双减背景下班级管理的有效策略

张玉芳

（甘肃省肃南裕固族自治县祁丰学校，甘肃肃南 734400）

班级是学生学习和成长的主要场所，双减政策的总体任务目标是增强校园教育教学和服务质量，减轻学生的身心和课业压力，营建轻松快乐的发展环境。在班级管理工作中贯彻双减政策是完善义务教育基础保障体系的必由之路，同时也是培育学生思想、品行、良好习惯的现实需求。基于此，班主任必须深入解读双减政策，在双减背景下优化班级管理模式，遵循教育规律、坚持以生为本，做好班级管理的细节策划，为学生发展开辟更广阔的空间，从而在班级管理中扎实地推进双减。

一、双减背景下班级管理的基本原则

（一）减负激趣原则

在双减背景下开展班级管理，强调减轻学生的课业重担，采用趣味化教育和管理手段，焕活学生的自主学习和发展动力，促使其轻松上阵、更好地回归校园。因此，班主任在优化班级管理体系的过程中，应当始终坚持减负激趣的基本原则，根据学生的身心特点、心理需求和兴趣爱好，减少一些烦琐、枯燥的学习项目，把握学生的兴趣点，策划多姿多彩的班级活动，同时加强与科任教师、家长的沟通，共同研制适合学生且富含趣味的教育方案，力求寓学于趣、寓教于乐，从而实现班级管理减负不减质的目标。

（二）民主平等原则

在传统的班级管理中，班主任有着绝对的话语权，常常站在高于学生的位置上对其说教，学生的内在意愿、班级管理意见常常得不到重视，容易滋生心理压力和抗拒情绪，有悖于双减政策的指导思想，同时也有碍于师生之间的心灵互动。为此，在双减背景下开展班级管理，班主任应该秉持民主平等的原则，放下高高在上的师尊架子，化身为良师益友的角色，融入爱心、耐心和关怀，与学生进行平等的交流，并践行民主化的管理理念，尊重、倾听、采纳学生的个体意见，引领其参与管理决策的研讨和实行，从而促进学生卸下思想包袱，热情百倍地配合班级管理。

（三）赏识激励原则

得到班主任的认可和赞赏是每个学生的内在渴求，这会使其心生喜悦，产生不可自抑的自我价值感和进取意识，助力学生自我发展和自我实现。为此，在双减背景下开展班级管理工作，班主任应该遵循赏识激励的原则，在日常管理中悉心挖掘学生身上的闪光点，不吝啬肯定、赞美性的话语，适度设立更高的期许，驱动学生追求卓越、勤学不辍，同时结合班级管理实际，给学生提供发挥长势和技能的平台，通过赏识润泽学生的积极心理，培养其个性品质和综合能力，从而紧扣双减政策，推动班级管理迈入新台阶。

二、双减背景下班级管理的有效策略

（一）构建民主管理制度，激发学生的自律意识

双减背景下的班级管理，追求引领学生自治自理，培植学生的自律性是第一位的。班级发展需要严明的制度，对于制度细则的设立，班主任不应该做“立法者”，而是做民主思想的引领者，构建民主化的管理制度，与学生形成平等合作的关系，积极参考和采纳学生的意见，共同研究和制订班规，促使学生更主动地拥护和执行班级制度，从而激发自律意识、推动自我管理［1］。

在构建民主化管理制度时，班主任应该根据实际管理需求，日常加强留心学生对现行班规的意见反馈，针对不合理的制度条例，把改进的发言权和决策权交给学生，利用班会课的时间，组织学生对制度改革建言献策，通过民主讨论、投票等方式，生成学生满意的、可行的新规则。如有学生反馈对现行卫生管理制度的意见：值日生在做好清扫工作后，其他同学不注重个人卫生，把纸片、垃圾掉落到座位下，班级卫生不合格的责任归到值日生身上，制度里缺少对个人卫生管理的要求，对值日生来说不公平。班主任在班会课上把该意见提出来，鼓励学生提出自己对班级卫生管理制度的优化建议。经过热烈地发言和讨论，学生反馈两条有价值的建议：（1）值日生完成值日工作后，每个同学都应该履行管理个人座椅下方地面卫生的责任，及时拾起纸片和垃圾。（2）实行小组计分制，按座位纵列小组为单位，每组每天共10 分，个人出现一次卫生管理不力的情况，所在小组扣1 分，失分最多的小组代替值日生，负责每日放学的清扫工作。两项建议全票通过，班主任将其补充到原有卫生制度中，从而彰显民主思想、促进学生自治自理［2］。

（二）在沟通中渗透情感，营建和谐的师生关系

在双减背景下开展班级管理，营建和谐的师生关系至关重要，师生的心理距离拉近了，相应的管理工作会更加游刃有余，学生也会更乐于接受班主任的引导和教育。情感具有感化人心的作用，班主任在与学生沟通的过程中，应该从民主、平等、尊重、关怀等角度出发，渗透浓厚的情感，引导学生体念班主任的爱护，自主自觉地明理明德、修身洁行，从而衔接双减政策，达到以情施教、情知交融的班级管理目标［3］。

在与学生沟通中渗透情感时，班主任应该结合学生的日常表现和情感需求，经常与学生谈心和交流，善用语言和态势，向学生表达关爱、尊重、宽容等情感，使学生更亲近班主任，以便教育管理工作的展开。如班主任发现某生近日精神状态比较消沉，上课表现也不够积极，在与之沟通时，班主任就可以改变以往的批评教育法，关切地询问学生是否遭遇了烦恼和困难，并抚慰学生的情绪，让其放心大胆地说出来，表示会尽可能地帮助他。学生自述是因为学习感到吃力，认为自己学不好也做不好，班主任先提及该生往日好的学习表现，引导其认可自己、相信自己，后续再通过组建学习小组的方式，让学生之间课下合作研讨、互相帮扶，解决学生的实际学习困难，从而使师生关系更融洽，彰显班主任的情感管理智慧。

（三）挖掘学生优势潜能，创造施展才能的机会

上文谈及，基于双减背景的班级管理工作，必须遵循赏识激励的原则，学生的潜能是多元的，每个学生都有自己擅长的领域，班主任应该明确学生的独特性，具备慧眼识珠的能力，摈弃以考试成绩论英雄的固化观念，在日常管理中深入地挖掘学生的潜能，创造施展才能的机会，巧借学生之力提高班级管理效率，给予学生充足的信任和赏识，从而激活学生自我成长的源动力，有效地贯彻双减政策［4］。

在挖掘学生的优势潜能时，班主任要做班级生活的有心人，从学生的言行举止、综合表现中，敏锐地觉察学生身上的价值点和闪光点，一方面要用言语认可和赞扬，鼓励学生持续发扬优点，争取树立起学生群体中的榜样；另一方面要结合班级管理实况，根据学生的个体优势，分配一些管理工作或任务，对于才能突出的学生，班主任还可以通过民主选举的形式，将其吸纳到班干部队伍中，进一步增强班集体的自治能力。如班内某生书法写得好，班主任就可以经常用“字如其人、端庄秀逸、端正又精神”等语言夸奖学生，逐渐形成榜样效应，吸引其他学生效仿和学习，同时鼓励该生参加学校的书法竞赛，负责教室板报字的书写工作，或者写几幅书法作品装点班级等，使其才能最大化地发挥。这样通过班主任对学生优势潜能的关注和挖掘，班集体中人人都会养成创先争优的精神和动力，从而取得新的班级管理进展。

（四）协调各科作业设计，减轻学生的课业负担

在双减背景下，作业是班级管理的关键板块，学生身心压力的来源主要是过于繁重的作业。在以往的管理工作中，班主任也经常要处理学生不完成作业的情况，归根结底，还是由于作业内容、形式、数量不适合学生。因此，立足双减背景开展班级管理，班主任应该聚焦作业板块，协调各科教师顺应减负的要求，持续优化作业的内容和形式，落实作业控量提质的双重目标，从而减轻学生的课业负担，突破班级管理重难点。

在协调各科优化作业设计时，班主任应该注意把控好与科任教师的沟通方式，不干涉科任教师的教学风格，按照学校的作业管理制度，通过集体备课、磨课的方式，研讨各科作业的优化办法，确保作业的针对性、适切性和个性化。首先，班主任应该协调科任教师，落实对家庭书面作业总量的控制，除基础文化学科之外，其他科目尽量不布置或少布置书面作业；根据学科标准和学生个体差异性，着重设计分层作业，比如把作业分成难度由低到高的三个等级，供学生按照实际能力自主选择，打消学生对做作业的抵触情绪。其次，班主任还应该与科任教师集思广益，加强革新作业的形式，比如把家庭作业替换成随堂练习活动，布置生活观察、实践、创意操作、资料收集等趣味型作业，引领学生在玩中做、在做中学习和创造，使做作业从“苦差”变成乐事。最后，班主任需要联合各科教师做好作业辅导服务，通过线上线下相结合的方式，解决学生做作业过程中遇到的难点和困惑，提供必要的帮扶和指导，保障每个学科的作业面批率不低于20%，定期交流和总结作业设计经验，收集学生对作业内容和类型的反馈信息，动态化调整作业管理模式，这样通过班主任协调各科的作业设计，学生的课业压力大幅缓解、课堂学习的后劲更足，从而凸显双减背景下的班级管理改革实效［5］。

（五）开展班级特色活动，打造优良的班级风尚

双减背景下班级管理的改革导向是做精做优课后服务，班主任应该从班级文化建设入手，深挖校内和班级资源，开展富有特色的班级活动，丰盈学生的精神世界和情趣特长，使其获得终身受益的关键能力品格，打造优良的班级文化风尚，从而发挥校园主阵地教育和班级管理的作用，真正实现减负而不减责任和质量的目标。

在开展班级特色活动时，班主任应该根据学生的兴趣爱好以及德智体美劳素养的发展目标，策划学生喜闻乐见的、具备综合教育作用的文化活动，以此陶冶情操、强化技能、修正品行。如班主任可以延展以赛促管、以赛促教的思路，定期在班级内开展丰富多彩的比赛活动，包括绘画比赛、手工比赛、演讲比赛、经典诵读比赛等，把活动主题和方案提前发放给学生，组织学生协作开展比赛的资料收集和准备工作，利用班会课的契机进行成果展示和评选，营造协作与竞争并存的文化氛围，推动学生相互促进、力图上进。再如，班主任还可以开展德育主题的观影活动，遴选与文明礼仪、爱国主义、奉献精神等有关的教育电影，组织学生观看电影、讨论剧情，探讨在教育电影中汲取的思想感悟和榜样力量，最后鼓励学生把观影体会转化成手抄报、微作文、情景剧等可视化作品，这样通过开展班级特色活动，学生既体验到班级生活的激情，思想品德和行为习惯也获得培养，从而实现班集体文化氛围和凝聚力的整体提升。

（六）加强家校交流协作，达成教育管理的共识

在双减背景下，班级管理工作的创新改革离不开家庭方面的参与和配合，部分家长桎梏在“一考定终身”的应试观念中，过度担心孩子学业和技能落后，执着、盲目地给孩子报班，购买堆积如山的练习册，导致学生身心疲惫，回归校园的动力被严重削弱。为此，在新时期的班级管理中，班主任应该着重加强家校交流和协作，努力扭转家长不科学的教育观念和方式，从而达成家校双方在教育管理中的减负共识。

在加强家校交流协作时，班主任应该利用家长微信群、家长会等平台，面向全体家长，开展双减政策的宣传工作，比如在微信群中推送一些关于双减的案例、文章和视频，宣导家长理性地确定孩子的成长预期，多关注孩子品德、心理、个性的成长情况；针对个别“唯分数论”的家长，开展一对一的交流沟通，传播新时代教育理念，破除家长课外报班是“刚需”的思想。如班主任发现某生有厌学、弃学的倾向，询问后得知父母给他报了大量的课外补习班和特长班，且都是他不喜欢的，课余时间被全部占满，发展个人爱好和休息的时间非常少，导致他厌倦学习，班主任就可以及时在微信上与学生的家长私聊，反映学生目前的厌学表现，推送一些双减宣传片和学校教育咨询，使家长意识到盲目报班给孩子身心造成的危害，并通过了解学校的教育成果，相信孩子在校园中能够学足、学好，后续班主任再建议家长课后带孩子开展一些有益身心的亲子情趣活动，比如体育运动、阅读、家庭劳动等，一段时间后，该生恢复了往日的精神面貌和学习积极性，从而通过家校联动促进学生减负成才［6］。

三、结语

综上所述，立足双减背景开展班级管理，班主任必须遵循减负激趣、民主平等、赏识激励三个基本原则。顺应双减政策的指导思想，通过构建民主化管理制度、在沟通中渗透情感、挖掘学生优势潜能、协调各科作业设计、开展班级特色活动、加强家校交流协作等路径，培养学生的自治自理能力，使其感受到校园和班级生活的精彩纷呈，获得课业负担和思想压力的减轻，从而实现班级管理工作的减负增效目标。