线上精品课程建设的研究与实践——以中职药物制剂技术为例

文| 黎 潇 张晓君 谢 形

随着信息技术的发展，信息传播速度变快，信息容量也不断扩大，处于信息化时代，不管是学生还是教师，都可利用互联网获取大量的学习资源，利用手机和电脑随时随地学习，智慧职教云、对分易、雨课堂、超星学习通、蓝墨云班课等网络教育平台应运而生。[1]在各种线上课程同时崛起的时代，如何保障教师的教学质量和学生的学习质量成为热门话题。为保证线上教学质量，线上精品课程的建设尤为重要。

一、线上精品课程建设的研究意义及功能定位

（一）研究意义

自20 世纪90 年代国家大力发展职业教育以来，职业教育围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学定位快速发展，全国中职学校在校生人数大幅增长。[2]随着职业教育队伍的壮大，精品课程优势越加突出，把枯燥的书本理论知识和岗位实训结合起来，优化学生学习方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率，凭借线上学习平台，让学生能不受时间、空间的限制，利用碎片化时间对已学知识进行巩固记忆，使学习收到事半功倍的效果，值得加大推广力度。

首先，线上精品课程的建设不仅能保证知识的先进性，还能结合现场实训技术的应用，发展具有职业教育特色的理实一体化教学。其次，职业教育要体现理论知识与实践应用相结合，对接企业一线工作岗位，培养应用型技术人才。线上精品课程的建设能积极推动教学方法和教学手段的变革，从而服务于职业教育。

（二）功能定位

线上精品课程是利用网络平台，利用互联网的纵横宽广来普及教育的方法手段，它不但使传统教学与线上教学相融合，更是形成新的教学模式——混合式教学，为教育发展“潮流”指示新趋势，推陈出新以吸引学生的学习兴趣。以中职药物制剂技术课程为例，本课程依托超星学习通平台，在兼容课程内容的同时，更是建立精品课程资源，包括课程概况、制剂入门、教学资源、课程学习、拓展知识、岗位对接、综合自测等，围绕“药在其质，人在其德”的职业价值观进行项目教学。以“生产合格剂型”为任务起点，以“熟悉工艺操作”为学习主线，以“制备符合质量标准的剂型”为学习导线，以“弘扬‘工匠精神’、强调安全质优”为思政要素，有效达成了培养学生“能用设备、会做生产、主动学习、爱岗敬业”的教学目标。

二、线上精品课程建设的目标与原则

（一）建设目标

线上精品课程建设必须对标国家职业教育的发展趋势，顺应教育改革发展潮流，培养应用型技术人才——“强化技能人才，培养民族工匠”，深化课程改革，更将“岗证赛课”综合育人模式融入教育教学当中，以推进职业教育的高质量发展，突出线上精品课程建设的进阶性、创新性、实用性，优化教学内容，改进教学方法，以达成教学目标。

（二）建设原则

以中职药物制剂技术为例，药物制剂操作是流程化、细节化的，完全按照岗位操作规程才能保障制剂质量。本课程内容对接的是药品生产及检验岗位，根据我校“双师型”教师对企业的调研，对接企业岗位工作任务要求，本课程组重建教材，重构模块项目，并根据“制订生产方案—生产前准备—制剂生产—质量检查”四个环节，把制剂工作过程中的四个环节融入任务中，利用线上学习资源、虚拟仿真软件、模拟生产车间形成“虚实融合、校企共建”的培养模式。

线上精品课程建设坚持以“服务学生”为主线任务，在教学方式上教师要积极地进行改革及调整，使教学更贴近现代学生的认知特点，充分运用信息技术辅助教学，以培养高素质、高技能型药学人才，提高药剂专业学生的就业竞争力。[3]

三、线上精品课程建设的实施路径与评价体系

以中职药物制剂技术为例，本课程是中职药剂专业一门实践性很强的技能方向课程，依据药剂专业人才培养方案和课程标准，基于岗位进行设计，通过对岗位工作任务进行分析，以制剂生产过程为主线，结合学生的学习成长规律，设计项目式教学模式，以“生产合格剂型”为任务起点，以“熟悉工艺操作”为学习主线，以“制备符合质量标准的剂型”为学习导线，以“弘扬‘工匠精神’、强调安全质优”为思政要素，配合学习通平台，通过虚拟仿真教学、模拟场景教学、直播教学、线上交互动画、教学视频、原理动画等实现线上线下混合教学，使用工作日志、模拟题库、评分表进行自评互评，引导学生关注药品质量安全，培养职业能力，达成新时代药匠塑造目标。

（一）课程目标

药物制剂技术是药剂专业的技能方向课程，更是本专业的“顶石课程”。学生通过前三学期的职业素养、基础技能养成后，将这些综合素养与技能运用到本课程的学习中，最终成为有素质、强技术、有担当的新时代药匠。学生通过学习本门课程应达到三个目标。

1.认知目标：能列举主要剂型的特点、制剂方法及质量检查项目；能说出各剂型常用辅料的特点及应用；能分清各剂型的生产投料有关的计算公式，并计算。

2.能力目标：能够利用设备、用品制备十类常用剂型；会操作质检项目并对结果进行质量判断；能推断不合格产品的原因，并能采取相应的措施。

3.素养目标：牢记“药在其质，人在其德”，树立质量意识，严格遵守岗位规范与流程，展现出从事药剂工作所应有的职业素养以及科学严谨的工作态度与作风。

（二）课程内容

1.思想政治：贯彻中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的全员育人、全程育人、全方位育人即“三全育人”以及“五育并举”，围绕立德树人的根本任务，遵循教育教学规律，有效增强学生的社会责任感、职业认同感、荣誉感。

2.课程规范：课程实施严格按照岗位操作规程，规范教学设计、教学内容，重建教材，重构模块，规范编写精品课程脚本，录制微课、课堂实录等。

3.课程规划：教学内容必须能有效地支撑教学目标，课程思政的融入必须合情合理；课程内容的设计必须遵循岗位需求与学生技能发展的需要，逻辑清晰，体系完整，突出重难点，使知识点具有教学意义；教学内容应与时俱进，不断更新。

（三）教学设计

1.教学思路：药物制剂技术课程的任务是培养适合一线岗位的应用型人才，教学特点是着力运用“虚实融合”平台，教学对象为中职药剂专业二年级学生，从“能用设备、会做生产、主动学习、爱岗敬业”教学目标入手，遵循教育教学原则，促进学生对理论知识的掌握，提高学生的动手操作能力、信息技术应用能力、组织协调能力、团队协作能力等综合技能。[4]

2.教学策略：线上精品课程与线下教学相结合，把教学活动过程分为五个环节，即课前预习、预设方案—课中方案汇报、生生互评—课中基地实操、三维评价—课中总结升华、教师把关—课后反思巩固、内化知识，充分利用线上精品课程平台，使各个环节的结果、成效都反馈到平台上，使平台服务于线上精品课程，新颖灵活的教学方式有利于吸引与激发学生的学习兴趣与学习潜能。

3.微课制作：宜将时长控制在5~10 分钟内，明确学习目标，突出中心内容，着重讲解某个知识点；教学内容简明扼要，集中讲解重难点；教学方式用动画与真人场景相结合，设计新知导入、技能示范、要点梳理、思考巩固环节；画面设计注重审美，可选用流行中国风等，激发学生的学习兴趣；以知识点为单元，符合现代的碎片化学习方式，方便学生反复观看。

（四）教学团队

以中职药物制剂技术为例，本精品课程团队成员共有教师9 人，其中2 名团队领军人为高级讲师，具有十多年教学与团队管理经验。团队成员结构梯队合理，知识结构合理，人员稳定，且师德师风优良，教学改革意识强，信息素养高，教学成果积累丰富，能长期提供在线教学及服务，保证平台面向全社会持续开放。

四、线上精品课程建设的实践现状与成效

作为线上精品课程建设的核心成员，在药物制剂技术线上精品课程的建设中，积极运用研究所获经验，兼顾提出的课程建设研究意义及功能定位、目标与原则、课程建设的实践等，注重课程内容、课程设计等，精心编写微课脚本、短片录制等，为突出精品课程重难点，以高质量、高标准严格要求，精品课程经线上实践运用，取得一定的成效。

（一）教学效果

学生通过在线平台实现掌上阅读电子书、观看视频动画、自测练习学习课程、讨论区自由畅言，逐渐地适应了这种线上线下混合式的学习方式，这使得开展个性化学习与合作学习更为有效，课程的参与度高达4 万多次浏览，学生学习获得感高，期末教学质量评价高达90 分以上。

（二）技术支持服务

本课程由我校质量培训科信息管理人员提供技术支持，进行统筹监督，保障教学资源的定期更新，有效落实教学管理措施。同时与北京世纪超星信息技术发展有限责任公司合作，保障用户信息安全及数据监管。

（三）课程示范引领

本课程为我校认定的精品课程，教学资源丰富，上线以来，面向校内学生、其他院校学生（梧州职业学院）、企业员工（新型学徒制班）和社会学者开放，除了可以使用网页开放内容外，还可以使用超星学习通App 参加直播课堂、在线考试等。用户使用活跃度高，应用效果良好，相比同类课程优势明显，具有推广价值。

五、特色创新

线上线下混合式教学模式有助于培养学生独立学习和思考的能力。利用线上教学平台发布的微视频、图片、动画等相关内容的课程资源，自主式地开展该课程的线上学习，完成一定的学习任务。

（一）虚实融合校企共育提升能力值

利用线上资源（包括课件、动画、视频、微课、练习题等）实施线上线下混合式教学，学生从中获得沉浸式交互体验，能更快地沉浸在职业情景中，其观察能力、评价能力相比未使用线上线下混合式教学模式的学生更强。学生能力得到一定提升后进入模拟车间进行情景化实际操作，其实操能力、职业能力、判断能力相比未使用本教学模式的学生更强。

（二）翻转课堂任务驱动提升执行力

线上线下混合式教学实施过程中通过自主学习、小组讨论、制订预案、汇报、小组互评、分析方案、实操验证方案、反思方案等一系列主动学习的过程，学生理解能力、记忆能力、分析能力相比未使用本教学模式的学生更强。

（三）数据化统计提升教学评价效率

资源共享上线后，互动数据更直观，教师可以直接看到页面浏览量、选课人数、互动次数、考试通过率等，便于对学习效果评价的数据化。

六、结语

线上精品课程既是学生学习、反思、总结、反馈的途径，更是教师团队不断改进更新的凝聚体现。在线精品课程建设始终伴随着教师的成长与发展。在课程建设与施教中，教师要始终进行课程设计、资源建设、教法研究、教材开发等工作，这无疑会对教师教育理念更新、教学能力提升、职业生涯发展起到全面的促进作用。