生活教育融合角色游戏助幼儿成长

江苏省昆山市裕元实验幼儿园 周 萍

陶行知的“生活教育”的主要精神是：生活有教育的意义，具有教育的作用。与生活融合的教育，才是可用的教育、科学的教育。角色游戏是幼儿认识、探究社会生活的一种方式，也是对幼儿进行教育可利用的很适宜的一种方式。在轻松、自主的角色游戏中，幼儿会模仿生活中看到、听到、体验过的发展游戏情节，角色游戏就是幼儿在社会生活的一个缩影，游戏情节和行为反映了幼儿对生活的所见、经验和认知。生活教育融于角色游戏，挖掘教育意义，提升幼儿生活技能和能力，让幼儿在角色游戏中潜移默化地成长。

一、在角色游戏中提升幼儿能力

幼儿有敏锐的观察能力和强大的模仿能力，他们喜欢将自己的所见所闻，在角色游戏中大胆地表现出来。因此，抓住时机，通过引导让幼儿将生活经验利用在游戏中，了解幼儿现阶段所掌握的生活经验，加以引导、总结、相互学习，进行巩固，帮助幼儿更好地掌握。

（一）结合季节游戏，感知变化

了解四季，可以激发幼儿对自然科学的好奇，幼儿对生活的适应能力应该是从对四季气候变化的适应开始的，从而在遇到季节变化时自发反应或通过成人的保护来调节。季节教育价值是多方面的，因此，发掘季节变化中丰富的教育资源，显得尤为重要。如初夏的某一天活动后很热，幼儿在喝水时讨论，如果有冰块就好了。于是，在接下来的游戏导入中，教师引导幼儿思考，现在是什么季节，夏天的超市、大卖场里有什么变化。于是幼儿纷纷说出自己最近去超市的发现。他们在这次角色游戏中，将大卖场的服装换成了夏季的衣服，超市里新上了西瓜、冷饮、扇子、风扇，花露水，他们在游戏中“吃”着冷饮，吹着风扇，给宝宝用花露水洗澡，换上夏装。可见，幼儿通过引导以及相互的交流沟通，对季节特点有了了解，知道季节和人们生活息息相关，在游戏中感受了如何更健康地适应季节变化。

（二）学习整理物品，合理利用空间

培养幼儿的整理收纳习惯，既培养幼儿学会自律和责任感，幼儿在进行整理时，也在学习处理事情的优先顺序，建立出一套有效率的规则等。对幼儿来说如何有效整齐的收纳，需要一定的引导、实践和巩固。比如，幼儿在小班刚接触角色游戏时，教师可以引导幼儿思考：“游戏结束后凌乱的摆放，对下次游戏会造成什么不便？”幼儿纷纷发表意见：“乱七八糟很难看，乱放，有的东西就找不到了。”教师引导幼儿哪里拿的放回哪里去，超市的物品看标记，分类摆放。到了中班，幼儿的角色游戏更为自主，根据需求到材料箱拿取材料，但常常会出现一样多的东西，却放不回原来的箱子，太满盖不上了。于是教师组织幼儿查找原因，有幼儿说见过妈妈整理衣柜，本来乱堆塞得满满的衣柜，通过叠放整齐衣柜还有空间，幼儿悟出要将东西按一定的方法摆放整齐，就能将材料放回材料箱内。他们在每次游戏结束后，进行整理收纳，不断地巩固。同时经过伙伴之间的相互学习，教师的指导，幼儿发现了更多快速整理的好方法：超市游戏中瓶瓶罐罐矮的放在前面，高的放在后面便于展示，对新增物品，如果没有相应标记的收纳筐可以自己做好简易标记，便于游戏结束后顾客分类送回物品……可见，幼儿整理收纳的技能一定是在实践中逐渐提高的。

（三）渗透安全教育，寓教于乐

幼儿安全意识弱，丰富幼儿的安全知识，培养自我保护的能力，增强安全意识尤为重要。通过角色游戏情境式的安全教育，更加地身临其境，生动，寓教于乐，也能更深刻地记住。如在一次冬天主题下的角色游戏中，幼儿在点心店吃起了暖暖的火锅，悦悦大声地提醒芮芮当心烫，可见悦悦有吃火锅的经验，并且有一定的安全意识。游戏讲评时进行讨论：“吃火锅还要注意哪些安全？”吃过火锅的幼儿纷纷发言：“不能碰锅子，很烫。”“要轻轻地把菜放进火锅，否则溅起来很烫。”“刚夹出来的菜不能马上吃，会烫嘴。”……幼儿的相互补充，让大家掌握了如何安全吃火锅。在结合春季的角色游戏中，娃娃家的孩子想带宝宝去春游，于是在导入活动中，教师引导他们讨论怎样安全春游，有的幼儿结合安全教育平台学到的知识说：“不能去水边玩，不钻草丛小心被虫咬，宝宝不能随意离开大人的视线……”幼儿一下子将所学的安全知识回忆起来。在“春游”活动时，注意到了这些安全。在一次次的讨论、游戏实践中，幼儿潜移默化地学到了更多的安全知识，不断提高了安全意识，并将这份安全意识用于日常生活中。

二、抓住游戏情节助幼儿成长

角色游戏既表现出了幼儿生活中好的方面，也反映出了一些问题。针对幼儿的一些不好的游戏行为所表现出的问题，教师应该及时关注、思考，抓住时机，结合游戏进行引导，让幼儿轻松愉快的习得，从而让幼儿更好地成长。

（一）合理消费购物，提倡节约

现在一些家长因为生活条件好了，不想让自己的孩子受苦，于是对孩子有求必应。长此以往，会使孩子养成攀比的不好习惯。对幼儿进行节约的教育意义是使他们懂得节俭的好处和道理，引导他们从小树立正确的消费观及价值观。其实在角色游戏中，从幼儿的超市“购物”中就可以看出，有的幼儿有计划地想好现在要进行的情节需要就买什么，有的则买了一大堆，有的则一次把这天游戏所能领的钱都用完了。可见，幼儿之间可能因为家庭的教育和家长的影响不同，导致自身消费观念不同，因此，借助游戏引导幼儿懂得节约很重要。在游戏时，教师拍了一些幼儿游戏时疯狂购物的照片以及这些物品在娃娃家乱堆放的照片。在游戏讲评中引导幼儿思考“一下子买这么多东西到底好不好”。幼儿经过思考，有的说：“东西太多，无处摆放，家里太乱。”有的说：“蔬菜、水果买太多会坏掉，其他东西放太久会过期，扔掉太浪费。”有的说：“需要什么，就买什么。”幼儿运用自己的生活经验思考得比较深入。从而解决了游戏中“乱买”导致“超市”卖空的现象。教师趁势加以引导，这些东西都是劳动者辛勤劳动的成果，要将它们给有需要的人，而不能浪费，合理购物，才是对劳动者的感恩，让幼儿感悟节约的道理和重要性。

（二）礼貌做客待客，人见人爱

待客和做客礼仪是幼儿在社会生活中的一项非常重要的礼仪，有礼貌的待客、做客，往往会受到人们的喜爱。良好的习惯应从小培养，礼貌更应如此。在娃娃家游戏中，往往可以见到有的幼儿会买好礼物去娃娃家做客，受到欢迎。有的幼儿则站在娃娃家门口不知道怎样进去，有的主人见有客人来也不招呼，有的客人随便乱翻娃娃家的东西等。可见，一些幼儿不懂得如何做个有礼貌的客人或者是好客的主人。正好教学活动中有《小猴请客》和《熊猫的客人》，通过故事让幼儿明白要做小猴那样请客人坐，给客人好吃的，这才是好客的主人，也让幼儿知道作为礼貌的客人要温柔地敲门，双手接过主人给的食物，不坐他人床，不乱翻别人的东西，不独占东西等。同时，讨论自己到别人家还受到过哪些好客的待客方式。然后结合角色游戏，引导幼儿想想在游戏中怎样做个好客的主人和礼貌的客人。让幼儿通过听故事感悟到游戏中实践感受，从而用于生活中的待人接物。

（三）纠正不良行为，受益终身

幼儿的年龄小，分辨是非的能力较差，他们喜欢模仿，但往往没有经过筛选和思考，就将自己看到、听到的模仿出来了。因此，教师要及时教育、纠正和引导幼儿哪些可学、哪些不可学，以免习惯成自然而不易改掉，后悔莫及。角色游戏正是幼儿生活的缩影，有些游戏需要幼儿模仿不良的行为，如学着大人跷二郎腿，见到女孩子都叫美女。教师和幼儿讨论这些动作、语言、人物，为什么不能学，进而让幼儿明白可学可做可模仿的应该是美好且对自己和别人有好处的行为、语言，帮助幼儿分辨是非。

在践行陶行知先生的“生活教育”理论后，让角色游戏情节从幼儿的生活中来，在角色游戏中通过适当的引导和隐性的教育，回到幼儿的生活中去，让幼儿的游戏水平与生活经验的成长相辅相成，更好地帮助幼儿丰富社会生活经验，让幼儿轻松、快乐地在游戏中学习并灵活地运用于生活。