论素质教育理念指导下的少儿教育报刊编辑——以《阅读·快乐英语》为例

高晓丽

所谓素质教育，目前学术界有许多不同的解释，但专家学者大都认可素质教育必须是对学生在多种素质上都进行提高［1］。素质教育强调发挥学生的主体性，注重挖掘学生的智慧潜能，注重形成学生健全的人格，是一种更高层次的基础教育。作为一项系统工程，素质教育的推进需要家庭、学校和社会的共同努力。

教育期刊肩负着宣传教育思想、推动教育改革与创新的重要使命［2］。少儿教育报刊更是因其针对儿童这一特殊性，在推进素质教育的进程中有着重要的责任。素质教育的推行，对少儿教育报刊来讲，其目的就是要使小读者们通过报刊阅读得到知识的增长、思维的锻炼、能力的增强、精神的濡染和人格的提升，从而实现学生的全面发展。少儿教育报刊是学校教材的重要补充和拓展，能开拓学生的视野，提高学生的综合素养，为学生的未来储备力量，促进学生身心健康发展。《阅读·快乐英语》是一份为小学生提供丰富阅读素材的英语杂志，致力于丰富学生的阅读世界，拓展学生的英语视野，提升学生的英语阅读素养，培养学生的综合能力，促进学生健康成长。在少儿教育报刊编辑中，如何以素质教育理念指导编辑工作，把素质教育理念融入策划、组稿、选稿、编辑的各项工作中，努力创造出为学生全面发展服务的优质报刊，是少儿教育报刊编辑需要思考的问题。

一、注重学生为主体的坚守

素质教育强调一切要从孩子的意愿出发，关注孩子，尊重孩子。少儿教育报刊编辑应研究学生的生理和心理特征，坚守“以学生为主体”的初心，从学生的视角出发，联系学生的生活实际，多与学生沟通交流，代入学生的阅读感受。在学生为主体的基础上进行栏目策划、组稿、选稿、编辑，并在此过程中挖掘学生的智慧潜能，唤起他们的主体意识，为学生的发展服务。

素质教育理念指导下，少儿教育报刊编辑要更细心、更耐心、更有责任心，与学生多交流沟通，多学习儿童知识，了解他们的年龄特点、知识水平、兴趣爱好、学习需求和发展规律，为他们提供丰富且适合的阅读养分。在策划《阅读·快乐英语》稿件主题时，少儿教育报刊编辑应联系学生实际生活，把期刊出版时最新的热点和学生感兴趣的内容相结合，选择与学生生活密切相关的主题，如science（科学）、nature（自然）、friendship（友谊）、family（家庭）、happiness（幸福）、unity（团结）、dream（梦想）、game（游戏）等主题。在编辑稿件的时候，少儿教育报刊编辑应结合小学生的生理和心理特征，把握学生的发展特点，创设儿童适合的语境，让学生可以快速找到与自己日常学习和生活契合的切入点，进入阅读状态，遨游其中。如《阅读·快乐英语》的“指点迷津”栏目呈现的是英语语法知识讲解的内容。涉及到语法知识的栏目，一般会有些枯燥，无法吸引学生。为了让栏目中的语法讲解生动活泼，让学生产生阅读的兴趣，少儿教育报刊编辑在每学期会策划连续的主题，用学生喜爱的角色（如森林动物、卡通人物、海底动物）和学生熟悉的生活语境（如郊游、交友、游戏）串联起语法知识。以“森林魔法学校”为主题的系列语法讲解稿件，就是通过学生喜爱的森林动物（长颈鹿、小猴、熊猫、兔子等）的口吻讲述语法知识，给学生营造了卡通的有趣情境，并在稿件中设计一些闯关游戏，检测学生对语法知识的掌握程度。“指点迷津”栏目深入浅出，化繁为简，契合了学生的兴趣点，让枯燥的语法知识生动活泼了起来，受到了学生的欢迎和喜爱。《阅读·快乐英语》以学生为主体，在确保知识准确科学的同时，加强语言的趣味性，致力于为读者提供更有趣、更有用的英语素材，保持杂志鲜明的特色和优秀的质量。

少儿编辑要以儿童的生活为切入点，从儿童的感受出发，关注教材，链接生活，注重实践，实现说“孩子话”,以儿童视角创造适合的情境,进行知识的传递，以绘本化为办刊风格，以优美的画面传递有趣的知识，尊重学生的意愿，坚守“以学生为主体”的初心，真正“办儿童刊物”。

二、为学生提供多样的阅读内容

素质教育是在面向全体的基础上，提倡、鼓励个体差异的教育，即把“共同发展“与“差别发展”统一起来。少儿报刊的读者对象是小学生，学生的发展有差异，少儿教育报刊编辑应尊重学生的差异，照顾不同层次的学生，提供多样化的阅读材料，处理好知识学习的重点、难点，让不同的孩子都可以在杂志中找到他们喜欢阅读的内容，享受阅读。并通过多样的内容培养学生的综合能力，尤其是独立思考能力、实践能力和创造能力，引导学生在思考实践中体验、丰富、充实自己，让学生在少儿教育期刊的阅读中学会思考和创新。

（一）多样化内容满足小读者差异化需求

《阅读·快乐英语》给学生提供了丰富的阅读材料：“大千世界”栏目给学生提供丰富的中外百科知识，让学生可以领略世界的不同文化，感受文化的丰富多彩；“故事广场”栏目给学生提供众多中外英语励志故事，让学生在有趣故事的阅读中，增加英语阅读量，并得到精神的感染和人格的升华；“绘本时光”栏目为学生提供大量经典的绘本，让学生获得原汁原味的英语阅读素材；“指点迷津”栏目将英语语法与故事相结合，寓教于乐，让学生感受语法知识的严谨与有趣；“巧手制作”栏目让学生在栏目内容的提示下，动动手进行制作，可以培养学生动手制作的能力；“游戏魔方”栏目让学生在连一连、圈一圈、找一找、算一算的简单英语测验内容中，智力得到锻炼，自信心得到提高；“光影快递”栏目用场景描述和对话呈现的方式介绍有趣的电影，推荐适合小学生观看的英语影片，让学生感受电影语言和文化的魅力；“妙语连珠”栏目展示优秀的英语习作，鼓励学生勇于表达，敢于创作；“梦想剧场”栏目给学生提供了展示英语剧的舞台，可以让爱好表演的小读者们跟着剧本演一演。《阅读·快乐英语》给小读者提供了大量、丰富的阅读内容，很大程度上兼顾了不同学生的不同兴趣，满足了他们不同的阅读需求。对外国文化感兴趣的学生、对电影感兴趣的学生、爱动手的学生、爱表演的学生、爱写作的学生、爱想象的学生都可以在这份杂志中找到自己喜欢的“阅读小天地”。此外，在呈现英语阅读材料的同时，少儿教育报刊编辑会设计不同的阅读板块来帮助不同层次的学生，让他们都能得到提升。比如，用“阅读提示”的方式铺垫故事内容，帮助学生提前理解故事；用“阅读巩固”的方式促进学生对故事和知识的理解；用“阅读拓展”的方式促进学生思维的深入和拓展。

少儿教育期刊编辑应致力于为学生提供丰富的阅读素材，让学生能从素材中找到自己感兴趣的内容。同时，要注重稿件质量的筛选和编辑，对阅读材料进行精细化加工，让学生在读前、读中和读后都能得到帮助和指导；兼顾不同层次的学生，让不同的学生都能阅读、能理解、能提升。这样，学生的阅读素养都可以得到发展，思维都能得到启发。

（二）多样化内容培养小读者的综合素养

《阅读·快乐英语》在栏目创设和稿件设计中精心策划和编辑，致力于提高学生的综合能力。少儿教育报刊编辑会在“故事广场”栏目中给小读者留一点空间，让他们在阅读中发挥想象，给故事进行续编，或另外想出解决问题的好方法，提高学生的阅读能力、问题解决能力、创造能力等；在“梦想剧场”栏目中给小读者塑造一些角色，供他们感知、体验，他们可以选出最喜欢的角色，并和朋友进行表演，锻炼他们的舞台表演能力；在“巧手制作”栏目中给小读者创造条件，让他们跟着栏目进行手工制作，在此过程中，锻炼学生的动手能力；在“指点迷津”栏目中给小读者留出思维的空间，去学生去总结归纳知识点，提高学生的自学能力，同时会给学生设计一些问题，让它们去思考，提升学生的思维能力；在“游戏魔方”栏目中，用连一连、画一画、算一算的趣味方式，给读者创设自主解决困难的情境，鼓励学生去实践，去体验，从而启迪学生的心智，孕育学生的潜力；在“妙语连珠”栏目中鼓励学生根据每期不同的主题创作文章和相应的图画，提高学生的书面表达能力，激发他们创造美的热情；在“画外音”栏目中，学生可以根据图片，发挥想象，自由创作与图片有关的内容，提高了学生的发散思维能力；“一起唱吧”栏目用音乐传递丰富的情感和力量，丰富学生的生活，提高了学生的音乐能力和表达能力。《阅读·快乐英语》绘本化的杂志风格，也提高了学生欣赏美、感悟美的审美能力。《阅读·快乐英语》关注中西文化差异的传递，把文化的丰富多样性传递给学生，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维空间，让学生对世界有了更广、更深的认识，帮助学生形成“兼容并蓄”的世界观，为学生的发展储备力量。

少儿教育报刊编辑要在杂志中精心设计，留出一部分内容，为学生搭建平台，鼓励学生大胆表达，提高小读者的体验，让学生去感受、体验、实践，架设阅读材料与学生思维的桥梁，让学生去思考、创新，学会学习。通过这种潜移默化的方式，让学生得到智慧的启示，为未来发展储备力量，真正提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

三、注重精神品格的传递

如钟祖荣所说：“具体说来，素质教育就是理想与目标教育，就是兴趣与特长教育，就是自信心教育，就是勤奋吃苦精神教育，就是思维能力教育，就是人际交往与协作教育。”［3］素质教育的灵魂是属于精神层面的思想品德素质。因此，少儿教育报刊编辑要注重知识的“精神”教育功能，坚持正确的育人导向，策划、编辑符合学生心智特点的稿件，塑造学生良好的道德和健全的人格，正确引导学生形成正确的世界观和人生观，为社会的发展和进步储备精神力量。

少儿教育报刊应注重精神知识的传递，寓思想品德教育于教育报刊编辑之中，在《阅读·快乐英语》中，少儿教育报刊编辑会筛选能传递正能量的中外故事进行编辑，通过故事的呈现，让学生从故事中感受品德的重要性。通过故事陶冶学生的情操，引导学生养成良好的个性、品格与情操，学会遵守社会公德，树立正确的人生观和世界观，实现知识的精神功能。在素质教育理念的指导下，《阅读·快乐英语》提供的故事都蕴含传递“精神”食粮的深意。如在故事《The Best Present》中，小兔Daisy过生日，有些朋友给Daisy送了礼物，但有些朋友因送不了礼物而感觉惭愧，小兔子Daisy告诉朋友：“朋友们的陪伴才是我心中最好的礼物。”故事传递了友情本身的珍贵，让学生更加学会重视友情而非物质；在故事《I Can Help》中，木偶们乐于劳动，帮助他人，在劳动中感受快乐，让学生明白“劳动”的价值，鼓励学生在平时的生活中做一些力所能及的劳动去锻炼自己和帮助他人；在故事《Helpful Flower》中，一朵彩色的花把自己的花瓣分享给需要的朋友，给朋友们送去了很多温暖，给学生传递了“分享”的意义，通过故事让学生改变自私，学会与他人分享；在故事《Love You Forever》中，呈现了一个孩子从出生到成年，母亲给予他的都是最无私的爱，让学生感受“母爱”的伟大力量，从而联想到自己母亲给予的爱，更加珍惜母爱，感恩母亲；在故事《The Story of Ferdinand》中，用爱花的小公牛Ferdinand的故事告诉学生每个人都是独特的，要接纳自己的个性，勇敢地做独一无二的自己；在故事《Grandpa Tree Cries》中，美丽的森林里有一棵古老的大树，突然有一天大树爷爷哭了，小动物们开动脑筋，保护了大树爷爷。故事传递了健康的生态环境理念，让学生懂得爱惜树木、保护大自然、珍惜美好环境。

健全的人格是儿童全面发展的基础和保障，少儿教育报刊在传递知识的同时，要注重知识的“精神”功能。少儿教育报刊编辑应该用积极的阅读材料，教会学生学会做人、做事，传递故事“正能量”，培养学生健全的人格，引导学生养成良好的个性、品格与情操，树立正确的人生观和世界观，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。

四、结语

把素质教育理念融入编辑工作中,是少儿教育报刊编辑人员的职业责任。少儿教育报刊应以有趣的故事为主要载体，通过丰富的阅读素材、实用的知识讲解、有趣的百科知识，激发儿童学习的兴趣，帮助儿童打好基础，培养儿童丰富的想象力和创造力，开阔儿童的阅读视野，让他们领略文化知识的丰富性，培养优秀的认知、思辨能力。少儿教育报刊也要以优美的画面让儿童在学习的同时，培养艺术审美力，养成良好的综合人文素养。少儿教育报刊要回归教育本身，关注学生。为了每一位学生的发展、提高国民素质，少儿教育报刊更要坚持导向性，强调教育性，把高质量、高品位的精神食粮奉献给少年儿童，让素质教育理念在少儿教育报刊编辑工作中发光。