高中篮球教学中分层教学模式的实施分析

章益捷 福建省莆田第五中学 荣建文 福建省莆田第十二中学

近年来，篮球运动在高中体育教学中的重要性逐渐提高，其与学生身体教育蓬勃发展之间存在紧密联系，这就应从高中体育教学角度出发对高中篮球教学理念实施优化处理，保证高中篮球教学的统一化和分层效果，保证高中篮球教学效果的理想性。在开展高中篮球教学时也应强化分层教学模式的实施力度，考虑学生体能素质和肢体协调能力等状况下开展高中篮球分层教学，使得高中篮球教学的创新力度和分层效果得以提升。

1.分层教学模式的概述

1.1 分层教学的概念

分层教学模式是指在保持班级整体性和系统性基础上按照学生之间个体差异表现进行层次划分，根据不同层次学生个性特征和体能素质等方面制定差异化教学目标，并开展分层次教学的模式。将分层教学模式应用到高中篮球教学当中，可以提升学生学习篮球技巧和参与到篮球运动中的主动性和积极性，落实高低层次学生共同进步的目标。

1.2 分层教学的原则

从高中篮球教学入手进行分析，明确分层教学模式的运用需要落实以下几方面原则：

一是主体性原则

分层教学模式的应用需要彰显学生在课堂上的主体地位，使得各项教学活动都可以围绕学生进行。根据学生在高中篮球教学中的表现和体能素质实施合理分层，根据不同层次学生制定针对可靠的教学方式，留给学生更多的时间和空间，将高中篮球教学课堂归还给学生，继而促使不同层次学生在高中篮球运动中养成良好习惯。

二是平等性原则

分层教学模式的应用需要保证不同层次学生处于一个平等的状态，为每个学生提供一个能够发挥自身能力的机会，这就可以在一定程度上激发学生在高中篮球教学中的竞争意识。对分层教学模式实际应用过程中学生排斥心理展开有效调整，有助于提高学生篮球技能水平，实现高中篮球教学良性开展的目标。

三是全面性原则

面向全体学生，根据学情，充分考虑学生之间的个体差异，针对学生不同技术水平加以分析和调整，有效实施分层教学，从而为分层教学模式合理应用提供有力支持。根据全面性原则提升学生自身综合素养，将学生内在潜能在高中篮球教学中的作用表现出来。

2.高中篮球教学中分层教学模式的作用

2.1 突出学生主体地位

将分层教学模式应用到高中篮球教学当中，可以在对学生进行分层规划状况下将学生的主体地位提升到一定高度，改善常规教学模式在高中篮球教学中的缺陷问题，满足新课程改革对高中篮球教学提出的要求。分层教学模式的应用能从学生的角度，研判他们的综合能力情况，展开合理分层，有针对性地实施教学，充分体现出学生在高中篮球教学中的主体地位，将分层教学模式在高中篮球教学中突出学生主体地位的作用全面表现出来，改善高中篮球教学面临的缺陷问题。

2.2 增强学生综合意识

按照高中篮球教学要求强化分层教学模式在其中应用力度，就可以通过开展各项活动增强学生的合作意识和竞争意识。通过学生层次划分来确定篮球运动小组，在小组成员相互合作状况下进行篮球技巧锻炼和综合培养。保证每个运动小组由学优生和学困生组成，促使学优生带动学困生同步参与到篮球运动技巧训练活动当中，提高学生篮球运动技巧能力和体育素养。缩小学困生和学优生之间的差距，促使学生通过分层教学模式和一系列运动活动来实现其自身综合意识增强的目标。

2.3 优化篮球运动教学

在高中篮球教学中应用分层教学模式可以将学生之间的个体差异有效表现出来，这就可以促使教师根据学生之间个体差异表现制定针对合理的教学措施，为不同层次学生制定相对应的教学措施，这就可以提高学生对篮球技术和运动技巧的掌握力度。在分层教学模式下就应按照学生体能素质和肢体协调能力调整现有的教学方案，使得高中篮球教学方案和学生层次划分情况，在教学实施过程中激发学生的学练情趣，为学生更好地掌握篮球运动技能，学以致用打下良好基础。

3.高中篮球教学中分层教学模式的实施策略

3.1 转变篮球教学观念

在高中篮球教学中实施分层教学模式就应从固有教学观念入手做出相应改变，通过转变高中篮球教学观念来将实际教学的理想效果全面发挥出来。将分层教学模式融入到高中篮球教学当中就需要教师从自身教育教学观念入手做出精准决定，对班级学生的体能水平和体育素养等方面加以分析，以满足学生个性化发展为目标对常规高中篮球教学观念实施转变调整，将教师对学生的引导和指导作用充分发挥出来，在高中篮球教学中精准实施分层教学模式，借助分层教学模式将学生在高中篮球教学中的兴趣全面激发出来，为高中篮球分层教学良性可靠开展提供标准化参考依据。分层教学模式的应用可以跳出传统教师示范和学生模仿的僵局，使得应用分层教学模式的高中篮球教学可以满足现阶段新课程改革和实际发展要求。此外，按照分层教学模式开展高中篮球教学，应增强理论教学与实践教学之间的结合力度，这就可以对学生现阶段理论知识学习和篮球运动实践中面临的缺陷问题加以调整，使得分层教学模式在高中篮球教学中的实施效果得以提升。

3.2 学生水平层次合理划分

在开展高中篮球教学前期就应根据学生自身体能状况和自身理解能力等差异表现做好合理分层，对不同层次学生采用不同的教学模式，将分层教学模式的优势和作用表现出来，增强不同层次学生在高中篮球教学中的适应性。这就应根据篮球教学需要和技术要求，通过对学生现有技术水平掌握情况，进行摸底测验，按照学生现有水平分成不同的学练小组。如高层次小组学生由于身体素质好，技术较全面，这一组学生就可以归类为对篮球运动认知、运动技能掌握比较好，体能水平也较为突出，能适应较高层次的学练。低层次小组学生身体素质相对于高层次小组学生比较差，学生对篮球专业知识和运动技巧的掌握力度稍显薄弱。这就应通过学生层次合理划分制定分层教学目标，增强分层教学模式在高中篮球教学中的适应性。按照分层教学模式对学生进行分组时，需要保证每个小组学生男女比例的合理性和精准划分效果，为小组之间开展有效合作学习提供支持。彰显分层教学模式实施效果，满足高中篮球分层教学稳步实施和学生体育素养良性培养要求。

3.3 划分教学内容层次

不同层次学生在高中篮球教学中的参与力度和适应性等方面存在一定差异，这就应在考虑各项差异表现情况下对高中篮球教学过程中涉及的内容展开有效设定，对不同层次学生采用针对可靠的教学方法，使得班集体高低层次学生可以感受到篮球运动的快乐，引导不同层次学生全面参与到高中篮球理论知识教学和篮球运动技巧训练当中。加强高中篮球运动技巧比较多，不同运动技巧对学生体能素质和肢体协调能力的要求存在一定差异，这就应根据各项差异表现做好学生小组划分，使得不同层次学生在高中篮球教学及其运动技巧训练中的参与力度提升到一定高度。比如教师在讲解持球突破这一技术环节时，就可以采用学生的不同层次，采用分层讲解的教学方式。对于高层次学生，教师就可以采用创设复杂的运动情境，直接安排学生在有人员防守的情况下开展积极对抗练习，并与突破后接运球投篮技术组合起来，形成一个技术串，达到学以致用的效果；对于低层次学生，教师就可以采用无人防守、消极防守等小步子教法，循序渐进地进行持球突破练习，打好篮球技术基本功。按照分层教学模式协调不同层次学生的篮球运动技巧和体育思维，尽可能降低低层次学生练习难度，突出内容层次划分在高中篮球教学中的作用，确保高中篮球教学可以在分层教学模式支持下高效开展。

3.4 运动项目分层规划

高中篮球教学对于学生运动能力有较高要求，这就应在落实具体要求情况下增强运动技巧训练在高中篮球教学中的渗透力度，并按照分层教学模式实际应用情况对高中篮球运动项目实施分层规划，确保高中篮球教学中基础运动项目与体育教学和篮球运动发展规律之间达到相互契合的状态。对高中篮球教学中涉及的运动项目实施分层规划，需要向低层次学生创设较为基础的篮球运动动作训练，对高层次学生创设较为复杂的篮球运动动作训练，如组织教学比赛等。通过层次划分将学生在高中篮球教学和运动技巧训练中的主体地位提升到一定高度，确保运动项目分层规划与高中篮球分层教学要求达到相互契合的状态。也就是说按照新课程改革要求开展高中篮球教学，就应根据实际教学情况和分层教学模式应用趋势对各项运动技巧和基础项目展开有效规划，将运动项目分层规划在高中篮球分层教学和学生篮球运动技巧培养中的作用表现出来，提高不同层次学生训练自身篮球运动技巧的主动性和积极性。

3.5 开展分层教学评价

完成阶段篮球教学之后就应对不同层次学生篮球理论知识学习情况和篮球运动技巧掌握力度展开分层评价，突出分层教学评价在高中篮球教学和学生各方面能力培养中的作用，了解不同层次学生实际学习效果和在篮球运动中的参与力度。在高中篮球教学后期对学生开展分层评价，应以教师制定的学习目标落实情况为前提基础展开分层评价，通过具体评价了解不同层次学生在高中篮球教学和运动技巧训练中的参与力度。对学生进行综合评价可以从投篮和三步上篮这两项篮球运动技巧入手，根据学生运球投篮的衔接情况和投篮的准确程度，设计评价标准，把定性评价和定量评价相结合起来，开展有效评价。对不同层次学生采取不同的评价模式，对高层次学生制定高水平评价标准，而对低层次学生进行教学评价时就应在原有基础上适当降低评价标准。同时根据学生在高中篮球教学和运动技巧训练中的参与情况配置难度适宜的学习任务，激发不同层次学生挑战心理，将分层教学评价在学生篮球运动技能考核中的作用表现出来，据此稳步实施高中篮球分层教学。

4.结语

为提高高中篮球教学质量和学生体育素养，就应从高中篮球教学实际情况入手强化分层教学模式在其中应用力度，在推进高中篮球分层教学稳步实施的状况下发挥分层教学模式的作用，使得高中篮球教学质量和效率得到同步提高。在高中篮球教学中合理实施分层教学模式可以提升学生参与篮球运动中的主动性和自信心，更好体现出体育教学理念。落实学生个性化发展目标，使得高中篮球教学质量取得进一步提高。