幼儿园户外混龄自主游戏的实践研究

山东省临沂市平邑县仲村镇中心幼儿园 臧 雪

户外混龄自主游戏具备较高的灵活性和自主性，为幼儿创造更多的学习机会。因此，这一游戏机制成为当今幼儿园教育中惯用的游戏方式。教师要充分研究这一游戏机制，从各个方面展开深入分析，助力这一游戏模式的充分应用。与此同时，教师还应在日常游戏开展中不断总结经验教训，为这一游戏模式的改进提供精准方向，辅助幼儿教育高水平构建。创建一个更适宜幼儿学习的环境，让幼儿可以充分表现自己，并使得自身的能力素质得到更大程度的锻炼，助力幼儿全面发展。

一、追本溯源，掌握幼儿真实需求

幼儿园户外混龄自主游戏活动的开展要以幼儿的真实需求为前提，确保游戏效果以及教育的目的。因此，在开展游戏活动之前，要着重展开对幼儿真实需求的调查活动。教师可以从幼儿的成长特点进行经验分析，然后再利用家园共育平台完成对幼儿实际生活的充分调查。完成这一系列的调研活动以后，就能对幼儿的实际需求有所了解。在此基础上，教师再给幼儿提供一些必要的游戏项目，让幼儿选择自己喜欢的项目，并说明喜欢的原因。基于此，教师将幼儿的喜好进行整合，并按照年龄段进行有效划分，总结不同年龄段幼儿的特点，为游戏环节的设计提供必要的依据。这样就能在游戏活动中切实落实以人为本的教育理念，将幼儿的需求放在第一位，让其成为游戏项目选择的重要方向。通过追本溯源充分了解幼儿的需求，为游戏活动的开展营造适宜的氛围，有助于高效推进游戏活动，激发幼儿的兴趣，让幼儿全身心地投入其中，感受游戏活动的乐趣，并潜移默化地吸收其中的知识，辅助幼儿更大地进步。可见，追本溯源对户外混龄自主游戏的开展具有至关重要的作用。教师要从日常教育生活中，充分挖掘幼儿的喜好并准确记录，进而完成对幼儿的动态分析，实现户外混龄自主游戏的长效发展。

比如，在日常幼儿园教育中，教师要善于察言观色，积极记录幼儿比较感兴趣的事物。教师利用课余时间将自己记录的内容进行整理，并整合分析出幼儿的相关喜好，将这一喜好记入幼儿档案，完善幼儿的档案信息，为后续的幼儿教育开展提供必要的信息依据。另外，针对幼儿的喜好调查，教师也可以有意为之。教师可以在游戏活动开始之前，开展一个民意调查活动，让自主游戏变得更加自主。在活动中，教师给幼儿出具一份调查材料，其中包含一些游戏用品以及游戏项目，让幼儿选择自己喜欢的游戏用品和游戏项目。在幼儿选择完成以后，教师将幼儿的选择进行整合；然后再将不同年龄段幼儿的喜好进行综合分析，找到各个年龄段之间幼儿喜好的内在联系。基于此，为户外混龄自主游戏的开展提供必要的信息。完成这些准备工作，能让自主游戏的开展更加顺畅，幼儿的参与度也能更高，切实将自主游戏的价值充分凸显。幼儿在游戏活动中不仅能获得快乐的体验，还能学习到相关的知识，帮助幼儿更好地成长。

二、明确目标，凸显游戏教育目的

在幼儿园教育中，开展户外混龄自主游戏对幼儿具有良好的教育意义。一方面，幼儿可以在游戏中感受快乐，使得幼儿更加积极向上，促使幼儿健康成长；另一方面，混龄的实现有助于幼儿结交新的朋友，并在大朋友帮小朋友的氛围中，构建良好的友谊，使得幼儿的交际能力得到提升。运用这样的游戏氛围，在和谐的气氛下，让幼儿自发地开展交际，有助于提升幼儿自身的能力素质。对幼儿园教育来说，除了要完成这些基础能力的培养，还应在游戏活动中加入一些教育的成分，让幼儿获得更多的知识，增长幼儿的认知。为此，教师需要针对教育内容精心设计游戏环节，明确目标，凸显游戏教育目的。纵然是自主游戏，但教师的引导作用也是必不可少的。教师要充分利用自身的引导作用，有效把握整个游戏活动的节奏，以便能充分控制局面，避免意外的事情发生或对幼儿的身心产生不利影响。教师的引导可以辅助幼儿完成相关设计内容的学习，让游戏的教育意义有所增强，使得游戏的价值得以提升，成为幼儿园教育的重要途径。

例如，在“小兔跳跳”的游戏中，教师给幼儿准备一些数字卡片，同时准备好场地，并尽量布置出一些必要的情境。如草地、树木等，让幼儿能很快融入其中。完成这一系列的准备工作以后，教师让大班的幼儿带领中班和小班的幼儿一同参与活动。在活动中，大班的幼儿需要给小班和中班的幼儿分配角色，并解释活动过程。根据幼儿的数量分配几个大灰狼的角色，剩下的则作为小兔子。大灰狼在教师手里抽取卡片，并把卡片上的数读出来，小兔子依据数字确定前进步数。让小兔子越来越接近大灰狼，直到大灰狼感觉可以抓到小兔子为止，一旦小兔子被抓到就要被淘汰。淘汰的小兔子需要完成游戏活动的纪律维护工作。在这个游戏活动中，教师将数字知识融入其中，让幼儿在玩耍的过程中也能学习到一些知识，提高幼儿的学习效率。通过这样的游戏设计，教师将数字认识作为游戏活动的目标。让整个游戏过程更具针对性，切实完成对幼儿的认知教育。让幼儿具备一些比较基础的认知，有助于幼儿更加顺畅地开展后续的学习。

三、规划流程，确保游戏顺利开展

由于幼儿不具备组织能力，需要教师的辅助。因此，在户外混龄自主游戏中，教师也要充分规划游戏流程，确保游戏活动能顺利开展。运用规划游戏流程，教师可以从整体上感知整个游戏活动的有效性，同时也能及时发现游戏活动中存在的不足。为了保证游戏活动质量，教师需要及时弥补这些不足，让游戏活动更加有效。就目前的游戏活动现状来看，幼儿的积极性并不高。这是因为幼儿对混龄游戏的接受度不够。由于混龄，其中势必会有很多不熟悉的小朋友，这就会在一定程度上增加幼儿的陌生感，让幼儿不自觉地拉起心理防线。幼儿常常会在一旁进行旁观，尤其是那些性格比较内向的幼儿更是如此。为了解决这一问题，教师需要鼓励幼儿，让幼儿可以鼓足勇气迈开第一步，参与到游戏活动中。为此，教师要借助规划游戏流程，给予幼儿一个可以参与游戏的契机，让幼儿能自主参与其中。渐渐卸下心理防线，与新朋友进行交流互动，构建和谐关系。

例如，在户外混龄自主游戏中，教师运用给幼儿提供的游戏道具，设计一些必要的游戏流程并在活动场地进行标示。对一些比较积极的幼儿，教师可以任由他们自由活动，自主完成游戏。对那些表现不积极的幼儿，教师需要借助提前设计好的游戏流程，带领幼儿进入游戏环境中，让幼儿感受到游戏活动的乐趣。教师可以将幼儿带到游戏场地，并让幼儿带领教师完成游戏。教师在幼儿的指导下参与其中，并及时鼓励幼儿，让幼儿变得更加勇敢。通过这样的方式，教师与幼儿共同参与游戏，带领幼儿逐渐建立熟悉感，充分调动幼儿的积极性和主动性。在教师不断地鼓励和肯定下，让幼儿获取更多的成就感和满足感，使得幼儿重拾自信，自愿参与其中，找到自主游戏活动的乐趣所在。这样在教师的耐心教导以及悉心准备下，就能大大提高幼儿的参与度。借助游戏流程这一契机，建立教师与幼儿之间的沟通桥梁，让幼儿可以循序渐进地加入其中，顺利完成自主游戏活动。

四、由点及面，拓展游戏实践价值

为了凸显游戏的实践价值，教师需要由点及面地进行拓展。运用游戏活动中的一个点，将一些教育内容加入其中，对幼儿进行有效教育，进而使得游戏价值得以拓展。为了实现这一目的，教师需要充分观察幼儿的游戏活动过程，尤其是针对一些幼儿冲突。在幼儿冲突的应对中，教师首先要确保幼儿的安全性。基于这个前提，针对幼儿冲突的起因进行充分分析，找到解决问题的根源。最后，对冲突中的当事人进行有效教育。借此，教会幼儿解决问题的正确方法，辅助幼儿完成有效认知。在自主游戏活动中，鉴于幼儿的个体化差异性，产生冲突是不可避免的。面对幼儿之间的冲突，教师不能选择息事宁人，而是应该在小范围内建立影响。让幼儿也可以积极面对这一冲突问题，并积极解决问题。借助这样由点及面的展开，让幼儿可以正确认识到自己的错误，并积极吸取教师的教诲，使得幼儿得到更好的教育。变被动为主动是教育幼儿的前提条件。

例如，在自主游戏活动时，两个幼儿因为想要同时拥有同一个游戏道具而出现争执。教师需要及时进行协调，并让两个幼儿都要学会分享。在协调过程中，教师让幼儿先说明自己为什么想要这一游戏道具。然后教师引导幼儿寻找有没有可以替代的游戏道具，一旦发现可以替代，幼儿只需要选择那个替代品即可。如果无法替代，教师再引导幼儿是否可以共同合作、一起游戏。教师可以让其中一个幼儿先将这一游戏道具用到自己的游戏中，并邀请另一个幼儿一同玩耍。然后再调换角色，让另一个幼儿主动设计游戏，并邀请这一个幼儿参与。这样可以沟通幼儿之间的情感，让幼儿建立起友谊。利用这样的方式解决幼儿之间的冲突，让幼儿在冲突过后依然能冰释前嫌建立友谊。通过这样的教育方式，教会幼儿解决问题的方法多种多样，冲突是最不可取的。幼儿在教师的悉心教导下，能合力完成一个游戏。借用一个小冲突，让幼儿学习到更多，有助于幼儿更好地展开人际交往，有效提高幼儿的人际交往能力。

五、评价提升，实现游戏动态发展

为了凸显游戏价值，同时促使游戏动态发展，教师还需要充分把握游戏中的瞬间。以游戏瞬间为载体，对幼儿展开有效教育。为此，教师在幼儿的自主游戏期间，需要有效抓拍一些具有教育意义的瞬间，然后利用这些瞬间完成相应的教育活动。在游戏完成以后，教师可以及时开展一堂游戏反馈评价教学活动。在这一环节中，教师将自己组织好的教学素材利用多媒体播放给幼儿观看，让幼儿对自主游戏活动过程进行充分回忆。基于此，教师让幼儿发现其中的问题以及一些值得表扬的行为。为了保护幼儿的自尊心，教师只抓取一些积极向上的瞬间，让幼儿进行观察和学习。利用幼儿的有效观察，教师让幼儿说出这些行为中值得学习的地方。借助这样的方式对幼儿的一些行为进行有效肯定，进而对幼儿产生极强的鼓励效果，让幼儿可以获得自信。另外，利用这样的方式，还能反向教育那些行为不当的幼儿。虽然没有直观指出幼儿的一些不规范行为，但在评价教学中，教师可以进行有效说明。这样的说明由于没有指明是哪一个幼儿的行为，更好地保护了幼儿的自尊心。让幼儿能意识到是自己的问题，促使幼儿加以改正。通过这样的一带而过，对幼儿进行有效警示，让幼儿意识到哪些行为是不可取的，在今后的游戏活动中要尽量避免。由此可见，针对自主游戏活动开展评价提升，可以在教师的有效引导下，让幼儿完成自我反思，助力幼儿成长。无论是从幼儿的品行上，还是从幼儿的人格上，都能得到良好的教育，使得幼儿能有一个更大程度的进步。

六、结语

总而言之，在幼儿园教育中，教师要给幼儿提供一个更好的学习氛围，需要依据幼儿的成长特点选择适宜的教育方式。户外混龄自主游戏的开发，就是为幼儿量身打造的游戏活动。从中渗透一些教育的思想，落实一些能力素质的培养，使得幼儿能获取更多。在实际应用中，教师需要从这一游戏的各个环节进行着手构建，确保每一个游戏环节的有效性。从需求分析开始，到目标确立、流程构建，再到教育渗透、评价提升，针对游戏开展的各个方面展开探究，确保游戏的教育意义，使其成为幼儿园教育的重要组成部分，助力幼儿园教育高效推进。