新时代加强小学教师师德师风建设的研究

张 盈

（广西壮族自治区玉林市玉东新区玉东小学，广西 玉林 537000）

在新时代，教育事业地位不断提升，教师被赋予了“筑梦人”“系扣人”“引路人”等美好称谓。小学教师是义务教育初始阶段的主力军，其身上的责任更加重大。因此，加强小学教师师德师风建设成为关键。然而，加强小学教师师德师风建设不是一蹴而就的，而是一个长期的持续不断的过程。所谓育人先正己，作为小学教育工作者，务必要提升社会责任感，努力找寻一条加强师德师风建设的道路。

一、新时代小学教师师德师风的内涵意蕴

师德师风是对教师职业行为的基本要求，其伴随着我国教育事业的发展与时代的进步不断注入新的价值内涵，内容具有广度与深度。

（一）以修身立德为关键，正己化人

著名教育家陶行知先生曾说：“学高为师，身正为范。”即若要育人，则先立德。纵观历史长河，古人提出“为人师表”“躬身实践”的师德标准，新时期习近平总书记论述师德师风必须“真正做到以文化人、以德育人，做到明大德、守公德、严私德”。我们认为，在新的时代环境下，小学教师应当传承下来做学生行动楷模之思想，在育人环节中秉承以人为本、为生服务的宗旨，形成品行端正、正己修身、洁身自好等优良品质。

（二）以仁而爱人为根本，以爱与尊重帮助学生扣好人生第一粒纽扣

新时代的师生关系强调以学生为主体、师生交互的师生民主平等观，习近平总书记提出的“四有教师”标准之中，尤其突出强调了“仁爱之心”这一层面。所以，新时期的小学教师应当具备对职业的热爱与学生的爱，在落实立德树人目标的基础上，针对学生个体差异，予以学生关怀性、引导性等多维度的师爱。

（三）以业精善学为基础，严谨治学

现阶段，在知识经济与知识社会的双重交替下，学生的知识来源途径更加丰富、便利。在此形势下，教师的所精之“业”不仅仅体现在学识上，还延伸至对教师综合素质的要求，如扎实的知识功底、高质量的教学过程、严谨的教学态度与有效的教学方法等。因此，在深耕教师师德师风的长足发展过程之中，小学教师应当不断延伸知识的广度与深度，以一颗敬畏、严谨、热情的心，提升职业能力，注重职业反思。

二、新时代小学教师建设师德师风的重要意义

重要意义有三点：保障育人环节的有效开展；为小学生成长成才注入一针强心剂；有助于做好不同阶段的教学衔接工作。

（一）保障育人环节的有效开展

步入新时期，我国教育以“面向未来、面向社会、面向国际”的理念不断更新与改革，尤其是在当下，我国正处于实现民族伟大复兴的关键时期，教育对于民族繁荣起着重要的作用。因此，国家将科教兴国作为重点发展工作，并且为保障义务教育中的重要阶段“小学”育人价值的发挥，出台了“双减”“体教融合”“五项管理目标”等多项教育政策，为小学开展怎样的教育、怎样进行教学活动作出了指引。

其中，以“双减”政策为例。在小学阶段，“双减”政策聚焦于减轻小学生的学习负担。在这样的背景下，我们尤其需要加强师德师风建设，以此作为教师扎实的底色，进而提高教学能力，构建高效的教学体系。教师在教学过程中严谨治学，投入大量精力于教学研究中，结合班级实际情况不断更新个人的教育理念，改善教学方法，全面、准确地把握班级的学习情况与学生的差异化，继而投入于足够的仁爱，引导学生在轻松、高效的学习环境之中，做到爱学习、能学习、会学习。一旦师德师风不正，那么“双减”也好，“五项”也罢，都会违背国家政策的初衷，走上南辕北辙的道路，小学生是直接的受害者，立德树人、教书育人就无法保障了。

（二）为小学生成长成才注入一针强心剂

加强小学教师师德师风建设是培养社会主义后备力量的迫切需要。从教师层面看，师德建设关乎教师的职业发展。从更深层次的学生层面看，教师的行为对学生极可能产生终身影响，教师高尚的师德师风与青少年成长有着紧密的联系。

进一步来说，小学生正处于人格健全的关键时期，教师在一定程度上扮演着青少年模范榜样的角色。小学教师应当注重个人高尚师德师风的培养，在教学的全环节之中通过丰富的情感带入、正确的理念指导与耐心的引导，培养小学生热爱家国、尊重长辈、友善待人、爱好团结等核心素养，激发小学生的学习动机，使学生产生浓厚的求知欲望，并对美好世界充满着无限的向往与高尚的理想。与此同时，教师应当将师德师风建设成果融入班级管理中，主动关心学生，在此过程之中予以学生足够的关怀与师爱，构建良好的师生关系，继而吸引学生主动学习教师的优秀品质、价值理以及行动准则，为学生全面发展、成长成才打下坚实的基础。

（三）有助于做好不同阶段的教学衔接工作

学习是一个循序渐进的过程，不同阶段的学习难度、内容广度都不一样。然而，能否适应这一变化同学生的身心发展、核心素养的形成具有紧密的联系。这些都与师德师风建设有着紧密的联系。

我国的应试教育影响深远，既有积极的一面，也有消极的一面。从消极影响来看，仍然有少部分教师的教育理念、教学方式未完全适应义务教育，导致学生在学习过程中只注重知识技能的提升，对自身品德素养的形成关注不足。仅注重知识技能的学习，极易导致小学生在小学阶段只注重考试成绩，到了初中遇到困难时，因不具备不畏困难、沉着冷静、顽强勇敢等核心素养，致使他们在困难面前产生挫败情绪，无法跨越学习的坎坷，不利于学生顺畅地度过初中、高中乃至大学的学习阶段，对学生的终身发展产生持续的负面影响。

因此，在新时期的育人之路上，小学教师应当通过不断加强个人师德师风的建设，关注每一位学生的学习状态、思想状态、心理健康，培养学生在困难面前沉着冷静、理智应对，掌握解决困难的正确方法与思路，以师德育人，真正提高学生的核心素养，成为他们人生道路上的引路人。

三、新时代加强小学教师师德师风建设的路径

小学师德师风是小学教师在具体教学实践中形成的道德品质、行为规划与价值观念的总和，凝聚了社会对小学教师的素质要求与道德展望。

（一）紧跟教育政策，加强自身师德师风建设

教育政策是国家基于我国教育形势做出的重大战略研判，其同教师的理想信念、道德品行与立德树人根本任务的实践有着紧密的联系。因此，教师个人应当紧随我国的教育政策，制定适应于时代发展的师德师风建设规划，加强自身的师德师风建设。

2021 年5 月，国务院印发的《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》中明确要求，各学校应当对小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理作出规定。同年7 月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，从作业、课后服务、学生发展需要、课程改革、校外培训等多个维度给予了详细的保障与提升目标。它是针对长期以来中小学生面临的巨大学习压力提出的多个维度的改革策略，推进了我国义务教育发展从逐步偏离的航道中走向正轨。

两项政策对小学生各项管理提出了新的要求，教师应当身体力行，认真按照国家政策做好各方面的管理。在此过程中，教师也应当形成针对个人师德师风层面的教学能力、教育理念、教学反思、个人素养、职业热爱五个层面的规划。进一步来说，在教学能力与教学理念提升层面，教师应当通过同其他教师交流、网课学习等方式探寻适用于“双减”与“五项管理”的策略，为学生营造轻松的学习环境。在教学反思层面，教师应当通过与学生交流，与此前课程教学情况进行对比，以及在授课环节观察学生的状态，不断反思个人在教学过程中，在方法、理念、作业设计等层面存在的问题并加以改进。在个人素养、职业热爱层面，教师应当以身作则，以爱育人，成为学生的行动榜样与良师益友。

（二）加强对教师师德师风建设的培训与考核

在小学教师师德师风建设中，学校、教育部门应当加强对教师师德师风建设的培训与考核。

一方面，学校应当根据本校发展实际情况与校园文化，为每一名教师提供理论指导，指明师德师风建设规划方向，落实好每一名教师师德师风建设参与情况，推进全体教师在师德师风建设的道路上稳步前进。

另一方面，各地小学教师在师德师风建设方面存在建设差异与不平衡的状况。基于此，各地区教育局与学校可以量体裁衣为小学教师展开师德师风培训。培训方式可以为网课学习、专家讲座等等；培训内容可以为新时期模范教师、教师师德师风含义、教师师德师风培养的重要性、习近平新时代师德师风建设重要论述等等；并且构建跟踪评估机制，通过教学质量考核、学生抽查反馈、教师自评互评等方式，对师德师风建设成效进行定期反馈。为严格确保培训质量，促使教师都能够从师德师风培训中学有所获，教育部门与学校还应当基于马斯洛需求层次理论，充分满足教师的荣誉需求，表彰优秀，成立模范队伍，起到激励与模范带头作用。

（三）引导教师积极参加实践，服务社会

小学教师加强自身师德师风建设是一个自我磨砺的过程，引导教师积极参与社会实践，有利于提升教师群体的社会服务能力，更有利于促使教师群体更加深入、准确地了解我国当前的现状，进一步坚定四个自信。从我国教育事业的发展情况来看，现阶段我国仍存在城乡教育发展不平衡问题，师资力量层面尤为明显。因此，学校应当积极利用寒暑假为教师构建丰富的师德师风建设专题社会实践服务活动。

具体而言，在师德师风建设专题社会实践服务活动中，可以将革命文化、社会主义先进文化教育作为主线，组织教师前往延安、井冈山等革命老区学习体验，或紧密围绕国家乡村振兴战略、西部计划战略前往经济欠发达地区进行短期的支教活动，促使教师在革命老区专题学习、红色熏陶、思想教育的感染下，不断增强自身的党性修养，提升自身的师德素养；在贫困山区的支教活动过程中，切实感受当地的艰苦教学环境，在体验过程中强化对自身职业与教学环境的热爱，并形成不怕吃苦等良好道德修养。

（四）社会共同建设优秀师德师风，形成良好的风气

古人言：书犹药也，可以医愚。善读之，可以愈心。教师作为小学生活的书本，其一言一行对于正处于成长关键期的青少年起到不可忽视的作用。然而，近年来频频发生的教师虐童等恶劣事件导致很多家长对于教师群体的师德素养产生质疑。为了树立积极正确的舆论导向，应在社会中形成良好的建设优秀师德师风的积极风气。

1.社会层面应当利用各种媒介加强师德师风建设的宣传，大力弘扬尊重教育知识、尊重人才培养、尊重品质发展、尊师重道等美德。主流媒体借助舆论，使人们加深对教师职业的理解，促使教师加强自身的职业意识。

2.教师应当见贤思齐，向优秀的榜样学习。无论是古代“有教无类”“因材施教”的万世师表孔子，还是现代“千教万教、教人求真，千学万学、学做真人”的叶圣陶先生，“捧着一颗心来，不带半棵草去”的陶行知先生，抑或当今“素心托高洁”、为贫困山区女孩儿撑起一片未来的时代楷模教师张桂梅老师，以及具有“心有大我、至诚报国的爱国情怀”“教书育人、敢为人先的敬业精神”和“淡泊名利、甘于奉献的高尚情操”的黄大年式教师团队，都是我们学习的榜样。我们追求着榜样，追逐着光，也让自己沐浴在高尚师德的光辉里。教师通过学习榜样身上良好的道德品质，逐步完善自身的师德师风建设。

四、结语

综上所述，社会的飞速发展为新时期小学教师师德师风建设赋予了新的内涵，其内容覆盖全面，更具深度。小学是义务教育的初始阶段，作为教育者应当始终牢记并努力做到“：若为人师，先存师德。先德而后有所教，有所学，有所成。”教师不仅仅应当教给学生课本知识，更应该以身作则教学生做人，帮助他们系好人生第一粒纽扣，促使学生立大志、明大德、成大才、担大任，为我国民族复兴大业培养源源不断的人才。