就需要不断探索新的作业设计形式，从而提升作业的针对性。

一、传统中职语文作业的问题

（一）重复性和机械性问题严重

中职语文作业中的某些题目和内容往往是重复的，或者是类似的。例如，对于摘抄或背诵材料的作业，可能会出现同一个文本多次摘抄或背诵等。许多语文作业要求学生进行一些基础性的练习，如涂色识字、辨析词义、填空等，这种重复性问题不仅会影响学生的学习兴趣和积极性，还容易导致学生形成做作业的机械性和不重视作业的态度。

从机械的角度来看，很多作业往往没有思考空间。如一些语文作业要求学生填空，但并不考虑填空的逻辑和语言应用能力，只是要求学生填对就行。一些语文作业要求学生根据文本内容对题目进行判断，但没有考虑学生的思考过程和分析能力，只要求学生按照标准答案进行选择。一些语文作业要求学生回答一些简短的问题，但没有考虑学生的思考过程和严谨性，只要求学生简单回答。[1]因此，要想解决中职语文作业设计中的重复性和机械性问题，教师需要对语文作业的内容和题目进行创新和优化，注重对学生的思考过程和语文应用能力的培养。

（二）学生负担较重

中职语文教学注重实践操作和技能培养，因此学生需要进行大量的课内、课外实践任务，这会使得他们的作业负担较重。学生除了完成基础的课堂笔记、课后习题之外，还需要完成实践性的写作、口头表达等任务。这些任务需要投入时间和精力，使得学生的课后时间被大量作业占据，造成他们的学习压力过重，缺少休息和放松的时间。中职语文作业的设计过于注重书面形式，忽视了对学生实际运用能力的培养。中职语文课程的目标之一是培养学生的语言表达能力和实际运用能力，但现实情况是很多作业都是基于书本的笔记和习题，缺乏实际运用的机会。这种作业设计导致学生缺乏创新和实践机会，不利于培养他们的语文实际运用能力。

另外，中职语文作业设计存在难度较大和要求较高的问题。由于职业教育的要求较高，中职语文对学生的要求也相应提高，作业的难度和要求也相应增加，这使得学生需要更多的时间和精力来完成作业，从而增加了他们的负担。对某些学生来说，难度过大的作业设计可能会导致他们的学习积极性下降，甚至出现抵触情绪。教师要想解决这些问题需要从作业的数量和质量、实际运用能力的培养等方面进行调整，以减轻学生的负担，提高他们的学习效果和兴趣。

（三）缺乏个性化

缺乏个性化指的是语文作业的设计和要求缺乏针对性，不够贴近学生的实际情况，而过于平铺直叙或者单调机械。针对不同基础的学生或不同的课程，语文作业的设计和要求应有所区别，但一些教师往往只是给学生布置相同的作业，而没有根据学生的实际情况进行针对性的设计。语文作业不仅可以用来检测学生的学习成果，还可以引导学生主动学习，培养学生的自主思考能力。但某些作业布置单一，缺乏启发性和创新性，使得学生无法充分发散自己的思维和想象力。语文作业应该具有多种多样的形式，而不是一成不变的填空、选择和解释题等传统形式。但某些教师往往缺乏创新和多样性意识，导致作业形式单一、缺乏吸引力。这就容易导致学生对语文作业产生抵触情绪，从而影响他们的学习兴趣和学习效果。

因此，要想解决中职语文作业设计中的个性化问题，就需要教师充分了解学生的实际情况和个性化需求，并根据学生的实际情况和不同课程的特点进行针对性的作业设计。[2]教师还要注重语文作业设计的多样性和启发性，引导学生主动思考和学习，从而提高他们的语文综合素质。

（四）缺乏实用性

中职语文作业设计存在实用性不足、学生专业不符的问题。首先，当前中职教育的主要目标是培养学生的实用能力和职业素养，而语文作业设计却偏重于诗词文言文的背诵和翻译，这些内容与学生未来的就业岗位和专业要求存在一定的脱节。这就导致学生对语文作业的学习动力不足，他们难以看到作业与实际生活或未来工作的联系，因此只是简单应付完成任务。

其次，中职学生在学习过程中已经进行了专业选择，将来有明确的职业方向，但许多语文作业设计并没有针对学生的专业需求进行设计。例如，一些学生选择了机械专业，但在语文作业中仍需背诵大量文言文，这对他们的学习和职业发展并没有太多帮助。相反，如果能够将语文作业与专业知识相结合，学生的学习兴趣将会得到很大的提升。

二、中职语文作业优化设计的方法与实践

（一）探究类作业

探究类作业是一种基于探究性学习理论的语文作业设计，它主张通过让学生探究、发现和解决问题的方式，来提升学生对文本的深入理解和独立思考的能力。在中职语文作业设计中，教师通过设计探究作业可以提升学生的语文能力，使学生在学习中主动探究、积极思考、自由创新。探究类作业可以使学生掌握更多的语言知识和技巧，更好地理解和运用语言。探究类作业还可以培养学生的独立思考能力、创新能力和批判思维能力，在提高语文素养的同时，也有助于提升学生的综合素质。

例如，在学完《荷塘月色》之后，针对旅游专业的学生，教师可以设计探究类作业，从而提升学生的语文素养和旅游专业能力。《荷塘月色》是中国现代作家朱自清的代表作之一，讲述了作者在荷塘边散步的故事。旅游专业的学生对文化内涵和文学素养的要求相对较高，尤其是在面对景色时需要具备一定的想象力。因此，在设计探究类作业时，教师应增加场景案例。旅游专业的学生可以想象自己是一名导游，此时正带领游客参观这片荷塘，然后如何用文字描述荷塘的场景，以提升旅游的体验感。与此同时，教师还应该注重培养旅游专业学生的文化素养，让学生了解作者书写这篇文章的背景，增强历史底蕴。旅游专业学生的学习背景和学习动机不同，因此，探究类作业应更加注重学生思维想象力的培养，根据学生的喜好和兴趣提供不同选择，从而激发学生的学习热情。

（二）项目式作业

在中职语文作业设计过程中，教师可以采用项目式作业帮助学生提升语文能力。项目式作业着重于培养学生的自主探究和学以致用的能力，能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习质量。项目式作业设计要求以项目为核心，设计具有实际问题和场景的作业，让学生通过团队协作、调查研究等方式进行实践，提高他们的实践能力和解决问题的能力。教师设计项目式作业时，可以将任务设置为一个真实的情境或问题，引导学生运用语文知识和技能进行解决。例如，教师可以设计一个关于小说写作的项目，要求学生利用学到的语文知识和技巧，完成一篇自己的小说创作。这样的项目能够锻炼学生的写作能力、表达能力和创新思维，也能让学生深入理解小说的元素和结构。

例如，在学习“口语交际”知识时，教师给文秘专业学生设计项目式作业时，需要根据他们的专业特点和学习目标进行策略选择，可以设计一些与文秘工作相关的项目，如撰写商务邮件、编写会议纪要等。这样的项目既能让学生运用语文知识和技能进行实际操作，又能帮助他们培养文秘工作所需的沟通能力和组织能力。例如，在设计关于新闻报道的项目时，教师可以要求学生进行实地采访，并根据采访结果撰写新闻稿。这样的项目能够培养学生的口语表达和听说能力，锻炼他们实际应用语言的能力。此外，在项目式作业设计中，教师可以充分利用现代科技手段，如利用互联网资源进行信息检索、利用电子表格进行数据整理等。这样能提高学生的信息获取和处理能力，并培养他们在信息时代中的科技素养。

（三）个性化学习

在中职语文作业设计过程中，教师必须根据学生的基础和专业设计个性化作业，提升学生的语文素养和专业技能，激发学生的学习兴趣。另外，这样的作业设计可以让学生更好地理解和记忆知识点，更好地发掘自身潜力。例如，在《我的母亲》教学中，教师就可以根据学生的基础和专业设计个性化作业。教师首先要了解学生的基础和专业，针对不同的学生设计不同的作业，以便更好地考虑学生的个性需求和发展空间。例如，给文学设计分析文本结构或文学风格的作业，给旅游专业学生设计文化和旅游背景方面的作业，这样能更好地激发学生的学习兴趣。

了解学生的基础和专业之后，教师可以设计个性化作业以便更好地实现教学目标。对刚开始学习文学的学生，教师可以给他们设计阅读文本并制订问题的作业。例如，小说的主题是什么？小说的情节是如何发展的？对文学水平较高的学生，可以设计分析文本结构和语言运用的作业。例如，小说中的描写手法有哪些？这些手法带给读者什么样的阅读体验？对旅游专业的学生，可以设计有关文化和旅游背景的作业。例如，小说中的母亲和文化有什么关系？小说中的北京胡同文化是否与现代北京文化有无连续性？

在设计个性化作业时，教师应注重学生的个性化差异，充分满足学生的个性需求与发展潜力。针对不同学生提供不同的选择，如让学生自主选择阅读的文本，提出自己感兴趣的问题，充分发挥学生的创造力和思维能力。

（四）社会实践

在中职语文作业类型中，社会实践类作业是一种非常实用且有意义的作业。特别是对中职学生来说，社会实践类作业可以帮助他们更好地了解行业实践，培养其实际操作能力，并与课堂知识相结合。教师可以将语文课程与社会实践相结合，让学生通过实际参与社会活动和实践项目，理解语文知识的实际应用价值和意义。

例如，针对会计专业的学生，教师可以设计一份社会调查类的作业，锻炼学生的会计统计技能，提升学生的语文素养。为了设计一份成功的社会实践类作业，教师可以按照以下步骤进行。

（1）选题：选择与会计专业相关的实践题材，如企业会计核算、税务申报、财务报表分析等。（2）调研与策划：教师可以先进行相关调研，了解当前行业实践状况，并根据调研结果进行作业设计。考虑到中职生的实践能力有限，可以设计一些相对简单、具有代表性的实际案例，使学生能在实践中解决实际问题。（3）实践安排：将实践活动安排在学期中的适当时间，以确保学生有足够的时间进行实地访察或观察，并规定实践任务的目标和要求。（4）实地访察：学生前往相关公司或机构进行实地访察，在实际操作中观察并记录会计工作的流程、操作方法等。（5）调查与采访：学生可以通过采用问卷、面谈等方式，与行业从业者进行交流与学习，了解他们的工作经验、行业发展趋势等。（6）数据整理与分析：学生将实地访察和调查收集到的信息进行整理，并进行数据分析和总结。教师可以让学生使用图表、表格等方式呈现数据，从而使学生更直观地了解行业实践。（7）报告与演讲：学生根据实践成果撰写实践报告，并进行演讲展示。报告内容可以包括对行业实践的感悟、对问题的发现与分析、对实践经验的总结等。这样的设计过程，可以使学生在实践中提高自己的动手能力、观察分析能力，并将学到的理论知识与实际经验相结合。社会实践类作业也能增强学生的实际动手能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的素养和能力。

总之，优化中职语文作业设计是提高学生学习效能和培养综合素养的必然要求。通过探究类作业、项目式作业、个性化学习和社会实践等方式，可以有效解决传统中职语文作业的问题，从而提高语文教学的质量和效果。因此，教师应该根据学生的专业和语文基础，设计形式更新颖、更具针对性的作业。