基于初中化学" 核心素养" 的教学策略研究

崔 波

（江苏省扬州市江都区大桥镇中学，江苏 扬州 225211）

化学学习能够有效地锻炼初中生化学思维，培养初中生化学意识，促进初中生对化学知识的有效运用。初中化学教师应该积极地探索多种有效的方法促进化学教学顺利高效地开展，促进初中生化学素养的形成和发展，为其高中化学学习奠定一定的基础。

一、初中化学存在的问题

（一）教学质量不高

随着互联网信息时代的到来，一些相对比较新颖的理念和教学工具逐渐地进入了人们的视野。传统化学教学中仍然有一些教师对互联网接触得相对比较少，在教学中使用书本和板书的形式比较多，教学理念也比较保守。随着现代信息技术的发展，学生的生活也发生了一些变化，他们逐渐接触很多电子设备，他们的生活节奏也发生了很大变化。在新时代背景之下学生对教师的这种传统教学模式就会不太适应，进而对学习也产生了一些抗拒的心理，化学课程教学效果不是很好。

（二）学生对学习没有兴趣

很多教师在教学中只是单纯地完成自己的教学任务，并没有考虑学生的主体意识的培养。教师一味地对学生进行知识的讲解，并没有充分考虑学生的真实接受能力和内心的一些想法，一些学生对传统的教学内容本身就存在一些抗拒的情绪，面对比较枯燥的化学知识更加没有兴趣学习，很多学生提到化学学习非常苦恼。再者，教师没有综合培养学生的理念和意识。我国很多课程的设计都是单学科分别进行教学的方式，那么学生在学习单门学科知识的时候会遇到其他学科的一些知识，而教师在教学中往往对学科进行分科讲授，并不关注学科知识的综合穿插讲解和运用，同时也不注重学生的素养形成和发展，这样的教学理念和方式相对比较片面，致使很多学生学习化学的时候思维不活跃，也不会在其他学科学习的时候捕捉化学的知识。

（三）学生没有科学合理的方法

很多学生上课认真听讲，但是这些学生的成绩并不是很理想，归根结底是学生没有找到适合自己的学习方法，尤其对于刚开始接触化学学科的学生来讲，化学学习对他们来讲更是一头雾水。很多教师在教学中并不能有效地引导学生找寻适合自己的高效率的方法进行化学知识的学习，很多学生习惯采用死记硬背的方式来学习这门课程，其思维模式非常固化，不能够有效发挥其思维，他们的付出和收获不能够成正比，甚至有些学生在学习过程中会出现一些负面的情绪，不利于学生的发展。

二、核心素养下化学教学应用策略

（一）构建“生本课堂”氛围

化学教学中很多教师认识到课堂的主体应该是学生，应该让学生充分发挥自己的主动性，让学生自主去学习一些知识、探究一些知识，从而把学生自己所学知识运用到生活实践中。好的课堂氛围是有助于学生学习的。据相关调查显示，如果人们的大脑处于一种非常紧张状态的时候不容易记住一些外部的信息；当人们的大脑处于一种非常放松状态的时候，那么人们的学习能力就会非常强。轻松的氛围能够帮助学生学习知识，能够使学生更加深入地理解知识点，因此在教学中化学教师需要给学生构建“生本课堂”的氛围，促进学生更好地学习化学知识。比如教师可以在课堂中鼓励学生分享生活中的一些小发现；还可以鼓励学生积极地收集一些热点新闻，分享新闻中学习到的一些化学小知识；还可以鼓励学生对一些热点事件从化学的角度去进行分析。教师还可以借助一些小方法给学生构建“生本课堂”的氛围，促使学生积极主动地参与化学知识的学习，促进学生发散思维的发展，逐渐培养学生的素养能力。

（二）强化化学知识间的联系

化学知识间有一定的关联性，但是化学教师在授课中经常把这些知识点进行分开讲解，致使很多学生没有完整的化学知识体系。在目前的教育中，很多新型教学工具能够帮助化学教师更好地开展教学，教师应该不断地提高其自身的专业水平，发挥自身创造力帮助学生更好地学好化学知识。比如教师可以通过一些思维导图开展教学。思维导图通过色彩、形状等把化学知识点进行了有效的串联，从而加深学生对化学知识点的理解。初中化学的知识比较分散，学生学习起来有一定的难度，这些知识点很容易混淆，学生通过思维导图进行学习的话，就会把这些较为复杂的知识点变得更加清晰，便于更好地掌握运用。同时思维导图还能够帮助学生搭建化学知识思维框架，促进学生发散思维的发展，引导学生多方面进行探究学习。在学习过程中教师还应该积极地引导学生进行思维导图的有效创新，鼓励学生结合思维导图大胆地进行提出问题，充分地表达自己内心的一些想法和见解，进一步地梳理知识，有效地迁移化学知识，进而更好地学习和掌握、运用化学知识。

（三）规范学习化学知识，培养学生化学能力

1.规范化学语言

初中生开始接触化学知识，必须要学好化学语言，才能够更好地开展今后的学习。教师在教学中务必要规范学生的化学语言，帮助学生正确使用一些化学语言。但是实际教学中一些教师还是存在不太注重规范使用化学语言的行为，比如某些教师在教学中习惯性地说“氢氧化钠分子中含有钠原子”，这样的说法不规范，因为氢氧化钠本身就是离子化合物，它不存在分子。如此的语言表达不规范、不严谨，如果学生学习了这样的表达方式，那么对其今后的化学学习就会产生一定的负面影响，所以化学教师应该注重在教学中对化学概念、名词的重点讲解，帮助学生理清化学学习的思路，规范学生化学语言的使用。

2.建立化学观念

教师在教学中应该培养学生的微观观念和守恒观念。化学学科从微观的原子、分子来研究物质的一些组成、变化规律，所以只有从微观的角度想问题才能够帮助学生更加深入地了解物质的变化特性，才能够帮助其深刻地掌握化学反应的一些本质。很多学生觉得化学学科学习起来有一定的难度，这与其没有微观观念有很大的关系，所以教师在教学中应该引导学生建立微观意识，使学生在学习中能够把微观与宏观的意识观念结合起来，更好地学习化学知识。守恒定律，是化学中重要的规律，也是学生学习化学的基础。学生只有具备守恒定律才能够认识化学，解决一些化学问题，特别是针对一些计算问题的时候学生可以利用守恒定律很容易地把这些问题解决掉。守恒的方法是重要的化学思维方法，同时也是化学素养的主要内容，所以教师在教学中务必要引导学生建立守恒观念，同时引导学生把这种观念拓展到质量守恒、体积守恒等知识学习中。

3.培养化学能力

好的方法能够使事情事半功倍，所以学生在学习化学知识的时候一定要有化学能力，形成好的学习方法，如比较、类比、分类等。教师在教学中要注重对学生自主能力等各方面能力的培养，尤其是学生思维能力培养，帮助学生找到适合其自身的方法，从而帮助学生构建化学知识体系，促使其素养的形成和发展。比如教师在讲解《常见的碱》知识点的时候可以通过一些小操作帮助学生认识碱的性质。教师可以分别准备适量NaOH 和Ca(OH)2溶液，然后分别滴入几滴CuSO4溶液，鼓励学生进行观察并写出相应的化学反应方程式。据此可以让学生从宏观和微观方面了解碱与盐的反应本质，从而帮助学生掌握知识点，培养学生化学素养。

（四）引导学生进行实验探究，促进学生不断创新

实验作为化学学习的一部分，其能够帮助学生深刻地理解、掌握化学知识，促进学生创新能力的发展，所以教师在教学中务必要深刻认识到实验的重要性，同时应该结合多种实验方法引导学生进行实验探究。化学教师可以先为学生做一些演示，让学生能够对实验的具体内容、操作步骤有深入了解和认识，同时教师可以给学生安排一些探究任务，把学生进行分组，让学生开展小组合作探究。教师还应该引导学生在实验过程中观察一些实验现象，记录一些实验数据，从而在小组内发表一些自己的看法，最终经过讨论学习得出相应的结论，据此能够促进学生探究思维的发展，促进学生不断进步。再如教师在讲授二氧化碳知识点的时候，为了能够有效促进学生实践操作能力的提升，教师还可以带领学生到实验室进行观摩和操作。教师可以先让学生分析制备氧气所使用的装置以及对氧气、二氧化碳性质进行有效比对，充分了解制备气体发生装置和收集装置存在的一些不同之处，进而初步学习实验室制取二氧化碳的具体思路和方法。观察分析完之后教师可以引导学生组装和使用自己小组设计的装置来制取气体，在制取气体的过程中要求学生要不断反思，同时不断完善实验设计，多角度分析问题。据此培养了学生的动手能力，促进了学生创新思维的发展，使学生能够对化学知识的探索更加感兴趣。

（五）巧妙设计一些问题，引导学生进行思考

核心素养之下化学学科教学要使学生能够充分学习一些化学理论知识，同时还能够促进学生素养的形成和发展。教师需要让学生理解一些知识概念，使学生深刻认识化学知识与其他学科的内在联系，同时更加明确一些化学教学任务和目标。教师可以通过巧妙设计一些问题，调动学生积极性，慢慢地引导学生参与学习，促进学生思维发展，促进学生素养发展。比如教师在讲授《燃烧与灭火》知识点的时候可以结合多媒体设备向学生展示古时候关于用火的一些视频，让学生能够深入理解燃烧时发生的一些现象。学生观看完视频之后，教师可以随即提出这样的问题如“那么大家想一想，物质燃烧需要具备哪些条件呢”。学生经过一些实验探究最终得出燃烧的一些内在特征和条件。在学生通过实验掌握了知识点的时候，教师可以继续提问：“大家知道灭火和燃烧的条件之间有什么关系吗？”如此的一些提问能够引导学生不断思考，使学生对燃烧的本质有深入的理解，教师随即讲授灭火的原理，鼓励学生灭火的一些方法，这样不仅可以使学生学习和掌握教材知识，同时还可以使学生建立安全意识，掌握安全防护知识。

（六）开展生活化教学，提高教学的实用性

科学态度和责任感是化学学科素养的重点内容。化学知识的学习就是为了更好地服务于人们生活，那么科学的态度和责任感能够使学生把所学的化学知识更好地应用于自身生活实际。这种科学的态度和责任感可以通过生活化的教学进行有效培养。化学教师在开展教学的时候可以把一些生活元素融入进去，开展生活化教学。现实生活中存在很多化学现象，教师应该积极地引导学生把自身所学的知识和这些生活经验联系起来，帮助学生深刻体验生活，理解生活。生活化教学能够帮助学生深入地理解化学现象，促使学生养成良好的生活意识、健康意识，帮助学生建立与自然和谐共处的理念，同时培养学生的探索精神，使学生能够在强化化学知识内容的基础之上形成良好的素养。比如，水是常见的生活必需品，那么教师可以引导学生研究水的构成和性质，同时把水的化学知识与现实生活联系起来。为了能够提高学生的责任感，教师还可以引导学生思考一些生活日常现象诸如：在生活中人们通常会把自来水烧开再饮用，那么目的是什么？人们在生活中使用的水属于硬水还是软水？自来水是如何进行净化的？等等，经过这一系列日常生活问题的思考，那么学生就会深入地了解自来水的生产过程，从而加深了对水资源保护的意识，增强了其自身的责任感。教师通过引导学生联系生活实际，有效地激发了学生的探索欲望，拓展了学生的思维意识，让学生深刻认识到化学知识在生活中无处不在，化学知识对人们生活的重要价值。

三、结语

总之，以核心素养为基础进行化学教学是进一步落实立德育人的重要举措。初中化学教师在教学中务必要转变教学理念，以学生为中心结合多种有效的方法落实核心素养在教学中的体现，培养学生的创新意识和责任感，促进学生发散思维的发展，促进学生化学综合能力的提升，从而更好地实现教学的可持续发展。