高中英语教学中如何培养学生自主学习能力

高彩霞

（甘肃省兰州市第十中学，甘肃 兰州 730046）

高中英语教学是高中教学中的重要部分，相较于初中阶段的英语教学，高中英语教学内容中的词汇量明显增加，也存在着更加系统化的语法。此时学生在英语学习中具备自主学习能力对于整体英语教学具有非常大的帮助；同时，在学生独立思考过程中也可以让学生产生自主观点，此过程更能提高教学的效果，使教学工作得到发展。

一、高中英语教学中学生自主学习能力培养的重要意义

自主学习能力作为学生在新时期的学习过程中必不可少的能力，包含十分丰富的要素，如独立思考、自我规划、逻辑整理等。在各类的要素支持下，学生形成了独立自主学习的能力，对于学生综合能力的提升也具有一定帮助意义。

（一）构建学生的学习思维

在传统的英语教学中，学生不能对学习内容进行独立思考，也很难对教学内容做到举一反三。在这样的情况下，学生不仅无法对英语教学产生全面有效的理解，也难以在英语学习中感到趣味性，进而对英语学习的效果造成影响。首先，每个学生都有属于自己的学习模式，也只有在自己的学习模式下，学生才能够在英语学习的过程中对英语教学产生正确的认识，并在学习的过程中产生事半功倍的效果。而在传统的教学中，教师会提供统一的学习模式，使学生进行英语学习。在这样的情况下，一部分学生就会因为对学习模式的不适应，产生学习吃力的情况。其次，培养学生良好的主动学习的习惯。学生长时间主动学习可形成英语学习的思维，确保有效提高自身学习能力，让其对知识点有更新的认知。因此，教师应鼓励学生以个性化的思维对英语内容进行学习，对英语教学内容作出属于自己的独特理解。

（二）提升教学效果

传统教学模式，学生在大部分时间里只能对英语教学内容进行被动的理解，无法对英语教学内容产生真正的认识。在这样的情况下，学生难以利用举一反三的方式进行英语学习。在以学生为教学主体的课堂中，学生才能够在自己的角度上对教学内容进行认识和思考，学生的学习能力和思考能力才能得到有效的锻炼和提高，才能够对英语教学产生更加深入的认识，进而逐步适应英语学习。首先，促使学生对课程内容进行有效认知，使学生在学习的过程中能够对学习内容作出真正有效的理解。其次，可以帮助学生对英语教学内容进行有效的吸收，充分保证教学工作的效果，并让学生能够在自主学习的过程中持续对教学内容进行思考，让学生能够养成在英语学习中勤于思考的习惯。同时，也可以促使教学工作应用更多的教学形式，让教学的效果更加优秀，也可让学生有效理解英语教学内容，发挥出自主学习的优势。

二、高中英语教学中培养学生自主学习能力的现状

在当下的高中英语教学工作中，对学生自主学习能力的培养已经得到越来越多的重视。但同时，往往对学生自主学习能力的培养都难以产生较好的效果，学生在接受培养的过程中也较难对高中英语教学产生充分的兴趣，导致对学生自主学习能力的培养出现了一些困难。

（一）学生自主学习的积极性不高

如果学生在英语学习过程中不能积极主动学习，对于后续学生能力的培养也会造成影响。但结合当前实际情况来看，在学生自主学习能力培养过程中，教师一般会忽略学生的积极性或很难调动学生积极性，因此，教学效果不佳。首先，由于高中英语教学方式较为单一枯燥，学生很难对英语学习产生兴趣。在这样的情况下，学生更难以在学习的过程中产生自主学习的意愿。同时，在高中阶段，高中英语教学的相关内容更加系统且更加复杂，需要学生拥有良好的英语基础才能够进行下一阶段的学习。在学生进行自主学习的过程中，很可能缺少对英语教学中基础内容的理解，在这样的情况下，自主学习能力的培养就可能与教学工作脱节，导致英语教学工作出现问题。同时，在学生自主学习积极性不强的情况下，对学生进行自主学习能力的培养工作也比较难进行开展。在进行英语教学的过程中，学生在自主学习中产生的问题，也会影响到教学工作的展开。

（二）缺少实际规划

对学生自主学习能力的培养涵盖了多个教学方面，在缺少实际规划的情况下，不仅很难提升学生的自主学习能力，更容易让培养工作进入瓶颈。此时，需要让其与实际教学相融合，充分保证教学工作能够得到学生的支持，使教学工作与能力培养相互协调、相互配合。首先，在缺少实际规划的情况下，容易导致能力培养陷入误区，逐渐产生盲目性，影响到对学生进行培养的效果，导致教学工作受到一定的影响。同时，教师在进行教学的过程中，由于缺少完善的规划，也难以对学生进行充分的引导，会在一定程度上影响到教学活动的效果。其次，对学生自主学习能力的培养应当循序渐进，按照合适的方式进行。如果选择短期培养则不能提升学生自主学习的效果。基于此，教师需要设定科学的培养规划，促使学生可以在学习过程中形成自主性，以此达成自主学习的目标，确保学生的自主学习能力能够不断加强，使高中英语教学能够得到更加充分的发展。

三、高中培养学生自主学习能力的策略

学生需要加强英语自主学习能力，在教师引导下有效进行英语学习，以此促使教学培养工作能够得到有效展开。

（一）丰富教学的多样性

高中英语教学的单一形式不仅容易导致学生失去学习兴趣，也会影响到高中英语教学的教学效果。在这样的过程中，高中英语教学容易失去应有的吸引力，容易造成教学内容与学生实际情况相脱离的问题，不利于学生综合能力的提升。而教师通过丰富英语教学的多样性，能够让英语教学工作拥有更加丰富的吸引力和更加强大的展现能力，可以让学生在英语学习的过程中产生对英语教学学习的兴趣。首先，教师应对英语教学内容中较为复杂和较难理解的内容使用更加丰富的形式进行展现，使教学内容可以直观地展现在学生面前，让学生在自主学习的过程中能够对相应的内容产生充分有效地了解，防止学生在自主学习中产生问题。教师不能让学生仅锻炼读写能力，还需在英语学习过程中对学生的其他能力进行有效引导，保证学生在学习中对教学内容产生深刻有效的理解，使学生在多样性的教学训练中不断提升自身的能力，使教学工作得到充分的开展和有效的提高，让学生能够对教学内容充分掌握。

比如，在高中英语必修二“music”教学时，教师可以选择应用多媒体辅助教学。此过程中，教师应该向学生展示不同的音乐内容，将其融入在幻灯片中，其中可以包括：流行音乐、摇滚音乐、古典音乐、民族音乐等。综合运用多媒体对音乐进行展示，也可以让学生选择自己较为喜欢的音乐内容，谈谈自己对音乐的认知和感悟，从而了解具体的英语学习内容。教师在教学过程中还需融入一些表演内容。比如，在进行“fest ival”学习时，教师可以引导学生利用课余时间制作不同的节日主题卡片，主要针对我国节日习俗进行表达，后续让学生参与表演，再将其以视频的形式进行播放，从而开阔学生的视野。此外，教师可以带领学生学习各种课外知识，还可以带领学生积累英语词汇，从而提高英语课堂教学的效率。

（二）教师以引导为主

在自主学习能力培养的过程中，教师还需对学生在学习中存在的各类问题和学习误区进行分析，从而保证学生可以独立完成英语学习，让其自主学习能力可以得到锻炼。首先，教师结合教材内容，对学生的学习进行引导，让学生能够对教材内容产生充分的理解，为高中英语的全面学习奠定基础。例如，在进行北师大版教材中语言训练活动的教学时，教师可以创设与学生生活相关的主题，让学生先从自己最熟悉的事物开始进行语言训练，再进行语言训练难度的升级，使学生能够在长期的学习过程中对教学内容产生有效理解，让学生能够在学习中逐渐掌握课程内容中的知识，持续进行课程内容相关的有效练习，不断完善自己的学习方法、思考方法。例如，在进行系统的语法学习时，学生会在自主学习的过程中产生一定的困难或出现一定的问题。教师可以让学生将自主学习中存在的问题和遇到的困难记录下来。在对学生在语法学习中的困难进行解答的过程中，教师可以使用与教材中引导式语法教学相结合的方式，引导学生对英语语法进行学习，促使学生在教师引导下可以积极主动进行语法学习并且有效解决自己所遇到的问题。在这样的过程中，学生不仅可以充分了解到高中英语的语法内容，还能够结合教材，对教材中的内容进行充分的了解，让教学工作得到充分的发展和完善。

（三）对学生培养进行完善规划

在对学生的自主学习能力进行培养的过程中，为使培养工作能够充分达到预想中的目标，应当教学的节奏制定完善的规划，使教学工作能够得到充分的规划，让学生能够逐渐教学的节奏。首先，在规划的制定中，教师需要了解高中英语教材的重点教学内容，结合重点教学内容设定相关教学规划，针对难点和疑点有效进行探讨，促使学生在自主学习能力培养过程中能够对教学内容产生关键性的理解，让学生能够充分完成对课程内容的学习。其次，在制定规划的过程中，一定要确立完善的目标，保证学生能够在高中英语的教学过程中得到能力的有效培养，使学生能够在持续的学习中拥有自主学习的能力，让学生能够长期持续地完成对英语教学工作的认识和对自身学习能力的锻炼，让英语教学和对学生的培养都能够得到充分的完善和有效的发展。

比如，教师在教学某节课程时，前期需要先从课程内容的重点、难点入手，针对学习的重点、难点，设定相应的学习流程，在授课过程中按照学习规划内容逐一进行授课，从而达到课程教学的目标；学生在教师长时间的带领下，也可以逐步形成自学的习惯，为后续英语学习奠定良好的基础。

（四）营造学习氛围

高中英语教师在教学过程中需要重视对学生的学习过程进行引导。在实际的教学过程中，教师需要重视学习环境的创设，尽可能营造出开发性的学习环境，针对学习任务设定教学目标，确保学生和教师可以达成有效交流，逐步引导学生开展自主学习活动，最终让学生在英语学习过程中具备创新性的思维。

比如，教师在教学高中英语“wild life prot ect ion”课程时，由于整体属于阅读内容，教师在教学时需要更加倾向主题阅读，以此为基础进行教学内容的拓展。在自主学习前期，教师需要通过问题进行引导，以此有效开展自主学习。此过程中，教师也可以使用多媒体为学生展示更多野生动植物被破坏的图片，结合多媒体内容提出与课题相关的问题：

“what do you see on the picture？”

“do you t hink what’s the reason about wildlife prot ect ion？”

“what should do to protect them in the struggle for survival？”

通过问题引导学生自主思考，从而激发学生的创造性思维，最终让学生在问题的引导下进行自主阅读学习。这一过程可以增强学生自身的理解能力，从而不断完善学生自主学习能力的发展。

（五）融入课外教学活动

对于高中英语学习而言，学生是否可以有效具备自主学习能力，不仅需要分析学生的课上学习情况，还需安排课外学习内容，以此才可分析出课下学生自主学习表现能力。身为高中英语教师，需要做好课堂教学时间的有效利用，还需有效使用课外时间，通过课外时间的融入，让学生可以站在自身个性化发展的角度，完善自身知识储备，以此达成知识学习活动的目标，最终满足个性化学习的需要。长此以往，学生可以养成良好的学习习惯，确保可以达成自然状态的自主学习体验。

教师可以举办各种英语阅读比赛活动，督促听力练习，创办英语角，以此不断激发学生的学习兴趣，保证学生的学习热情，确保可以动员全班学生主动进行英语学习。学生在学习过程中也可以产生竞争意识，在良性竞争意识支持下，积极参与到英语学习中，以此提升自身自主学习的意识。

四、结语

总而言之，教师需要让学生对英语教学内容进行有效的思考，保证英语教学工作能够在对学生进行自主学习能力的培养过程中得到充分的提高。