OBE理念下中职化工原理课程思政教学实践研究

摘要：基于OBE理念，探讨中职化工原理课程思政教学的实践。采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例分析法等方法，分析了OBE理念与中职教育，探讨了化工原理课程的思政教育功能，开展了OBE理念下中职化工原理课程思政教学的实践探讨，阐述了OBE理念下中职化工原理课程思政教学的意义。研究结果表明，思想政治教育与化工原理课程同步进行，能够有效提升中职学生的思想道德素质和创新能力。在OBE理念的指导下，凸显了思政教育在化工原理课程中的重要性和实践方法，为中职教育注入了新的教学理念和思路。

关键词：OBE理念；中职；化工原理；课程思政；教学实践

OBE理念是一种以能力、素质为导向，以结果为中心的教学理念。在中职教育中，OBE理念的应用能够更好地贴近产业需求，提高学生的综合素质和实际应用能力。然而，当前中职教育存在的一些问题，如课程内容缺乏实用性、教学方法单一等，制约了OBE理念的实际运用。因此，化工原理课程的思政教育功能尤为重要。化工原理课程不仅具有传授基础理论知识的功能，还能通过案例分析、探究式学习等方式，指导学生正确处理道德伦理问题，提高学生的社会责任感和思政意识。在实践研究中，教师采用多元化的课堂设计和实施方式，能够更好地发挥化工原理课程思政教育的功能，从而促进OBE理念的落地实现。在实践应用过程中，也需要加强效果分析与问题解决对策，以进一步完善课程的教学质量。可见，OBE理念下中职化工原理课程思政教学实践研究有重大的理论和实践意义。［1］

1OBE理念与中职教育

1.1OBE理念概述及其在中职教育中的应用

OBE（Outcome-based Education）理念是一种以学生为中心的教育模式，其核心是根据学生的发展需要和建设目标，设计一套课程体系，以达成学生个性化发展和实际应用能力提升的目标。在中职教育中，OBE理念的应用具有较大的意义和价值。

针对中职教育的特点和存在的问题，OBE理念可通过其学生中心、能力第一的特质，实现教学目标的个性化定制和学生的自主学习，同时促进课程开发和教学质量不断提升。一方面，OBE理念要求学校数据库化的信息管理和教学评估，强调学生重要知识和能力评价，针对化工原理课程的思政教育功能，更注重学生能力开发和社会适应；另一方面，OBE理念强调技能和知识的整合运用，注重学生的创新与实践能力培养，拓宽了教学方法的多样性，更能捕捉学生的动态需求和成长变化，与中职教育的任务相得益彰。

因此，在中职化工原理课程的思政教学实践中，应当充分运用OBE理念的教育模式和方法，切实提高课程的实效性和教学的质量。针对化工原理课程的内容与特点，应该注重对学生的思想品德、人文素养等因素的培养，落实好教学目标的个性化、综合性和实践性，为学生德智体美全面发展打下基础。［2］

1.2中职教育的特点、存在的问题及其改革措施

中职教育作为职业教育的重要组成部分，教育对象主要是面向社会就业的学生，因此具有高度的实用性和适用性。然而，目前中职教育中仍存在着许多问题，如教学内容不适应市场需求、教学方式单一、与时代发展脱节等。面对这些问题，急需采取改革措施，进一步提高中职教育质量。

OBE理念的应用要成为中职教育改革的重要途径。OBE理念是以学生为中心的教育理念，强调注重学生的学习过程和积极参与程度，突出学生的人本素质，注重从技能培养向能力培养转变。在中职教育中，OBE理念的应用将有助于促进学生素质的全面提高，培养学生的综合素质，增强学生的创新能力和实践能力，使教育更加贴近时代需求。

对于中职化工原理课程而言，思政教育功能尤为重要。化工原理课程是中职化工专业重要的基础课，其内容涵盖了化工行业的基本知识和基本技能。在化工原理课程中，注重思政教育的实施，对于学生全面发展具有重要意义。通过化工原理课程的思政教育，可以增强学生的工作素质与服务意识，提高学生的道德修养，提高学生的社会责任感。

总之，OBE理念下中职化工原理课程思政教学的实践与研究，对于落实中职教育改革意义重大。通过科学的实践方法和有效的策略手段，提升化工原理课程的教学质量，全面提高中职化工专业学生的人才素质，使其更好地为国家现代化建设服务［3］。

2化工原理课程的思政教育功能

2.1化工原理课程的内容与教学特点

化工原理课程是中职化工专业的核心课程之一，其内容涵盖了流体流动、流体输送机械、非均相物系的分离、传热、蒸发、蒸馏、吸收、萃取及干燥等多个单元操作，是联系基础课和专业课的桥梁。与其他学科相比，该课程既有理论性又有实践性，需要学生具备较高的动手能力和创新能力。同时，该课程的教学特点也决定了教师需要在课程设计和教学方法上下功夫。由于化工行业与经济、环境、生命科学等方面的联系密切，化工原理课程也为中职思政教育提供了丰富的素材。

在化工原理课程中，教师应该注重学生能力的培养，注重学生的自主学习和自主探究。教师可以通过设计课程实验、课堂互动等方式提高学生的应用能力和动手能力，使学生在学习过程中得到有效的锻炼。另外，该课程也涉及一些重要的思想内涵，如绿色化学、安全生产等，这些都是中职思政教育的重要内容。因此，教师可以通过课程内容的讲解和案例分析等方式引导学生形成正确的思想观念和价值观念，为学生的综合素质提升打下良好的基础。

总体来看，化工原理课程在中职思政教育中担负着重要的角色，其内容的实践性和应用性也决定了教学方法的创新和教学效果的提高。因此，在OBE理念的指导下，教师需要切实贯彻以学生为中心的教育理念，在形式上和内容上注重创新，将学科与思想教育有机地结合起来，实现教学目标和教学效果的统一［4］。

2.2化工原理课程的思政教育功能及其实现途径

课程思政就是指在全员全程育人的大格局形式下，以课堂教学、课下活动为依托，学校在各类课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，与思想政治教育同向同行、协同发力，以间接内隐的方式将思想政治教育与各类课程知识教育有机融入教学过程，以达到立德树人的目的。

化工原理课程是中职化工专业的核心课程，其内容涉及“三传一反”的讲授。然而，作为一门专业课程，化工原理课程同样具有很强课程思政的功能。（1） 通过实际生产生活中的教学案例或名人事迹等，分析讲解理论知识，学生掌握化工生产过程中单元操作的基本类型、基本规律和基本计算，以及典型设备的原理和构造，从而培养正确的思维方式。（2） 化工原理课程的实验环节能够培养学生的实验技能和创新意识，同时也是思政教育的重要途径。通过实验，学生能够领会严谨的科学精神和实验守则，同时也能够体验到科学研究中的协作和反思环节。因此，提高化工原理课程的思政教育功能，对于中职化工专业学生的综合素质和能力提升具有重要意义。

那么，如何实现化工原理课程的思政教育功能呢？（1）教师要注重课堂教学的互动性，促进学生的思维激活和主动性。可以采用讨论、案例分析等方式，引导学生积极参与到课堂教学中来。（2）化工原理课程的实验教学环节也是思政教育的重要途径之一。教师可以通过引导学生提出问题、独立思考和探究等方式，培养学生的创新意识和领导力。（3） 化工原理课程也可以在拓宽学生的知识视野、增强其社会责任感和公民意识方面发挥重要作用。教师可以将与化工技术有关的社会问题或突发事件引入课堂中，讨论其背后所反映的社会道德和伦理问题。

综上所述，化工原理课程在中职化工专业教育中的思政教育功能不容忽视。通过实现互动性教学、实验环节和社会问题引入等方式，提高课程的思政教育功能，培养出具有社会责任感和创新精神的优秀人才［5］。

3OBE理念下中职化工原理课程思政教学的实践探讨3.1实践课堂设计与实施

在OBE理念下，中职化工原理课程思政教学的实践研究取得了显著的成效。（1） 针对学生的特点和需求，教师在实践课堂设计上注重理论与实践相结合，重视学生的主体地位和实践能力的培养，注重在教学中贯彻教育方针，使学生的知识、能力和素质得到全面发展。（2） 课程开展过程中，教师要以学生为中心，注重科技创新和实践能力的培养，使课程设置更加符合行业的实际需求。同时，充分调动学生的积极性和主动性，采用多样化的教学方法，如小组研讨、课堂演讲等，实现了知识和技能的融合，提高了学生的综合素质和实践能力。在教学实践中，不仅注重学生的学习效果，在实践环节中注重学习的深化，使学生掌握的知识更加深入、准确，为今后的发展打下坚实的基础。（3） 通过分析，教师要发现实践环节中仍存在的问题，制定解决对策并得到实际应用。因此，本研究为中职化工原理课程思政教学提供了可行性的实践路线和可操作的解决对策［6］。

3.2效果分析与实践问题及其解决对策

通过对OBE理念下中职化工原理课程思政教学实践的研究，探讨了化工原理课程的思政教育功能及其实现途径，对实践的效果及问题进行了分析并提出解决方案。

在实践中，我们充分发挥化工原理课程的教学特点，通过激发学生的好奇心和独立思考能力，促使学生主动参与课程，提高课程的思想性和针对性。同时，我们注重引导学生对课程内容进行思考和实践，培养学生的创新能力和实践能力。

在思想教育方面，我们注重激发学生的爱国情感和社会责任感，加强对学生的思想引导和品德教育。我们重视让学生在具体的化工企业中进行实践，让他们了解企业的运作，以便培养学生的实践能力和社会责任感。在实践中，我们不断总结经验和教训，加强课程设计和实施的过程管理，提高课程的效果和质量。

在实践中，我们还遇到了一些问题，如学生的思想观念和实践技能不足，教师的教学质量不稳定等。针对这些问题，我们提出了一些解决方案，如加强学生的思想引导和实践能力培养，提高教师的教学能力和课程设计能力。

总之，OBE理念下中职化工原理课程思政教学实践是一项重要的工作，旨在加强学生的思想教育和实践能力培养，同时也是中职教育改革发展的一个重要方向。随着实践的深入和不断总结经验，我们相信这项工作会取得更好的成效［7］。

4OBE理念下中职化工原理课程思政教学的意义OBE理念下，中职化工原理课程思政教学的意义在于促进学生的全面发展，培养他们的政治觉悟、道德操守和文化素养。

具体来说，在中职化工原理课程中，思政教学旨在通过引导学生学习课程内容，培养他们树立正确的世界观、人生观和价值观，强化他们的思想觉悟和政治立场。同时，课程还应该涵盖职业道德、文化素养等方面的内容，通过理论讲解和实践演练等方式，引导学生深入了解化工原理的实际应用，并锻炼他们的文化素养和创新能力。此外，OBE理念下，化工原理课程思政教学的意义还有助于引导学生正确的学习方法，提高他们的学习积极性和效率。在课程中，可以通过设置趣味性强、富有挑战性的题目，激发学生的学习兴趣，同时也可以设置一些互动式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生巩固知识点。

OBE理念下的中职化工原理课程思政教学有助于促进学生的全面发展，培养出具有高度政治责任感和文化素养的高素质人才［8］。

5结语

OBE理念下中职化工原理课程思政教学具有显著效果，可以有效提高学生的思想道德素质和职业技能水平。然而，在实践过程中也存在一些问题，比如教师思政教育意识不够、学生思政素质较低等。针对这些问题，可以采取一些对策，比如加强教师培训、强化课堂互动、采用多元化教学法等。期待通过本研究能够对中职化工原理课程思政教育进行有效推广和实施，为中职教育事业的发展贡献力量。

参考文献：

［1］司晓妹.OBE理念下中职旅游专业动态课程教学模式研究［D］.金华：浙江师范大学，2016.DOI：10.7666/d.Y3135927.

［2］丁靖，王磊，冯能杰，等.化工原理课程思政教学案例设计研究——以热量传递为例［J］.化工高等教育， 2022， 39（5）：110114.

［3］李致贤，黄锦浩，郑大锋.化工原理实验课程思政教学探索与实践［J］.广州化工， 2022， 50（21）：203205.

［4］刘芬，柏凌，曹小华，等.“大思政”格局下化工原理实验课程思政建设的实践探索［J］.广东化工， 2022， 49（20）：3.

［5］刘培民.浅谈化工原理教学中课程思政的实践和探索［J］.饮食科学： 2020（2）：5355.

［6］杨雷，张婷.课程思政背景下化工原理教学实践与探索［J］.广东化工， 2021， 48（17）：274275.

［7］潘鹤林，黄婕，叶启亮.基于OBE理念构建化工原理课程教学模式的探索与实践［J］.化工高等教育， 2018（5）：61. DOI：CNKI：SUN：HGGZ.0.201805006.

［8］顾容，杨青青，王金震.OBE 理念下中职师资培养模式改革研究［J］.成人教育，2016，360（8）：6568.