高中地理生活化教学探究与讨论

何 晶

（贵州省都匀市民族中学，贵州 都匀 558000）

高中时期是学生学习生涯中最关键的阶段，关系着学生未来的发展。在这一时期，教师在课堂中应更加注重学生理论知识的吸收，以帮助学生完成高考为最终目的。另外，教师在教学中以理论教学为主，在学生学科素养和学生核心素养上有所忽视，这也使得教师在地理教学中与实际生活缺乏联系，使得学生对地理的认知不清晰、对知识的迁移运用能力有限。学生在学习地理知识时，也经常运用死记硬背的方式方法，难以将知识掌握透彻，不利于学生的全面发展。针对这一问题，教师在地理教学中应该融入生活化资源，引导学生联系生活理解和记忆地理理论知识，从而让学生深入认识地理，提升学生对地理知识的迁移应用，进而提升学生的地理素养。

一、高中地理教学的现状

受应试教育的影响，高中地理的教学效果不明显。一方面，教师在教学中秉持着教师为主体的原则，在教学的过程中认为教师居于中心地位，将地理教学的重点放在“教什么”“怎么教”上，没有考虑到学生的实际学习情况，不利于学生对地理知识的掌握。另一方面，教师的教学方法较为单一，在教学的过程中，教师注重理论知识的灌输，在教学过程中以单向灌输为主，与学生之间缺乏交流，对学生的实际情况缺乏了解，对学生的学情掌握不清。此外，在教学内容上，由于知识的碎片化特征明显，知识点之间缺乏有效的联系，教师在教学时缺乏对知识点的深入解释，未能将生活中的地理现象与地理知识之间有效联系起来，纯理论的教学使得教学的内容单一，也使得地理教学的实用性不强，不利于学生综合素养的提升。

二、高中地理学科生活化教学的重要性

（一）激发学生学习地理的兴趣

将生活中有趣的地理现象引入地理课堂教学中，能够激发学生的好奇心，激发学生的探索欲，能够让学生及时观察生活中的地理现象；一方面，能够让学生更好地将地理知识运用到生活中去；另一方面还能够提升学生的观察能力和思维能力，让学生在观察生活中的地理现象时思考相关的地理知识，从而激发学生学习地理的兴趣，增强学习地理的自主性。

（二）提高学生的生活能力

运用生活化的方法传输地理知识，还有助于丰富学生的生活技能。学生可以用课堂中学习的知识解决实际生活中的问题，提高运用知识解决问题的能力。这既有助于学生在地理学科中的学习和生活实践运用，又能使学生学会学习，从而为终身学习发展作铺垫。

（三）能够凸显地理学科的实用价值

地理学科与生活联系密切，无处不在，无时不有。人们的衣食住行等方面都离不开地理，交通、房屋建筑等各项基础设施建设都离不开地理。教师通过生活化的方式教学，一方面能够降低学生学习地理的难度，提高学生学习地理的效率；另一方面，还能够让学生认识到地理的价值，让学生认识和了解地理的实用性，从而凸显地理学科的使用价值，改变学生的观念，激发学生学习地理的兴趣。

三、高中地理学科生活化教学的有效策略

（一）紧扣生活进行课堂导入

课堂导入是学科课堂教学的常用教学方法，一个好的课堂导入教学环节能够快速地将学生的思维引导入课堂教学中来，同样的，良好的课堂导入环节也能有效地为高中地理学科的课堂教学打好基础，让学生迅速进入课堂学习中来。然而，高中地理与其他部分学科有所不同。高中地理的许多内容都比较贴近生活，许多地理知识都能在生活中找到案例，因此高中地理教师在设置高中地理课堂教学导入环节时要利用更加生活化的教学方式进行课堂知识点的教学导入，把高中地理学科中的知识点与学生的实际生活联系起来，这样一来高中地理教师在讲授新的课堂知识点时往往能在很短的时间里将学生的学习兴趣激发出来，提高学习的自主学习性。正因如此，高中地理教师在进行高中地理学科教学时，应该尽量减少使用传统的灌输式教学方法，应该将更多生活化元素融入高中地理学习中，让学生充分感受到地理知识点与生活常识的关系，利用生活化教学这种教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加接地气的学习高中地理学科，有利于学生学习比较抽象的地理学科知识点，最终提升学生学习高中地理知识的自主性，让学生最大程度地掌握地理学科中的知识点。

例如，高中地理教师进行“地球上的大气”这一章节内容的教学时，可以通过信息技术手段将近一个月的中国南北天气的变化进行统计，然后制作成一个简单的曲线图表并配以与天气对应的视频或图片，在课堂导入环节利用多媒体设备为学生进行播放展示，并要求学生通过观看南北天气对比曲线图和视频，总结出我国南北天气系统的差异，并对总结出来的结果结合学校所在地区的天气变化以“为什么南北天气会有这样的差异”为题进行讨论。这种将生活化的内容融入课堂导入环节的教学方式，不仅能在很大程度上提高高中地理课堂教学的教学质量，而且还能让学生更直观地了解高中地理学科知识点与日常生活的息息相关，从而提升学生的学习兴趣，实现生活化教学。

（二）创设情境辅助知识讲解

情景教学法同样是学科课堂教学的常用教学方法，情景教学法与课堂导入教学法往往是相辅相成的关系，教师在进行高中地理学科知识点的教学时，也可以利用创设教学情境的方式来开展地理教学。对于高中阶段的学生来说，在创设教学情境时要时刻注意教学情境是否符合实际，因为这一阶段的学生不同于低年级阶段的学生，表达的意愿更加强烈，且更加倾向于实际，因此高中地理教师在创设高中地理课堂教学情景时，要注意将高中地理学科知识点与生活化的内容相融合，创设切合实际且符合知识点内容的情景，让学生更好地融入到课堂教学中去，帮助学生更好地学习高中地理学科知识点，进一步激发学生的学习兴趣。

例如，高中地理教师进行“地球上的水资源”这一部分内容的知识点教学时，可以把水是日常生活中的必需品和全球水资源逐渐匮乏与课堂内容联系起来创设教学情境。首先，教师先在课前预习阶段让学生对日常生活中会用到水的情况进行记录，至少记录10 种情况；然后在课堂上引导学生将自己记录的日常生活中用水的情况与小组成员以“哪些情况可以不用水？哪些情况必须使用水？”为问题进行讨论交流；当讨论进行到一定的阶段后，教师就可以利用多媒体设备播放自己课前通过信息技术手段搜集到的关于水资源浪费的图片或者视频以及世界上的缺乏水资源的国家的人们的生活情况，让学生发自内心地想要保护水资源；然后再次进行小组讨论，研究“我们该如何保护水资源？”和“日常生活中我们应该如何节约用水？”之类的问题，深化教学主题。这种将生活化的内容融入教学情境中的教学方式，能够引导学生更深入得了地地理知识，进一步提升学生的学习兴趣，实现生活化教学。

（三）开展活动加深知识理解

随着新课程改革的不断推进，我国对高中学校的教育已经不再局限于让学生学习和理解，并且最终掌握基础学科理论知识，而是更加关注学生的全面发展，把培养学生的核心素养作为高中学校教学的第一位，以培养学生的自主学习能力为主。因此，高中地理教师想要在高中地理学科教学时使用生活化教学方式，就需要对原本传统的高中地理学科教学方式做出一定的改变，不能将高中地理学科的教学局限于知识的传授上，而是应该开展多种有意思的教学活动，而且开展的教学活动一定要贴近生活，最好是走出课堂，在自然环境中开展生活化的开放式教学活动，让学生在自然社会中，通过自己的观察和研究，发现课堂学习中学习到的地理学科知识点，加深对地理学科知识点的理解。

例如，高中地理教师进行“植被与土地”这一部分内容的教学时，教师可以开展外出研究活动，组织学生前往附近植被茂盛的地区，了解该地区植被茂盛的原因与环境的关系。首先对学生进行分组，最好是按照学习小组进行划分，有利于学生之间的信息交流；然后划分区域，逐步对该地区的植被进行调查与研究，然后分别记录不同区域内植被生长状况和周边环境，还可以将附近的植物的进行记录，对不认识的植物可以记录其特征；然后利用信息技术手段搜索，通过查阅资料对这些植物生长所需要的环境进行了解；最后结合当地的环境对植物生长情况和环境的关系进行探究讨论。开展教学活动能培养学生的学习能力，能加深学生对地理学科知识点的理解，有利于生活化教学的开展。

（四）将生活实例融入地理教学之中

高中地理教师在进行地理学科教学时，可以将生活实例融入地理学科教学中，不仅能很好地提升地理学科的教学效果，也能辅助学生更好地理解知识点。在我们的日常生活中，或多或少都有一些地理方面的现象，教师要多多关注类似的地理现象，然后在进行地理教学环节设计时，将这一地理现象融入到教学环节中，将地理知识与生活环境进行融合，激发学生对这种地理现象的探究学习兴趣。

例如，高中地理教师进行“环境问题及危害”这一部分内容的教学时，可以在课前预习环节让学生对周边环境存在的问题进行调查，然后将这一环境问题造成的危害进行记录。学生通过了解发现小区附近的菜市场存在脏乱差的情况，对周边的环境造成了一定影响等。学生调查了解到情况后，教师再组织学生进行课堂小组探究讨论，研究应该如何有效地解决这一问题；其次教师也可以为学生列举一些居住地曾经出现过的影响较大环境问题，比如酸雨、河水污染等，提高学生的环保意识。将生活实例融入地理教学之中能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生提高观察问题和探究问题的能力，有利于生活化教学的开展。

四、生活化地理教学中需注意的方面

（一）生活化教学要与实际生活相符

生活化的高中地理学科知识点教学方式能够有效地提高高中地理学科知识点教学的效果，提升学生学习地理学科的兴趣，培养学生的自主学习能力和学习探究能力，但是如果教师在使用生活化教学这一教学方式时，没有考虑地理学科的内容能否符合生活化教学，而是直接一概而论的使用生活化教学方式，就容易出现教学方式过于僵硬、不够灵活的情况；同时在地理学科知识点的生活化教学中，要时刻注意知识点与实际生活的融合是否科学，否则会出现生活化教学不够科学，不符合实际的情况。

（二）注意活用教学资源

高中地理的整体内容涉及范围非常广泛，而且几乎每一部分的内容之间都存在着一定的关联性，所以在利用生活化教学这一教学方式进行高中地理学科教学时，还需要注意灵活运用各种教学资源，辅助生活化教学顺利进行。比如可以在地理学科生活化教学时使用信息技术进行资料的搜集和整理，然后利用多媒体设备在课堂上为学生进行直观地播放，比如各种气候环境、各国的生态环境以及各个地区独具特色的生态系统都可以通过这两种教学资源让学生看到，从而有效地提升地理学科课堂教学成果，同时也能很好地避免出现教学方式方法过于单一的情况。

五、结语

综上所述，在高中地理教学中运用生活化教学有助于提升学生的思维能力，以生活化的例子、生活场景等为教学资源辅助地理教学，紧扣生活进行课堂导入、创设情境进行知识讲解，开展活动加深学生知识印象等多样化的生活化教学能够提高学生的认知能力，能够提高学生的知识迁移应用能力，能够让学生运用知识指导实践，提升学生学习地理的效率。同时与地理知识相关的生活现象还能够帮助学生丰富经验，培养学生的生活技能，从而在生活化地理教学中提升学生的地理学科素养和学生学会学习、创新实践等素养。