应用微课提升中职英语教学有效性的探析

陈 晨

（甘肃省古浪县职业中等专业学校，甘肃古浪 733100）

微课具有简单高效、灵活生动的特点，将其应用于中职英语教学具有重要的作用，不仅能够创造学习英语的良好氛围，还可以促进深刻变革教学模式，推动英语教学向纵深发展。但是在实际教学过程中，中职英语教学仍然存在一些问题，有些教师不够重视微课，没有为学生设计丰富多彩的微课内容，导致学生学习英语的兴趣下降。还有些教师只是将微课作为课后复习的工具，单纯只将微课发送到学习平台上，并不关注学生是否利用微课资源自主学习，不利于发挥微课的价值，难以提高英语课堂的教学效率。为此，教师要树立规范、全面的教学理念，从中职学生的实际情况入手，将微课合理引入英语课堂的各个环节，提高学生的英语核心素养。

一、目前中职英语教学存在的问题

（一）偏重理论教学，缺乏实践训练

在一些中职英语课堂上，英语教师过分注重教学英语语法、句型等理论，严格要求学生死记硬背各种英语知识，把学生当成接受知识的工具，没有进行形式多样的英语实践训练，导致学生出现眼高手低的现象，在实际运用英语知识的时候出现各种问题。有些英语教师完全按照备课的内容授课，当课堂出现突发状况的时候不懂得变通，导致英语教学陷入僵局。还有的英语教师给学生布置的实践训练任务脱离实际，没有结合专业特点，导致学生不能学以致用，最终不仅无法提高学生的英语水平，还会影响学生发展英语能力。

（二）忽视学生的水平，出现两极分化

中职学校学生的英语水平不一，有些学生的学习能力较弱，对学习英语存在厌烦情绪。然而英语教师在教学时忽视了学生之间能力的差异，利用统一的标准进行教学，导致学困生的自尊心受到伤害，不愿意配合英语教师完成教学任务。由于英语教师忽视学生的英语能力和水平，评价学生的时候也存在单一化和机械化的情况，造成英语课堂枯燥乏味、缺乏生机。另外，还有一些英语教师在教学时只与优等生互动交流，经常提问优等生，对学困生缺少关心，久而久之，班级内就会出现两极分化的现象。

（三）教学方式单一，师生互动不足

中职英语教师在教学时采用的教学方式比较单一，没有做到与时俱进，忽视了很多新兴的教学手段和教学理念，无形中降低了学生对学习英语的好感度，师生互动流于形式，无法形成高效的英语课堂。有些英语教师不愿意使用信息技术工具，他们认为制作电子课件或者微课视频需要花费很多时间，而且操作计算机、多媒体等工具也耗费精力，所以干脆直接使用“粉笔+黑板”的方法，只会在课堂上向学生灌输知识，学生忙于记板书，师生之间的互动少之又少，影响了英语教学的进度和效率。

二、应用微课提高中职英语教学有效性的策略

（一）利用微课开展有效的课前预习

中职学生的英语基础普遍较薄弱，他们缺乏良好的学习习惯，大部分学生在学习英语时都没有课前预习的好习惯，再加上有些学生不重视英语学科，认为中职阶段学好专业课、掌握专业技能就可以，直接导致他们学习英语的兴趣低下，英语成绩难以提升。中职英语的课前预习内容十分丰富，可以按照常规的课程要求预习教材内容，找出知识重难点，也可以让学生根据自己的预习情况，结合自身的专业实际情况提出与教材内容相关的问题或想法，扩展学生的思维。为了让学生能够积极主动地参与课前预习，教师要合理利用微课进行辅助，改变英语知识的呈现方式，增加教学内容的趣味性，引导学生主动学习，在微课的辅助下提高学生的预习效果。

微课具有短、小、精、活的特点，可以将学生的注意力快速吸引到学习内容上，变学生被动接受为主动获取，形成良好的学习氛围。在课前，教师可以结合自身的教学经验事前预判，根据以往学生的学习情况总结与梳理学生在预习过程中可能遇到的困难和问题，并将相关知识内容的讲解制作成微课，上传到班级的学习平台上。学生在课前预习时就可以通过观看教师制作的微课充分了解即将要讲的新知识，确保全体学生都能跟上课堂教学进度，从而提高教学效率。教师还可以将微课与课前预习的电子导学案相结合，以超链接的方式将微视频融入电子导学案。学生在课前预习过程中遇到问题时，可以结合微视频的内容进行分析，解决问题的同时提高课前预习效率。学生在课前预习时经常会遇到很多生疏的英语单词和短语，教师可以利用微课集中呈现这些单词，并配以正确讲解，让学生准确把握这些词汇的解释与用法，为学生深入预习奠定基础。

（二）利用微课导入英语课程

英语作为一门语言，需要在一定的情境中学习。但是由于英语是我国的第二语言，在日常生活中缺乏英语语言环境，这给英语教学带来了一定的困难，导致很多学生学到的都是“哑巴英语”和“聋子英语”，只会做题，听说较差，学生的英语能力较薄弱。为此，教师可以利用微课导入英语知识，借助微课形式多样、内容丰富的特点，在课堂教学过程中创造一定的语言环境，增强英语课堂的趣味性和灵活性，让学生在特定的情境中讲英语、学英语，打破传统灌输式的教学模式，提升课堂教学效果。

英语在现实生活中具有广泛的应用场合。在课堂教学时，教师可以选择以情景剧式的微课导入知识，结合教学内容和学生的生活实际情况，利用微课设计简短的生活情境，用视频的形式呈现与学习内容相关的生活场景，用具体的事例让学生感受英语的表达方式，激发学生的英语语感，让他们在轻松愉悦的状态下投入语言学习。很多中职英语课文内容都与当前的社会现实具有紧密的联系，但是这些课文篇幅较长，如果单纯让学生阅读，学生学习英语的兴趣会大大减弱，还容易产生疲劳感和厌倦感。因此，教师可以结合中职学生的特点，利用微课给学生创设一个良好的视听环境，从网络中选取相关的视频材料，将其制作成微课，在课堂教学时利用多媒体播放，将学生带入视觉与听觉交互的语言环境中，既可以激发学生的阅读兴趣，又能帮助学生理解阅读内容。中职英语大多以单元主题教学为主，教师可以围绕相关的教学主题，利用微课为学生展示东西方文化的差异，引导学生从饮食、人文、地理、历史等多个方面了解西方的民俗、礼仪等，培养学生的跨文化意识，促使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，增强他们课堂学习的积极性与主动性。

（三）利用微课讲解英语的重难点

微课内容短小、精悍，一般一节微课只对应一个知识点，具有针对性强、重点突出的特点。教师可以利用微课详细讲解相应的知识，为英语重难点教学提供极大的便利。对英语基础较薄弱的中职学生而言，他们在学习英语的过程中总会遇到各种各样的困难和问题，如果得不到有效解决，不仅会影响中职学生深入学习英语，还很容易打击学生学习的信心。为此，教师要抓住微课教学的优势，结合重点、难点知识制作微视频，让学生可以通过反复观看视频充分掌握重点知识，找到适合自己的学习方法，保证每一个学生都能在英语课堂中有所收获、有所发展。

一般而言，学生在课前预习时遇到的困难和障碍往往就是课堂教学的重点与难点。教师要让学生在课前收集、整理并记录自己在预习时遇到的无法解决的问题，从中筛选出具有典型性、代表性的问题，利用微课为学生精讲上述问题，既可以进一步巩固课前预习的效果，又能提高学生的学习效率，让他们学会利用所学知识解决具体问题。以往教师会采用做题的方式让学生巩固英语的重点与难点知识，导致学生的学习负担沉重，激化了学生与英语学科之间的矛盾，让一些学生对英语心生厌烦，所以中职英语教学的题海战术并不可取。为此，教师可以利用微课为学生总结与归纳重难点知识，还可以将其绘制成思维导图，直观、形象地呈现在学生面前，促使学生可以快速把握学习重点与难点，在脑海中快速构建起系统的知识体系，为灵活运用英语知识打下坚实的基础。同时，教师还可以在讲解相关的知识点之后为学生扩展代表性习题，用例题取代传统无用、重复的训练，减轻学生的学习负担。教师还可以根据学生的学习层次，利用微课设计具有不同难度层次的训练内容，让学生根据自己的实际能力选择性完成训练，达到巩固知识、突破重难点的目的。

（四）利用微课优化课堂互动

在信息环境下，微课已经成了中职英语教学中不可缺少的教学模式，在课堂教学中使用人机互动的频率越来越高，甚至超过了传统的师生互动。在微课环境下，课堂上的师生互动也是必不可少的，它不仅可以激活学生的思维，启迪学生的智慧，也是学生发挥主动性的重要途径。所以，在应用微课教学时，教师要将人机互动与传统的师生互动有机结合起来，营造更加多元化的互动情境，让学生在课堂上“动”起来，打造“活”的课堂。

教材作为中职英语教学的核心，也是学生获取英语知识的主渠道。但是有些中职英语教材中的资料与学生的生活实际距离较远，导致教学效果不尽如人意。为此，教师可以重组或改编教材内容，从学生的生活实际出发，用学生熟悉的生活学习场景代替教材中的原有场景，并利用现代信息技术将其制作成短小精良的微课。在实际微课教学过程中，教师要尊重学生的课堂主体地位，增加师生互动，调动学生的学习热情，彻底改变较死板的课堂氛围。学生作为课堂教学的主体，教师可以发挥学生的主观能动作用，结合教学内容和教学主题让学生在课后自主搜集、整理与分析相关的材料与信息，再用微课的形式在课堂教学过程中加以呈现。教师还可以让学生到讲台上讲解自己的微课内容，用更多现实材料引导学生从多个角度理解和记忆英语知识。在中职英语课堂上将微课与合作学习结合起来是一种全新的尝试，不仅能够发挥学生课堂主体的作用，还能促使他们养成良好的学习习惯，锻炼他们的英语思维。为此，教师要注重结合教材内容制作微视频，让学生在自学时发现问题、提出问题，从中筛选出具有讨论价值的问题，组织学生根据自己理解的微课视频内容进行课堂讨论，用小组合作的形式为每个学生提供均等的发言机会，让每个学生都能参与进来，成为英语知识的主动探究者，通过学生集思广益和争论思辨，让他们更深刻地理解和记忆英语知识，培养学生的合作意识和勤于钻研的探究精神。

（五）利用微课高效复习

学生在课堂上学到的英语知识大多是碎片化存在的，没有形成系统的知识体系，在应用知识时很容易出现遗忘和遗漏的现象。为了帮助学生巩固课堂所学知识，教师可以利用微课辅助学生复习，帮他们建立清晰的英语知识脉络，完善学生的知识体系，让他们在复习时找到方向和目标，全面发展英语素养。同时，英语教师要善于总结教学经验和教训，利用微课给学生进行纠错教育，变“要我学”为“我要学”，形成比、学、赶、超的良好学习氛围。

在复习时，教师可以利用微课梳理单元知识，利用思维导图呈现单元学习内容，并引导学生联系以前学过的知识不断完善、壮大思维导图，构建起直观的知识网络，帮助学生理解和记忆英语知识。教师可以利用思维导图整理各个单元涉及的英语文化知识，还可以让学生在课后查阅相关的资料，进一步补充和扩展思维导图内容，开阔学生的视野。试卷讲评是中职英语复习的重要内容，在传统的英语试卷讲评中，教师需要一道题一道题地讲，而有些题目对于部分学生来说十分简单，无形中浪费了这些学生的时间，影响了学生自主发展。而且受到课堂教学时间的限制，教师在讲解时很难做到详细和拓展，客观上限制了学生发散思维。为此，教师可以将试卷中的题目按照知识点或出错原因进行归类与整理，把同类题目整理到一个讲解微课中，有针对性地帮助学生巩固英语知识，达到学生灵活运用英语知识的目的。此外，教师还可以将自己课堂教学用到的微课视频上传到班级学习平台上，构建微课资源库，让学生课后复习时自主观看和学习，弥补课堂学习的不足，进一步夯实英语基础，有效深入推动英语课程改革。

三、结语

总之，中职英语是中职教育体系中的重要一环，旨在开阔学生的视野，帮助学生掌握英语知识，促进提升学生的专业能力与综合素质。中职英语教师要坚持以生为本的理念，深入挖掘微课的价值，调动学生学习英语的兴趣，促使学生初步形成职场英语应用的能力，从而实现全面发展。同时还要从根本上改变英语教学方法，合理进行教学设计，让学生结合微视频自学，实现素质教育的目标。