惜时，也是惜命——《匆匆》解读

文| 杨重弟

在教学《匆匆》这篇课文时，教师要引导学生领会其中传递出的育人教人的道理——珍惜时间，要让学生通过课文的结构、语言欣赏文章，学会审美的同时，体会时间的“一去不复返”，感受时间与我们生活的紧密联系，从而爱时、惜时，并充分利用时间。

一、从节奏中感叹时间的流逝

不管你会不会欣赏，读《匆匆》这篇课文，总让你有铿锵有力的节奏感。不管整篇文章，还是段落、句子，都让你感觉到在强烈的紧迫感中有着清晰、有力的节奏，让你想扼住时间的咽喉，让他等等、再等等，让你面对无时无刻不在为失去的时间不知所措时，却又不禁心怀愧疚地自问：“我的时间呢？我浪费时间了吗？”是的，从《匆匆》这篇课文来看，我们每个人都在“浪费”时间，因为无论你干什么，无论你睡觉还是学习，玩乐还是努力，时间都在走，不以你慢而慢，不以你快而快，他永远有自己的节奏与步伐，像一个昂首阔步的智者，走在你前面，让你知道你将走向你的时间尽头，不管你用什么样的方式走，怎么走，路上会遇到什么，他的节奏永远不会变。文章正是抓住了时间的这个特性，从布局中凸显文章的节奏，在自己与时间赛跑的同时，告诉我们每一个人，尤其小学生要惜时、惜命，你的时间也就三万天左右，你的生命也就三万天左右而已。

第一，文章第1 自然段连用四个排比开头，四个问句推进，让你读来有如作者一样的困惑、迷茫，更有作者一样的苦恼和无奈。是的，燕子去了，桃花谢了，它们明年会再来，再开。可是谁能告诉我们，我们的日子为什么一去不复返？作者又像丢了珍贵东西的人，自问是谁偷了他们，把他们藏在了何处？是他们自己逃走了吗？他们现在在哪呢？层层递进，有紧迫的节奏感，充分说明作者看到时间流逝后，紧张、无助、无奈，引起读者对时间的深刻思考。

第二，第2 自然段虽然从“不知道他们给了我多少日子”“渐渐空虚”“没有声音”“没有影子”等，看出作者对流逝的时间由于无能为力，准备平静地接受了，但是依然免不了颓然中的失意。看似那种如第1自然段的追问、自答的紧迫节奏缓了下来，慢了下来，但暗流涌动，波澜起伏，压抑中的那种喷薄而出的力量感扑面而来。

第三，第3 自然段虽然延续了第2 自然段的节奏，用一些具体的事例，细致刻画了时光的易逝和时光的足迹，但明显暗含的力量更浓、更强了。这些力量的来源，也正是我们对时间流逝的无力、无奈。有一种“没办法，让他流，让他走”的颓然与妥协。但真的是妥协吗？读到此处，更能激起读者珍惜时间的意识，因为读者此时也会恍然醒悟：是呀，无论我们吃饭、睡觉、工作、学习，时间都在走，一刻不停。那怎么才能让时间不走，或者怎么才能让我们的时间走得心安理得？那就是给时间填充有意义的内容，如学习提升自己、行走增长见识；与家人相处感受亲情、与朋友聊聊体会友情；与自己谈谈，认识自己；等等。或许这样，败的就不是你了，而是时间。因为你在时间中收获了，你挥一挥衣袖，潇洒地走了，如来时一样洒脱，该感叹的应是时间了吧：“这人，累死我了，给我多少东西呀！精彩！”显然，这一自然段让读者具体、形象地看到了时间的流逝，给读者触目惊心的感觉。自然，小学生朝气蓬勃，但认知有限，对时间的流逝没有强烈的无力感、紧迫感，这一自然段能让他们感到时间无时无刻不在流逝，从而唤醒他们珍惜时间的意识。这有利于他们的成长，更有利于他们人生目标的实现。

第四，第4 自然段以六个问句，使行文的节奏骤然又紧迫起来。在这个急促的节奏里，我们能清楚看到作者对时间流逝的无奈，也怕自己辜负时间，更怕自己赤条条来，又赤条条去。所以，他不能平，也替读者不平。所以他自问，也追问读者：“为什么偏要白白走这一遭啊？”这个时候，作为读者的我们肯定也思考，也看着流逝的日子反思，你可曾问过自己：你的时间都去哪儿了？这也会唤醒读者的认识，让读者心中涌起“不白活一回”的强烈意识，从而改变自己、珍惜时间，给自己的时间重新定义，给自己的时间以内容，让自己的人生越来越精彩。

第五，作者又紧迫地、冷不防地提出问题：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让人心里一惊。像有些音乐的最后，来一声铿锵有力的尾音，任你余味无穷地去想象，去思量。看你还敢不敢浪费时间？真是酣畅淋漓。整篇文章的结构、节奏，让你无懈可击，读来像一个时间老人在你面前，指着你的鼻子质问：“浪费时间，就是浪费生命，你不知道吗？”我相信，读了《匆匆》这篇课文的小学生，读了《匆匆》这篇文章的读者都知道了。

二、从语言中感叹时间的流逝

《匆匆》不但结构、节奏紧迫，有很突出的节奏美，语言中的节奏与对时间流逝的感叹也是无处不在，无不扣人心弦的。让惜时者想“幸亏，我没有浪费时间，我让我的生命越来越充实”，进而对时间有更深的认识，在以后的工作、生活中更加惜时、爱时，用自己生命的时间长度拓展自己生命的宽度，遇上美好的生活，遇上更好的自己；让浪费时间者汗颜的同时，也想时间原来无处不在地在流逝，原来流逝的时间就是流失的生命，原来“今日事今日毕”说的不只是事，也有用今天的时间干今天事的意思，进而开始醒悟，也开始改变自己，尝试与时间赛跑，迎接更好的自己。

首先，多处用问句，不知道是要把“时间”逼进墙角，还是把你、我、他，逼进墙角。语言的力量喷涌而出。比如，“你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”“是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”“……又怎样地匆匆呢？”“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”“……我们的日子为什么一去不复返呢？”这满篇的质问，让你喘不上气来。的确，如果生活中我们常常这么问问自己，想一想时间都去哪儿了，我们怎么会蹉跎岁月，荒废时光？肯定学生学习好、工人工作出色，每一个人都活得精彩十足。但是我们大多数人，对待时间，就如同对待空气和水一样，理所当然地浪费，理所当然地消耗，谁也没有像朱自清这样观察过时间，触摸过时间，追逐过时间，质问过逃也似的一去不复返的时间；谁也没有像《匆匆》这样，这么细致地、触目惊心地、具体形象地呈现时间的流逝。所以，时间走了，生命短了，我们还在玩，还在闹，还在埋怨，还在等待，结果时间在你的身上完成了他的任务，可是你没有在你的时间内完成你的任务。《匆匆》中的每一个问号是问号，也是答案，我、我们，尤其是现在的小学生，要把这个问号和这个答案装在心里，也要摆在眼前，要时时拿出来，看一看，想一想，问一问，这样才会真正珍惜时间、热爱生命，去努力实现自己的人生目标。

其次，文章多次用了各种形容时间紧迫、无声无息流走的词语，让你感觉作者要抓住时间，要挡在时间的面前。这是不是能让小学生认识到时间流逝与时间的一去不返，认识得有多深暂且不论，但肯定会影响他们对待时间的态度。像更多读者看到这篇课文中形容时光流逝的心理一样，都会有一种紧迫感，有一种抓也抓不住的无力感。比如，“一去不复返”“摸不着”“看不见”“偷了”“逃了”“溜走”“飞去”“跨过”“闪过”“挪移”等。这些词不但在文章中用得巧妙，而且非常自然、亲切，就好像是妈妈对着你说：“你就玩吧，一天的时间又溜走了。”“快点吃饭，时间一闪而过。”“珍惜时间吧，时间可是一去不复返的。”令人称奇的是，他不但用这些“轻飘飘”“沉甸甸”的词语告诉你时间溜走了，真的溜走了，就在你这会儿读这篇文章的时候，或者拍手叫绝的时候，还清清楚楚地告诉你时间是怎么溜走的。让你哭笑不得的是，饭要吃、觉要睡、书要看、脸要洗等，但这一切都是时间流逝的理由。真是一切的用词，一切的语气，都紧扣主题“匆匆”。我看过珍惜时间的很多名言，朱自清的《匆匆》是最接地气，也是最能让小学生理解“时间匆匆，需要珍惜”这个道理的。因为他没有命令，没有警告，只是让你和他一样看见时间是怎么流逝的，所以更感人，也更育人，能惊醒每一位学习这篇课文的学生，每一位阅读这篇文章的读者。

三、从情景中感叹时间的流逝

一个人说他感冒好了，可能我们没有什么感觉，原因是我们只看见了结果，没有看到过程。但他要是把他怎么感冒的，感冒了如何如何难受，吃了多少药，打了多少针，受了多少苦才见好等呈现给我们，我们肯定会一下子感同身受。因为我们通过他的描述和他一起经历了感冒。朱自清的《匆匆》就是这样的，其不但告诉你要珍惜时间，时间一去不复返，时间无处不在，无时无刻不在流逝，还清清楚楚地告诉你时间是怎么流逝的，给人强烈的紧迫感，似乎让你不得不珍惜时间，与时间赛跑，最终站在与时间决赛的领奖台上，释然道：“我终于跑赢了时间，我终于没白走这一遭。”这样的描写多么真实，又多么亲切、自然，在情景中感叹时间，让你看到时间流走的脚步，让你感受抓不住时间的悲哀。

首先，本来时间是怎么流逝的我们很多人都不知道，或者知道也不知道怎么形容。以为时间流逝的方式高大上，神秘莫测，无法描述，也没有办法说清道明。但是朱自清在《匆匆》里用了短短几百字，就再现了时间流逝的情景，让无影无踪的时间，以他和我们“看见”的形式出现，让情景成了时间流逝的承载者，给读者以旁观者的视角，让我们明明白白地看清楚时间流逝的样子。如“洗手的时候，日子从水盆里过去”“吃饭的时候，日子从饭碗里过去”“默默时，便从凝然的双眼前过去”“伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去”“我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”等。时间是金钱，时间也是生命，试想你看见金钱或者看见你的生命在具体的时间里、事件中流逝，你会作何感想？医院里与病魔做斗争的病人告诉了你；生意场上为了一个单子争得你死我活的事实告诉了你；亲人之间为了争夺遗产变得六亲不认的残酷告诉了你。可惜大多数人都在乎金钱，在乎生命，唯独不在乎时间，拿上手机刷短视频几个小时就过去了；参加一些无聊的饭局，一顿饭几个小时就过去了；站在那里东家长西家短地闲聊，几个小时也就过去了，等等。时间“匆匆”，可是我们面对“匆匆”的时间却无动于衷，甚至心安理得地在浪费。真希望小学生，从学习了这篇课文开始珍惜时间。虽然说，只要意识到珍惜时间什么时候开始都不算晚，但笔者还是希望小学生从现在，从此时此刻开始珍惜时间，更有利于他们的成长，能让他们走得更远。

其次，用情景渲染气氛，让你读课文时更能感觉到时间无处不在、无时不在地流逝的紧迫感。但是有些时间我们能珍惜，如可以不刷短视频，可以不聊微信、QQ，可以不参加不必要的饭局，可以抓紧时间学习、不拖沓等。但是有些时间我们怎么珍惜呢？饭是一定要吃的，觉也是一定要睡的，学习也一定是需要的，工作更是我们生活的来源等，尽管如此，他还是让你知道，时间有限，时间在走，在工作、学习中依然要格外地珍惜时间，给时间应有的价值，给时间应有的重量。但是作者也认识到了这一点，所以他面对无处无时不在流逝的时光时，似乎要放弃了，自问“我能做什么呢？”“除徘徊外，又剩些什么呢？”是的，能留下什么？如轻烟，被微风吹散了的日子，如薄雾，被初阳蒸融了的时光，能留下什么痕迹呢？学习了这篇课文，作为新时代的小学生，面对各种各样的诱惑，面对五花八门的信息，能守住初心，坚定目标，充分利用自己的时光充实自己，让自己茁壮成长，或许就是《匆匆》这篇课文要告诉他们的真理，也是这篇课文要实现的教学意义。

《匆匆》这篇课文不但结构精巧，层层递进，而且语言优美，节奏流畅，字里行间都能让你感到美，更感到时光“匆匆”、时光流逝的无奈与怅惘。是的，时间从来都是一去不复返的，如同我们的生命不能重来。但是反观现在，无论是大人还是学生，拿上手机，打开短视频，一刷就是几个小时，好像时间多得用不完，与课文中的时间逃也似的，见缝插针，毫不停留、毫不犹豫地流走，形成鲜明的对比。《匆匆》告诉我们，时间不等人，你用他，还是不用他，你爱他，还是不爱他，他都在走，不左顾右盼，也不等你、恋你。真像朱自清写这篇散文时的心情一样，面对“匆匆”流逝的时光，你只有无奈。但与此同时，他又何尝不是提醒人们爱惜时间，如珍惜生命一样地珍惜时间呢？