传统节日文化与幼儿德育的结合路径

□宁夏回族自治区银川市贺兰县第五幼儿园 马 红

传统节日是中华优秀传统文化中尤为重要且不可分割的重要组成部分，其形成与发展的过程是一个民族或国家历史文化长期积淀与凝聚的过程，有着深刻的历史与文化烙印，形式多样，内容丰富。传统节日文化通常指的是传统节日风俗，包括历史赋予传统节日的纪念意义、象征意义和民间用于庆祝各个传统节日的传统民俗活动。常见的传统节日大致有十二个，包括春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中元节、中秋节、重阳节、寒衣节、小年、腊八节和除夕，每个传统节日都有着不同的节日文化。本文主要围绕传统节日文化与幼儿德育的结合展开，分意义、现状和路径三个视角探究了结合传统节日开展幼儿德育的有效策略。

一、传统节日文化与幼儿德育结合的意义

传统节日文化是我国传统文化体系的一部分，以传统节日为文化载体和文化传承的载体，经过数千年的积累和沉淀形成了相对完善的体系，蕴含了不可被忽视的教育价值，尤其是对德育工作的开展具有重要的作用与意义。幼儿教育阶段是德育的奠基阶段，将传统节日文化与幼儿教育结合起来，不仅有助于传承优秀传统文化，加强道德培养，还有助于提高幼儿认知。而且，其价值和意义体现在对幼儿文化自信的培养、对幼儿德行修养的发展和对幼儿全面发展的促进等方面，能够为德育工作的开展提供方向与目标上的指引。

（一）传承传统文化，培养幼儿文化自信

幼儿教育阶段的主要受教育对象是3—6 岁的学龄前儿童，该阶段的德育工作多为幼儿的人格塑造和价值观念形成奠定基础，让幼儿了解到我国优秀的德育文化及道德传统，将成为一个积极向上、能为社会发展做贡献的人这颗种子种在心底。传统节日文化中不仅包含着这些优秀的德育文化及道德传统，也展现了优秀传统文化的传承价值，将传统节日文化与幼儿德育结合起来，不仅有利于传统文化的传承和弘扬，还有利于幼儿文化自觉和民族自信的形成，这是将文化自信教育根植于基础教育的一种体现，对一个民族和一个国家的发展至关重要。因此，教师需要通过传统节日文化与德育的结合，让幼儿对传统节日文化的内涵形成全面且深刻的了解。

（二）加强道德培养，发展幼儿德行修养

幼儿时期是一个人成长的重要阶段，是一个人开始对外界事物建立具体认知的基础阶段。虽然这一阶段的儿童只对外界事物拥有模糊的认知，但有着探索新世界与发现新世界的热情与积极性。幼儿教育的核心任务之一是引导幼儿正确地展开对外部世界的探索，帮助幼儿从对外部世界的探索中获取到更多有用信息，避免外界的不良因素对幼儿产生负面影响。传统节日文化在某种意义上也可以看作各种文化信息的集合，因此传统节日文化与幼儿德育的结合更有利于帮助幼儿筛选有用信息，进而加强对幼儿道德品质的培养和德行修养的发展。

（三）提高幼儿认知，促进幼儿全面发展

进入新时代，教育教学逐渐回归到育人的本质，受教育者的个性成长和全面发展成为教师开展教学活动时需要考虑的重点。幼儿的个性发展主要包括情感、智力、身体、性格、品德等多层面的内容，尤其是意志力和精神品格。传统节日文化是传统文化中涉及面广、内容丰富的一个文化分支，涵盖了理想信念、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容。从这一视角出发，传统节日文化与幼儿德育的结合有助于实现对幼儿多角度、全方位的认知培养，进而在提高幼儿基础文化认知的前提下，促进幼儿的个性成长与全面发展。

二、传统节日文化与幼儿德育结合的现状

综合当前阶段传统节日文化与幼儿德育的结合实践来看，幼儿园和教师对传统节日及传统节日文化的重视日益提高，由幼儿园和教师主导，以传统节日为主题开展的德育主题活动在一定程度上为幼儿德行素养和价值观念的发展起到了推动作用。而且，幼儿德育与传统节日文化的结合，也使德育活动的形式变得更加多样化，为家园合育打好了基础。但在此之外，传统节日文化与幼儿德育的结合也存在一些亟须解决的问题和需要调整的不足，如对传统节日文化中德育的开发不足、对传统节日文化下德育体系的建设不全和对传统节日文化下德育环境的创设较少等。这些问题和不足在一定程度上削弱了幼儿德育的实效，使得德育的育人价值难以被充分发挥出来。

（一）对传统节日文化中德育资源的开发不足

中国的传统节日有着悠久的历史和丰富的内容，不仅包含多种起源传说，也包含多种习俗和庆祝方式，这些起源传说、习俗与庆祝方式即为传统节日文化的一种表现形式，是可以与幼儿德育相结合的重要资源。但从现阶段传统节日文化与幼儿德育的结合实践来看，部分教师因为认知层次的浅薄，难以对传统节日文化中的德育资源进行全面开发。具体表现为，一是对传统节日文化的了解只源于自身经验而非资料数据，二是传统节日文化与德育活动的结合只关注外部的形式，存在流于形式的问题。

（二）对传统节日文化下德育体系的建设不全

德育既是素质教育的组成部分，也是素质教育中唯一以幼儿道德品行价值观念塑造为核心追求的教育，鉴于幼儿思维认知的实际发展特点，教师在开展德育工作时更需要注重方式方法，尤其是在将传统节日文化引入德育的过程中，要事先建设更加完善的德育体系，以更好地融合传统节日文化与幼儿德育内容。正因如此，对传统节日文化下德育体系的建设不全成了传统节日文化与幼儿德育结合面临的问题之一。具体表现有两种，一是园方所选节日文化内容脱离幼儿生活实际，二是园方所选节日文化内容与幼儿教育五大领域的结合不够融洽。

（三）对传统节日文化下德育环境的创设过少

结合幼儿的身心发展规律来看，具象思维仍是幼儿思考问题时的主思维模式，抽象文字内容的教育效果落后于具象画面或直观体验能够生成的教育效果。因此，利用环境开展德育既是一种必要，也是一种必然，教师需要将主动的知识灌输与被动的环境熏陶结合到一起，打造良好的德育环境，推进幼儿在德育层面上的成长与发展。但从传统节日文化与幼儿德育的结合实践来看，对传统节日文化下德育环境的创设过少是教师需要改进的问题，是影响传统节日文化德育价值发挥的主要问题，不利于帮助幼儿形成良好的道德观念与行为习惯。

三、传统节日文化与幼儿德育结合的路径

站在德育的视角下看，传统节日文化主要蕴含生命教育、文明礼仪教育、仁爱教育、和谐教育和品格教育等多层面的德育资源，为结合传统节日文化开展德育提供了多种选择，便于教师有选择且有针对性地加深幼儿对生命的认识，为幼儿养成文明的行为习惯和爱国爱家的道德情感、打造良好的个性品质并引导幼儿学会与自然和谐共处，进而为幼儿道德品行和价值观念的塑造奠定基础。落实到教学实践中，教师要结合幼儿的实际情况和学习需要寻找立足点，从道德感知、道德认识、道德情感和道德文化等视角出发，通过讲故事、玩游戏、绘图画和学文化等方式设计与开展德育活动，在充分激发与调动幼儿参与热情与参与积极性的基础上，通过幼儿园游戏活动或课程活动来完成对幼儿的德育。

（一）立足道德感知的升华，面向幼儿讲述传统节日故事

如果说学习是一项个人活动，那么成长也可以看作个人层面上的自我提升，受教育者个体的兴趣、热情和积极性将对教育效果产生决定性影响，所以在设计与开展教学活动时，教师需要关注受教育者的兴趣与爱好。结合传统节日文化的内容和特征来看，通过讲故事的方式向幼儿传递传统节日文化极为有效，符合幼儿的兴趣爱好与认知水平。因此，在结合了传统节日文化开展的幼儿德育活动中，教师要立足道德感知的升华讲述一些传统节日故事。

以端午节为例，端午节是一个集缅怀先人、祈求愿望、欢庆娱乐等为一体的民俗大节，日期是每年农历的五月初五，时值仲夏，处在全年最“中正”的位置上。后来，端午节也被赋予了更多的纪念意义，其中流传最广也最受认同的是对战国时期楚国诗人屈原的纪念，端午节的传统习俗包粽子和赛龙舟也被赋予了纪念屈原的意义。除此以外，后世之人赋予端午节的历史人物纪念学说还有其他三种，包括对伍子胥的纪念、对曹娥的纪念和对介子推的纪念，这些不同的纪念学说共同组成了如今端午节的节日文化内涵。基于此，在结合传统节日文化开展幼儿德育工作时，教师可以结合实际情况与实际需要来筛选相关节日故事，讲述给幼儿听，用这些人物身上优良的道德品质与精神内涵对幼儿进行道德启发和道德熏陶，最终落实对幼儿道德感知的升华。

（二）立足道德认识的深化，组织幼儿参与传统节日游戏

除故事以外，游戏也是幼儿的一大兴趣爱好，幼儿园的其他许多课程内容也是通过游戏的形式展开的，所以在结合传统节日文化开展幼儿德育活动时，教师也可以以游戏为切入点，融合传统节日文化中的民俗活动来开展德育。民间针对各个传统节日开展的庆祝活动不仅趣味性强，教育价值也很强，在德育层面上有着很高的可操作性。基于此，教师应立足于道德认识的深化，组织并鼓励幼儿参与各种传统节日游戏。

以春节为例，春节是中华文化体系中一年的开端，是四大传统节日之一，与端午节一样是民俗大节。民间在春节时期开展的很多民俗活动都有着幸福吉祥、除旧迎新的美好寓意，包括且不限于舞龙、舞狮、猜灯谜、踩高跷、跑旱船、扭秧歌等。在结合传统节日文化设计并开展的幼儿德育活动中，教师需要以幼儿的能力水平为依据，运用春节的习俗活动来设计幼儿能够参与的节日游戏，如舞龙灯。具体来讲，教师需要先对幼儿进行分工，让幼儿分别负责龙首、龙身和龙尾部分，以此实现对幼儿团队意识和团队协作精神的培养。然后，教师带领幼儿一起用生活中常见的材料和工具来完成龙首、龙身和龙尾的制作，以此实现对幼儿动手意识和动手能力的培养。以节日民俗活动为主题设计的节日游戏，不仅有助于增强幼儿在传统节日中的参与感和体验感，也有助于实现对幼儿思维、能力的培养，使幼儿德育取得理想效果。

（三）立足道德情感的抒发，引导幼儿绘制传统节日图画

除了故事和游戏，绘画也是幼儿园中一种常见且重要的教学形式，且与故事和游戏有着本质上的区别，主要体现在故事强调输入、游戏强调体验，而绘画强调输出。在传统节日文化与幼儿德育的结合上，教师可以通过绘画的形式设计并开展德育活动，引导幼儿用充满童趣和想象的笔触来记录或表现传统节日时候的生活场景，将形象化的图画作为幼儿抒发情感和想法的载体，通过向外的输出和表达来增强幼儿的道德感知。

以中秋节为例，中秋节又称团圆节，从古至今都有在中秋之夜饮宴赏月的习俗，赏月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒是中秋节最为人所熟知的民俗活动。在结合中秋的传统节日文化开展的幼儿德育活动中，教师可以为幼儿设定绘画主题“中秋夜赏月”，引导幼儿结合写实和想象来将中秋夜赏月的情景用画笔描绘出来，或者为幼儿讲述一个有关中秋节的节日故事，然后引导幼儿将听到的故事作为绘画素材，结合想象描绘成一幅图画。绘画是一种能融合幼儿观察、感受和理解的输出性活动，在引导幼儿绘画和展评幼儿画作的过程中，教师应结合幼儿从图画中传递出来的道德感知与情感理解进行德育引导，深化幼儿对传统节日文化的认知和对传统节日的热爱。

（四）立足道德文化的传承，带领幼儿了解传统节日民俗

传统节日体现了人们对自然的认识和尊重，是一代又一代人赋予传统节日更为厚重的历史内涵与人文情怀，是中华优秀传统文化的重要组成部分，凝练了以民俗为核心内容的节日文化精髓。为了借助传统节日文化开展幼儿德育，教师需要立足道德文化的传承，带领幼儿了解各传统节日中各种民俗活动的由来与演变，帮助幼儿对传统节日和传统节日文化中的历史文化建立正确认知，以此为取得更好的德育效果奠定基础并提供保障。

四、结语

综上所述，传统节日文化与德育的结合是现代德育的一种趋势，满足了传统文化传承的需要和幼儿个人成长的需求，是幼儿教育中一种贴近幼儿生活且能够取得理想教育效果的德育路径，并在一定程度上得到了实践验证。站在教育实效的视角上看，传统节日和传统节日文化都是中华优秀历史文化的重要组成部分，因此传统节日文化与德育的结合是传统文化教育与德育的结合，不仅有助于提升幼儿的德行修养，也有助于增强幼儿的文化认同，还有助于将传统文化中的优良精神内化为幼儿个人的良好品质，帮助幼儿实现道德与品行层面的长程发展。对此，幼儿园和教师要担负起自身的教育重任，进一步挖掘传统节日文化中的德育资源，并以此为素材创新幼儿德育形式，更好地促进幼儿发展。