应用音乐游戏实施小学音乐教学的策略研究

张萍

摘 要：音乐游戏是一种适合学生身心发展特点的活动，便于学生在积极体验的过程中掌握音乐知识，发展音乐素养。文章根据应用音乐游戏实施音乐教学的价值，以音乐课堂教学的不同环节为着眼点，探索了应用音乐游戏实施小学音乐教学的策略，希望能借助音乐游戏优化小学音乐教学，提高小学音乐教学效率。

关键词：小学音乐；音乐游戏；应用价值；应用策略

中图分类号：G40-014                           文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）34-0085-03

小学是音乐启蒙教育阶段。在此阶段，学生需要投身音乐学习，掌握音乐知识，发展音乐素养。掌握音乐知识的过程正是学生发展音乐素养的过程。音乐知识具有抽象性、复杂性，这是学生音乐学习的一大障碍。小学生普遍爱玩、好动，乐于体验游戏。在体验游戏的过程中，学生可以发挥主观能动性，建构深刻的认知，同时锻炼多样的能力。基于学生的特点和音乐学习情况，小学音乐教师可以将音乐游戏应用于音乐教学中，助力学生音乐素养的发展。

一、音乐游戏概述

（一）音乐游戏的内涵

在体验互动式游戏的过程中，参与者会主动地进行语言、动作交流，逐步达成既定的活动目标，同时获得身心的愉悦。音乐游戏是游戏的下位词，是融入了音乐元素的游戏。具体来说，音乐游戏是教师在音乐教学过程中，根据学生发展特点和音乐教学内容，

创设的有趣味性、实践性的游戏，有利于学生亲身体验，使學生掌握音乐知识、发展音乐素养、愉悦身心的活动。

（二）音乐游戏的应用价值

1.激发学生的音乐学习兴趣

兴趣是学生投身音乐学习活动的重要驱动力。调动学生兴趣是有效实施音乐教学的前提。教师在音乐教学中应用音乐游戏，很容易激发学生的学习兴趣。同时，在体验音乐游戏的过程中，学生会始终保持积极的学习状态，使用多样的方式进行探究，轻松地掌握抽象、复杂的音乐知识，获得音乐学习满足感，由此进一步激发音乐学习兴趣[1]。例如，在学习四分音符、四分休止符的过程中，学生通过“我是小动物”游戏，化身为小动物，用张嘴、闭嘴、拍手、跺脚等动作表示四分音符、四分休止符，由此掌握学习内容，体会到音乐学习的乐趣。

2.发展学生的想象创造能力

新时期的音乐教学重在培养全面发展的人。在培养全面发展的人的过程中，提高学生的想象创造能力是一项至关重要的任务。相较于教师的讲授，音乐游戏是一项具有创造性的活动[2]。学生在体验音乐游戏的过程中，可以彰显自身的潜能，自由地进行想象、创造，潜移默化地发展想象能力、创造能力。

3.提高学生团队协作能力

在体验音乐游戏的过程中，学生会主动与小组成员合作，提出各种“好点子”，进行表演、歌唱等，顺其自然地发展团队协作能力[3]。例如，在教学每首乐曲的过程中，教师都可以开展“玩具音乐会”游戏，鼓励学生和小组成员依据乐曲内容，自制不同的打击乐器，合作拍打节奏，借此提高团队协作能力。

4.增强小学音乐教学效果

教师将音乐游戏应用于小学音乐教学中，可以使学生获得全面发展。在学生有所发展的情况下，音乐课堂教学效果自然可以得到增强。此外，教师将音乐游戏应用于小学音乐教学中，可以切实地改进传统的教学方式，推动音乐教学顺利开展，增强音乐教学效果。具体而言，传统的音乐教学方式以“教师讲、学生听”为主，枯燥、乏味，很难激发学生的学习兴趣。而教师将音乐游戏应用于音乐教学中，可以使学生主动走进音乐课堂。在课堂上，学生会与教师、同伴进行互动，

营造出轻松、自由的氛围。此外，教师也会更新教学理念、教学观念，改进教学方式，切实提升自身的教学能力。在教学相长的情况下，音乐课堂教学效果自然可以得到增强。

二、音乐游戏的应用策略

（一）导入环节：应用音乐游戏，激发兴趣

导入环节是课间活动和音乐课堂之间的“桥梁”。大部分学生在体验生动有趣的课间活动后，很难马上进入音乐课堂，甚至不愿意进入音乐课堂。音乐游戏是激发学生学习兴趣的“法宝”[4]。在音乐课堂教学中，

教师要把握导入时机，根据课堂教学需要，应用相关的音乐游戏，让学生产生学习兴趣，同时顺其自然地走进音乐课堂，推动课堂教学活动顺利开展。

例如，《糖果仙子舞曲》的背景为：玛丽在胡桃夹子的带领下来到糖果王国，受到了糖果仙子的热情招待，糖果仙子为玛丽表演了各种美妙的舞蹈。小学生的想象力丰富，在聆听音乐的过程中会产生无限的遐想，想要用舞蹈动作来展现自我。基于此，在《糖果仙子舞曲》课堂导入环节，教师可以设计表演性游戏。在设计游戏时，教师可以先用生动的语言描述《糖果仙子舞曲》的基本内容，并提出问题：“如果你是糖果仙子，你会为玛丽表演什么样的舞蹈呢？”在问题的驱动下，学生会发散思维，在脑海中想象各种舞蹈动作。教师则把握时机，在电子白板上播放《糖果仙子舞曲》，并鼓励学生扮演糖果仙子这一角色，想象场景并表演。全体学生投入表演性游戏中，演绎出各种各样的舞蹈，同时建立积极的情感。在全体学生演绎舞蹈的过程中，课堂氛围变得越来越轻松、自由。教师把握时机，带领学生一起欣赏《糖果仙子舞曲》，感受糖果仙子舞蹈的特点。如此，学生走进音乐课堂，同时明确课堂学习要点，有利于增强课堂学习的效果。此外，大部分学生在体验情景表演游戏的过程中还能够锻炼想象能力、创造能力，同时激发音乐学习兴趣，

可谓一举多得。

（二）讲解环节：应用音乐游戏，掌握知识

讲解环节的任务有很多，引导学生掌握音乐知识是其中之一。对大部分学生来说，音乐知识复杂、抽象。学生的形象思维较活跃，往往需要在与直观事物、场景互动的过程中建构一定的认知[5]。音乐游戏具有直观性、形象性，契合学生的思维特点，可以使学生获得建构音乐知识的机会。对此，在音乐课堂的讲解环节，教师可以围绕具体的音乐知识，编创相应的音乐游戏，并带领学生体验，使学生建构良好的认知。

例如，跳音和连音是学生必须掌握的基础知识。围绕该知识，教师借鉴柯尔文手势，编创手势舞游戏。在课堂讲解环节，教师在电子白板上播放相关的乐曲，并伴随乐曲演绎手势舞。当教师听到连音所处的乐句时，挥舞手臂，划出连贯的弧形；在听到跳音所处的乐句时，挥动手臂，做出小兔子蹦跳的动作。学生认真倾听乐曲，观看教师的动作，并进行模仿。在带领学生做完手势舞游戏后，教师重复两大动作，并介绍连音和跳音，使学生建立直观的认知。在此基础上，教师鼓励学生发挥想象力，围绕连音、跳音编创相应的动作，形成富有自己个性特点的手势舞，并进行表演，再次感受连音、跳音的特点。在反复体验手势舞游戏的过程中，学生很容易将连音、跳音印刻在脑海深处，加深理解和记忆，增强基础知识学习效果。同时，大部分学生在体验游戏的过程中锻炼了想象创造能力，提升了艺术素养发展水平。

（三）练习环节：应用音乐游戏，深化理解

练习环节是学生运用所学的环节。在这一环节，学生可以将已有认知转化为实际行动，直观地展现自身的认知成果，暴露自身的认知问题。教师可以在听、看的过程中了解学生学习情况，并进行指导，帮助学生弥补认知不足，提高认知能力。音乐游戏是一项具有实践性的活动。在音乐游戏的作用下，学生会产生积极的情绪，乐于展现自我，为教师提供了解学情的便利。因此，在音乐课堂教学中，教师要将音乐游戏应用于练习环节，助力学生获得进一步发展。

例如，在教学《我的家在日喀则》的过程中，教师集中精力引导学生感受二拍子的强弱特点。在学生建立一定的感受后，教师编创相关的节奏游戏，引导学生体验。具体而言，在游戏中，教师用生动的语言描述日喀则的美景，吸引学生的注意力。在学生想象日喀则景色的过程中，教师向他们提问：“我们可以怎样到日喀则？”与此同时，教师做出手指在空中旋转的手势，借此表示坐飞机。学生在观看的过程中可以获得灵感，为自主地进行声势律动做好准备。之后，教师在电子白板上播放《我的家在日喀则》，引导学生聆听、感受节拍，并编创动作。有的学生在想象和创造能力的助力下，做出拍手、拍肚子、拍肩膀、转圈等一连串动作，感受和表现乐曲的节奏；有的学生则做出拍手—摇头—耸肩—转圈动作，以此来体现乐曲的节奏。教师认真观看学生的动作，直观地了解他们的节奏感知情况，发现问题。针对所发现的问题，教师走到学生的身边，一一进行指导。在教师的耐心帮助下，全体学生可以准确地掌握乐曲节奏。教师在赞赏学生良好表现的基础上，鼓励他们与小组成员发挥想象力，编创新动作，进行动作接龙，相互配合地展现出乐曲的节奏。如此，学生不仅可以有效地感受到二拍子的强弱特点，还可以体会到音乐学习的乐趣，锻炼想象创造能力，提高合作水平。

（四）总结环节：应用音乐游戏，巩固成果

总结环节是学生巩固课堂学习成果的重要环节[6]。在此环节，学生要在教师的引导下回顾课堂学习内容，查漏补缺。在传统的音乐教学总结环节，一些教师经常使用提问法，引导学生站在整体角度回顾、总结学习内容。这种做法虽然可以取得一定的成效，但形式单一、缺乏趣味，很容易降低学生知识总结的积极性。针对这种情况，教师可以在总结环节应用音乐游戏，让学生在游戏过程中回顾、总结学习内容，进一步提高学习质量。

例如，在学生熟悉音名后，教师可以在总结环节创设智能游戏——“打地鼠”。具体而言，教师需要发挥电子白板的作用，展示打地鼠游戏。每个地鼠头上的帽子标有不同的音符。当地鼠从洞里钻出来时，学生认真观察，快速回想，说出音符的名字。当所说的音名正确时，学生可以得到一分；当说出的音名不正确时，学生不得分。在竞争意识的作用下，大部分学生踊跃参与游戏。教师利用电子白板的班级助手随机选择学生，鼓励他们轮流参与游戏。在参与游戏的过程中，学生不断地回想音名，由此加深记忆。在每轮游戏结束后，教师可以重点讲述错误的音名，帮助学生彌补认知不足。同样，其他学生在观看游戏的过程中，也可以反复地回想、总结音名。在学生参与游戏后，教师可统计得分，为得分最多的学生颁发奖励。之后，教师鼓励全体学生一起回忆音乐，唱音名。在学生唱音名时，教师在黑板上写出相应的音符。通过体验游戏，大部分学生轻松地梳理、总结了音名，加深了记忆，有利于提高课堂学习效率。

三、结束语

综上所述，音乐游戏是小学音乐教学的助力。教师将音乐游戏应用于音乐教学中，可以在改进传统教学方式的基础上，营造轻松的教学氛围，创设趣味教学活动，切实激发学生的学习兴趣。而学生在积极的学习情感的驱动下，也会踊跃地体验音乐游戏，轻松掌握音乐知识，锻炼多样能力，激发音乐学习兴趣，提高音乐学习水平。所以，小学音乐教师要转变传统的教学理念，以音乐课堂的导入环节、讲解环节、练习环节和总结环节为着眼点，根据音乐教学内容，编创相关的音乐游戏，使音乐游戏贯穿音乐教学始终，增强音乐课堂教学效果。

参考文献

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杨爱霞.双减背景下小学音乐课堂游戏式教学的实践路径研究[J].成才，2023（7）：59-60.

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陆珮君.依托音乐游戏，构建寓教于乐音乐课堂[J].当代家庭教育，2022（25）：109-111.

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