让“德育”融入幼儿武术游戏活动

□宁夏回族自治区贺兰县幼儿园 邹 静

武术活动作为幼儿体育课程的重要组成部分，对促进幼儿身心健康发展、培养良好的学习习惯和道德品质有着非常重要的价值和作用，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要手段和有效方式。德育在幼儿武术游戏活动中的有效融入，不仅能够实现幼儿园课程内容的多元化，丰富课程体系，还能够全面提升幼儿的品德修养，培养其健全人格、团队合作精神、社会责任感及创新能力。因此，教师要根据幼儿的年龄特点和武术活动的本质特点，以游戏为基本活动形式，科学合理设计活动方案，运用形式多样的教学方法，充分调动幼儿参与武术活动的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的氛围中积极主动地参与武术游戏活动，满足幼儿身心发展需求，进一步促进幼儿园武术游戏和德育的有效融合和“双提升”。

武术是一项内涵丰富、形式多样，具有独立体系和多种社会功能的传统体育运动项目，主要通过力量、速度、耐力与技巧来锻炼身体，在锻炼身体的过程中，兼具人格和心性的磨炼，是我国历史悠久的传统文化之一，被誉为“中华文化瑰宝”。武术具有强身健体、防身自卫、磨练意志、陶冶性情、竞技比赛、娱乐观赏、增进友谊等作用，将其活动引入幼儿园教育活动中，让幼儿在游戏中学习武术动作、表演武术节目、传播武术文化，是保持进取精神、跟上时代前进步伐的象征，所以武术运动对幼儿的未来有着至关重要的影响。武术作为体育课程的重要组成部分，不仅对促进幼儿身心健康成长有着非常重要的价值，更重要的是有利于对中华优秀传统文化的传承和发扬。幼儿武术游戏活动中德育的有效融入，不仅能够实现幼儿武术课程内容的多元化，丰富幼儿园课程体系，还能够为幼儿提供良好的运动环境，培养幼儿良好的意志品质、纪律观念、集体荣誉感、合作意识和团队精神，全面提升幼儿的品德修养。

一、幼儿武术游戏活动开展现状分析

（一）幼儿武术游戏活动缺少合理规划

幼儿武术游戏活动应立足幼儿年龄特征，遵循幼儿身心发展规律，根据幼儿实际发展需求进行活动内容规划，以游戏活动为基本形式，且其规划内容应涵盖活动类型、活动方式、活动时长、活动目标等。但现阶段多数幼儿园在开展幼儿武术活动过程中尚不能结合现有幼儿教育理念进行合理规划，致使幼儿武术游戏活动的实际开展情况与预期规划目标落差明显，武术游戏活动未完全达到促进幼儿体能发展和德育开展的初衷。

（二）缺乏科学设计及创新意识

尽管幼儿园教师能熟练掌握幼儿教育理论知识，但理论也需要结合实践并服务于实践。对于很多教师来说，其实践经验并不足，因此缺乏对幼儿武术素养培养的正确认识。从目前幼儿园武术教育情况来说，游戏活动普遍存在随意安排内容的情况，缺少计划性、针对性、目的性的科学设计，导致武术游戏活动与幼儿实际发展需求形成差异壁垒。其次，幼儿武术游戏活动的关键作用在于促进幼儿身体发育和健康成长，很多幼儿园明白这一点，会利用适宜的武术教学场地及运动器材开展活动，但采用固定的活动模式，活动项目少，活动内容单一等。这些都是现阶段幼儿武术游戏活动中普遍存在的问题。在这种情况下，幼儿的好奇心和活动参与兴趣就会很快消失殆尽，进而让武术游戏活动缺乏吸引力和兴趣点，导致幼儿参与武术游戏活动的积极性降低。

（三）教学内容较为陈旧

在幼儿武术游戏活动过程中，通常会存有两个弊端，即过分注重理论知识学习，缺乏实践操作，以及过于注重技巧和实践，忽视理论知识的讲解。中华武术博大精深，在长期的发展过程中形成许多派别，且逐渐发展出以武术为呈现形式的哲学思想。幼儿体育教学当中，若仅是讲解理论知识，按照教材进行叙述，就会无法呈现出武术所具备的独特文化魅力，影响幼儿对武术的学习兴趣。但是，若在活动的时候增加拳脚练习，学习相关武术招数，就会使幼儿的学习缺乏系统性。在这种情况下，教师更多是进行满堂灌，理论知识的学习也只是照本宣科，或者是通过多媒体播放视频，幼儿进行模仿练习，最终导致幼儿对武术丧失学习兴趣，并影响到整体武术教学效果的提高。

二、幼儿武术游戏活动中德育的融入原则

（一）教育性原则

幼儿普遍还保持着活泼好动的天性，对武术课程都抱有一定的兴趣。虽然幼儿对于武术课程的兴趣是基于天性的，但由于幼儿的生活经验少，道德意识和价值观念等还没有正式形成，对于许多事物的认识仍然比较片面和感性，所以在面对体育锻炼活动时，往往只是一时兴起，靠着一时的好奇与情绪进行，如果在此过程当中没有教师科学的指导和规划，让幼儿找到适合自己的体育项目和合理的锻炼方法，幼儿难以对武术产生正确的认识。

因此，在幼儿武术活动教学中，教师要充分考虑幼儿的生理特点和心理特点，充分激发幼儿参与活动的兴趣，创设宽松愉悦的游戏环境，引导他们选择适合自己的武术项目，有效渗透德育，真正地让武术活动发挥出育人作用，助力幼儿身心全面健康成长。

（二）安全性原则

幼儿的安全对其健康成长和身心发展具有重要意义，是所有教师都必须关心的问题。因此，在幼儿武术游戏活动中，第一原则为安全性原则，确保幼儿的生命和健康安全。幼儿身体正处于快速发展阶段，身体各器官功能发育还不成熟，其运动能力和耐力较弱，且对外界环境的适应能力也较弱，因此在进行武术游戏活动时，教师应该为幼儿构建一个安全的学习环境，让其可以放心大胆地进行武术运动。

首先，在开展武术活动前，教师应带领幼儿进行热身活动，确保幼儿在运动过程中不会出现摔伤、撞伤、扭伤等情况。其次，对游戏场地、游戏设施等进行合理的检查和安排，确保游戏材料完好安全，进而保证幼儿武术游戏活动的顺利开展。最后，保障武术游戏活动中教师与幼儿的关系融洽，保持良好的师幼互动关系，在开展武术游戏活动时，要让幼儿觉得教师是与自己一起进行游戏的“伙伴”，而不是“旁观者”或者“发号施令者”。

（三）趣味性原则

幼儿阶段开展武术游戏活动具有重要意义，一方面，学习武术能够锻炼身体、增强体质，培养坚韧顽强的意志，促进幼儿身心健康成长。另一方面，武术具有深厚的文化底蕴，学习武术能够使幼儿更加了解中华优秀传统文化，培养幼儿的民族自豪感和文化认同感，但当前幼儿武术教学的开展仍存在一些困境。

兴趣是最好的老师，提高幼儿武术游戏活动的趣味性是开展幼儿武术游戏的关键，它不仅是武术游戏的主要内容，也是武术游戏的根本目的，更是武术教学的主要目标。在进行武术游戏活动时，教师需要在保证安全的基础上，以幼儿为中心，根据幼儿的身心特点，充分发挥趣味性原则，激发幼儿参与武术游戏活动的兴趣。教师要充分开发和利用新颖、独特的教学内容，激发幼儿参与武术游戏活动的兴趣。此外，教师在活动中可以利用一些小道具，如小狗、小猫、小熊等造型可爱的动物模型，让幼儿感受到不一样的武术运动乐趣。

三、幼儿武术游戏活动中德育的融入策略

（一）提升教师专业素养，为武术游戏活动的开展奠定基础

教师的专业素养和创新能力决定幼儿武术游戏教学的实际效果，有效的幼儿武术游戏教学活动，需要教师具备较高的专业素养，能够根据幼儿的身心发展特点，选择合适的武术游戏类型和活动形式，同时也要根据自身所具备的教学经验，不断创新和改进教学方法。因此，幼儿园要重视对教师的综合素质和实践能力培养，既要注重教育理论培训，又要结合素质教育要求，全面培养教师的专业素养、心理素质、创新意识和实践能力等，确保教师在教学设计和活动组织过程中具备理论与实践相结合的能力。

一方面，幼儿园可以定期组织专业知识培训、技能竞赛等活动，督促教师不断提高教学能力和综合素养。另一方面，根据实际需要，为在园教师制定有针对性的考核体系并提出明确要求。总之，只有让教师掌握武术教学的理论知识和指导策略，才能保证武术游戏活动设计的科学性和指导策划的合理性，进而确保“德育”的有效融入。

（二）根据幼儿年龄特点，灵活采用游戏方式

中华武术博大精深，其内容和形式丰富多彩，风格各异，包含着很多关于道德、礼仪、人生价值等方面的哲学思想。在武术教学过程中对幼儿进行德育，首先，教师可以通过武术动作中的一些人物事迹来对幼儿进行思想品德启蒙教育。

一方面，教师可以在教学过程中为幼儿讲一些我国古代武术名将习武的有趣故事，如岳飞、霍元甲、陈真等人的习武故事，然后结合现代武术动作来分析这些人的动作风格以及精神品质，激发他们对武术活动的热爱。

另一方面，播放一些我国的武术明星参加武术表演的视频画面，让幼儿充分感受武术活动的神奇魅力，进而激发幼儿练习武术活动的兴趣。教师还可以组织幼儿进行对抗性训练或参加比赛活动，通过比赛活动来激发幼儿学习武术的积极性和主动性，培养幼儿的竞争意识和集体荣誉感。此外，情景教学是目前学前教育领域广泛采用的主要教学形式，它通过创设情景为幼儿提供沉浸体验。教师可以根据游戏活动内容设置合理的游戏场景，利用情境教学的方法创造游戏空间，加深幼儿对武术活动的认知和理解，提高整体活动效果。

（三）完善教学风格，积极引导幼儿开展武术活动

在开展武术游戏教学活动中，教师要始终贯彻以“幼儿为中心”的教育理念，关注幼儿的差异性，努力创设轻松、愉悦的游戏和练习环境，让一些性格外向、认知能力和学习能力强的幼儿带动性格较为内向的幼儿积极主动地参与到集体武术游戏活动中，感受武术游戏活动的魅力所在，进而释放幼儿的武术活动天性，增强幼儿参与武术游戏竞赛的心理素质和身体素质，提高幼儿的参与度和运动质量。

教师要采取幼儿感兴趣的游戏教学手段与方式，让幼儿更加全面地认识到武术学习的有益性和趣味性，使原本较为枯燥乏味的体育教学变得具象化、生动性，使幼儿慢慢爱上武术运动，真正接纳武术活动，在强身健体的同时提高认知水平和道德水平，进而促进幼儿的全面发展。要丰富教学模式，必须重视幼儿在学习过程中的主体地位，课堂进度要按照幼儿的接受能力安排。由于幼儿年龄尚小，不适宜教授一些复杂繁琐的动作，否则容易导致活动效率下降。

教师应尽可能关注到每一名幼儿，尊重他们，耐心引导他们，在活动中留出时间让他们自我复习、自我消化和自我提高，做到动静交替和练习时间的把控。总之，教师要科学组织和积极引导幼儿，通过武术游戏活动提高幼儿的反应能力、适应能力，增强幼儿身体的灵活性和协调性，并让幼儿体验到武术文化的非凡魅力，进而不断提高自身综合修养。

四、结语

幼儿武术游戏活动并非单纯地组织幼儿做游戏或者进行武术动作练习，而是教师在遵循幼儿年龄特点和身心发展规律的基础上，激发幼儿兴趣，利用游戏化教学手段提高幼儿参与武术游戏活动的主动性和积极性。因此，教师要正确认识武术游戏活动对促进幼儿身心发育的关键作用，合理规划武术游戏活动形式，科学设计武术游戏内容，有效利用幼儿园的场地条件及设备设施，有序、高效地组织开展幼儿武术游戏活动，让武术游戏在遵循幼儿发展规律、符合幼儿成长需求的基础上，促进幼儿科学运动和健康发展。教师需要根据幼儿武术游戏的本质特点进行德育教学设计，把握好幼儿武术游戏活动的基本要求，以科学、合理的方式开展武术游戏活动，满足幼儿的身心发展需求，在创新教学理念与优化教学方法的基础上提升幼儿园武术游戏和德育的水平。在开展武术游戏教学活动中，教师还需结合德育实际情况进行优化调整和灵活应用，从而为幼儿武术教学质量的提高奠定坚实基础。