新课改背景下如何提高初中英语教学质量探析

马学忠

（甘肃省临夏县韩集初级中学，甘肃 临夏 731800）

课堂教学注重教学质量，抓住高质量教学的初中英语课堂，就等于为学生在初中阶段打好了有效学习英语的基础。现代式的教育环境下，教师要按照现行指导方针在初中英语课堂教学中进行有针对性的创新和探索，提升英语课堂的教学质量，营造积极良好的学习氛围，给予学生高效的学习方法，促使学生在学习英语知识时形成良好的学习习惯，培养专业的学习素养，实现学习综合能力得到全方位进步和提升，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、提高初中英语教学质量的意义

在传统的初中英语课堂教学中，大多数教学要求为了能够给九年级的中考备战预留出充足的复习时间，加快教学进度，并且过于关注考试成绩，从而忽视了如何合理培养学生掌握正确学习方法的能力，英语教学质量并不理想，不利于学生综合能力的提升。为此，初中英语教学改革的首要前提就是尽快提高初中英语的教学质量，逐步调整传统英语课堂教学模式。这不仅有利于促进学生综合能力的提升，推动学生全面协调发展，更有利于教师提升自身专业素养，积累教学经验，不断探索适应每一名学生的英语学习能力的教学方法，因材施教，激发学生学习英语的热情，在注重巩固英语基础知识的同时，发掘学习英语的高效方法，促使学生的英语综合应用能力得到质的飞跃。提高初中英语教学质量，既响应了新课改的政策要求，又符合当下初中英语教学的发展规律。

二、提高初中英语教学质量的措施

（一）提升教师专业素养，转变教学观念

初中英语作为初中学科当中重点考查的主要科目，在考试成绩中占有很大比重。随着教育水平的不断提升，一味地遵循传统的教学方式教授英语，极其不易于学生将知识进行吸收和内化。要想提高初中英语的教学质量，使学生的学习效率有所上升，教师就要提升自身的专业素养，转变以往的教学观念。

传统初中英语教学活动往往由教师作为课堂主体，以填鸭式、灌输式的教学方式教授英语知识，使学生在面对一门新的语言时处于被动接受的地位。这样枯燥乏味的英语课堂对于激发学生的学习兴趣具有一定难度，学生容易陷入学习误区，不易提升学习效率，更有甚者会产生厌学情绪，出现偏科的情况，对于学生今后学习能力的培养会产生不利影响。所以，教师必须要尊重学生的英语课堂中的主体地位，在学生掌握一定英语学习能力的同时，尽可能将更多的学习时间留给学生思考和交流。通过尝试多种教学方法，发掘学生学习英语的潜能，让学生在英语课堂中提高学习动力，发挥主观能动性。例如，教师在开启新课教授之前，可以根据课文主题设置讨论式导入，合理分配教学时间，给学生提供思考和交流的时间，之后在课堂上使用英语表达进行分享。在分享之后教师要注意及时给予肯定评价，对于学生表述时存在的问题及时予以纠正，在学生出现表述困难的情况时，教师应主动帮助学生完成表述。这不仅能够促使学生提高英语表达能力和语言转化能力，还能够在一定程度上增强学生的自信心。

转变传统教学观念，以学生为课堂教学的主体，除了英语教师提高自身专业素养外，还需要通过专门系统总结，汇集成一套校内通用的英语教学体系，方便教师在此基础上融会贯通，拓展创新。所以，学校应该组织英语教师开展集体培训，深入研究新课改政策，根据指导方针提出的改革要求，明确目前紧要实施的学科目标，对下一步的教学工作进行针对性的策略调整。教师在集训中通过分析和研究，找出彼此当前教学问题所在，结合自身教学特点以及授课班级的实际需求，相互借鉴和交流教学经验，对每次培训及时进行总结。另外，学校要注重加强培训教师的口语运用能力，竭力让全体教师做到口语表达纯正流畅、发音专业地道，避免英语口语带有一些当地口音。通过组织培训，有益于教师发现自身问题并及时调整，从而提升自身的专业素养，推动初中英语课堂的教学质量不断提高。

（二）改进传统教学机制，丰富教学模式

提高初中英语教学质量，促进学生全面发展的重点就在于加快改进传统教学机制，丰富英语教学模式。针对当前新课改提出的工作要求，教师不仅要关注学生的学习成绩，同时更加需要侧重学生通过有限的课堂时间尽可能收获更多的英语理论知识和学习方法，养成良好的学习习惯，促使自身综合能力有效提升。因此，教师需要探索多样教学方法，实现教学方式多元化，科学高效地提高英语课堂的教学质量。

首先，教师需了解初中阶段的学生正是处于求知欲望高涨、自尊心理极强的年纪，想要调动他们学习英语的积极性，必须根据这一特点有计划地开展教学活动。在学习课本内容时，教师可在单一教授的基础上充实教学形式，选择符合课程内容的教学工具，例如选用多媒体教学设备，创设英语情境，将学生专注力集中在课堂教学中，充分调动他们的学习热情，把握时机讲授理论知识。

例如，在学习八年级上册Unit 1“Where did you go on vacat ion”之前，教师可以使用多媒体导入的方法，向学生列举一些世界各地著名的度假胜地，带领学生领略呈现在图片或者视频中的风采。在欣赏完风景名胜以后，让学生利用五分钟时间组织语言，同学之间互相讨论彼此都想去哪些地方度假，五分钟后由教师叫停，并组织学生举手上台使用英文分享讨论结果。在学生分享结束后，教师及时给予肯定评价，肯定学生敢于发言的精神，有表达错误的地方应给予及时纠正并鼓励学生再接再厉，采用“多表扬，避免批评”的评价机制，切忌讽刺挖苦学生，打击他们学习英语的自信心。合理利用多媒体等辅助手段，集中学生的听课注意力，调动学生的自主学习热情，鼓励学生大胆使用英语表达，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境。

其次，除了合理使用教学辅助手段丰富教学模式外，教师还应该考虑英语教学的灵活性。在转变教学观念的策略中提到要“坚持以学生为主体”的观点，从这一先进教学理念出发，科学安排教学内容，合理分配教学时间，有目的地开展小组合作学习活动，让每个学生都能够积极参与到教学活动中来。

例如，在学习七年级上册Unit 7“How much are t hese socks”时，教师可以提前设置英语购物语境，教授情态动词“can”的语法规则后，组织学生小组内进行角色扮演，分别扮演售货员和顾客，同时运用学过的词汇造句，共同完成购物情境的编排。在讨论编排时间结束后，教师依次邀请小组展示编排成果进行比赛，由全体学生投票决胜出优秀小组。最后，教师引导学生学习优秀小组，共同探讨优秀之处。在比赛过程中，教师要让每一位学生都参与到教学课程中来，培养学生刚开始学习新的语言系统的口感和表达能力，并且运用曾经学过的词汇。这样既巩固了学生对所学知识的记忆，同时又培养了学生正确树立的合作与竞争意识。

最后，初中英语的学习不仅注重语法规则的熟练掌握和词汇的牢记背诵，同时更加注重口语表达的流畅度和写作阅读的灵活性。使用多种教学方式的时候，教师还需注意到每一名学生学习能力的个体性差异，从实际需求出发，针对每一名学生进行了解，因材施教，采取更有针对性的教学方式帮助每一名学生提升英语的综合运用能力。

例如，在上课之前教师可进行随堂测验，随堂测验的题目要科学全面，有听力测试、单词拼写、造句等专项考查形式。在测验结束后，教师邀请该项能力测验还稍微薄弱的学生在班级上分享自己的答案和成果，同时在学生分享之后教师要给予全面评价，促使在某项能力稍微薄弱的学生得到有效提升，同时不能对能力暂时优异的学生掉以轻心。另外，教师除了教授完课本知识以外，可以有意识地对本课教学内容进行拓展与延伸，让学生能够在消化课堂知识的同时，能够发散思维，对多元化的文化知识进行补充和深化。

（三）培养学生学习能力，发掘学习方法

提高初中英语教学质量，最关键的一步就是培养学生自主养成良好的学习习惯，发掘适合自己的学习方法，推动学习能力得到有效提升。当今对于学习英语的方法越来越灵活，仅仅靠死记硬背的方式强化对英语知识的巩固记忆，很难达到对英语知识的内化和运用，对于学生未来学习更深奥的英语知识极为不同。因此，教师需要根据自身多年学习与教授英语的经验，帮助学生找到适合自己的学习方法，促使学生在学习英语的道路上能够越走越远。

学习英语的方法多种多样，教师可以引导学生对于英语学习分为三部曲：课前预习、课中学习、课后复习。以往的教学方法也有这种学习方法，但大多数学生缺乏主动执行力，加上大多数教师“只强调，未督促”，因此能做到的学生寥寥无几。无论是课前、课中、课后，都是重要组成部分，都需要教师重点关注。因此，教师在开展教学活动时除了关注课中学习时，不能忘记紧跟学生的课前预习和课后复习情况，比如在上新课的前一天布置预习作业，在第二天上课时随机检查学生的预习情况以及课本相应页是否有预习痕迹；在课后或者下一节课带领学生回顾知识，督促学生在完成课后作业时结合课本思考，而不是干脆利落地将答案填上。

有些学生在课堂学习时表现积极主动，由于他们缺乏高效的学习方法，导致课后以及考试时所呈现的学习成果差强人意，长此以往，会逐渐打击他们学习英语的自信心和积极性。因此，教师需要仔细与学生进行沟通，认真地倾听学生的困扰，针对学习方法进行详细询问，帮助他们找出问题所在。例如，学生在复盘英语知识时只是简单地将课本的内容进行机械背诵，并未侧重重点、难点进行深入思考和分析，这时候教师可教授学生如何合理运用思维导图对课本知识进行归纳和总结，梳理知识点之间的逻辑关系，将所学知识进行有效串联。学生仅仅靠单一的死记硬背来背诵单词，导致记忆印象不够深刻，为此教师需要引导学生自主探索记忆规律，对抽象枯燥的单词进行形象化、具体化记忆，发挥自己丰富的想象力，将单词的字母进行划分，再对每一个划分出来的字母进行物化想象，想象成母语语言中相近的字音或者事物，辅助记忆单词，从而逐渐找到英文单词的拼写与组合规律，进而快速提高记忆效率和增强英文单词的积累。有针对地调整学习方法，英语课堂的教学过程也就得到了进一步优化和创新。

此外，学生在学习英语的同时，除了注重融会贯通课堂知识以外，可以合理安排课外阅读环节。教师可推荐学生购买或者到图书馆借阅英文读物，开拓学习英语的视野，了解西方文化背景，促进学生对于中西文化的差异进行思考和比对。同时，在课时安排宽裕的情况下，教师播放经典电影或者有益的英文视频，让学生在紧张的学习氛围中得到不同程度的舒缓。比如，在学习了九年级Unit 13“We’re t rying t o save t he eart h”之后，教师可播放纪录片《我们的星球》或者《地球的力量》，丰富学生的知识层面，了解丰富的课外知识，使得学生通过轻松愉快的学习方法培养自身探索英语的思维，将英语运用到日常生活中。

三、结语

总而言之，加快提高初中英语教学质量，促进学生全面发展，需要多方教育工作者的共同努力。根据新课改的指示，转变教学观念，丰富教学模式，培养良好习惯，同时要注重引导学生形成英语的语言思维，提升英语综合运用能力，更有效地完善和发展自主学习和探索的能力。这不仅为学生学习更高层次的英语知识提供了前提条件，同时对于创新和完善教学体系、推进教育事业的接续发展具有进步性意义。