大学体育特色课程建设研究——以《防卫术》课程为例

吴 娜 马国顺

湖南警察学院警务指挥与战术系，湖南 长沙 410138

1 前言

《防卫术》课程在很多普通高等学校都开设有大学体育选修课程，也有学校称为《防身自卫术》《自卫术》《防身术》。针对女大学生的特点，专为女大学生开设的课程叫《女子防身自卫术》。防卫术是教授大学生强身练体、健康身心、保护自身不受伤害的一门实用保护技术，其法律基础是每个公民遇到威胁或伤害时都有正当防卫的权力。高校开展《防卫术》课程已多年，成为当代大学生喜爱的一项身体训练项目，不论男女，每个人都希望自己能学会一两招保护自己。本研究以《防卫术》课程建设为基本出发点，对《防卫术》课程建设进行系统研究与教学改革，以省级线下一流课程《徒手防卫与控制》警察体育特色教学资源为依托，用于《防卫术》课程建设，充实教学内容，完善课程体系，把《防卫术》课程建设成一门既具警察院校特色和符合学生需求，又能贯彻国家有关体育方针、政策的校本体育课程，服务大学体育教学实践，提高大学体育教育教学质量，建设精品课程。《防卫术》特色课程建设是一个充满希望、挑战的领域。[1]

2 当前《防卫术》课程建设中存在的问题

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为防身自卫类防卫术课程进入高校大学体育课堂提供了政策上的支持，中华武术的文化底蕴与深入人心的“强国梦”以及高校本身具备开展的师资力量和大学生的兴趣和现实需求对课程产生积极影响。同时也应该看到《防卫术》的教学训练工作虽然在普通高校体育课中开设多年，课程建设卓有成效，但各普通高校没有形成合力，没有进行统一的课程标准与教材体系建设，担任教学训练任务的各任课教师都是按自身对课程《防卫术》的理解来组织教学训练的。

长期以来，普通高校的大学体育课程基本上是以身体活动特征或以运动项目作为确定课程结构和内容的依据。[2]这一依据是在已有的成熟技术与训练组织形式的基础上形成的，这种结构也便于训练教师组织展开有效教学，并取得一定效果，但同时也过于突出体育对促进身体完善和发展方面的作用，所以说,从这个角度来看，在一定程度上淡化或掩盖了体育对于大学生全面发展方面的作用。粗放型的课程结构所表现出来的弊端会引起广大体育工作者的重视。从这方面看，顺应时代要求，带动体育课程在促进大学生全面发展中发挥应有作用，以利于大学生个性化的发展，是一种有益的创新。从另一个角度来说，新课程标准是依据大学生身心发展的特征和大学体育的特点，按照不同的学习领域设置相应水平的目标，学习内容由各个学校自行选择。这样才能称之为特色，彰显不同学校的差异与自主性，这样的课程才能称为特色课程。《体育与健康课程标准》提出的结构体系理论为“警察体育特色资源去警察化开发特色大学体育课程”奠定了理论基础。[3]

3 《防卫术》特色课程建设的可行性分析

警察学院应当顺应时代要求，培养社会需要的人才，而大学体育课程需要在满足大学生个人身心发展的基础上体现教育作用，使普通高校体育课程实现这一“能力梦想”。特殊职业类学院的大学体育课程应注重职业特性，在培养大学生终身体育态度和能力的同时，着力发展大学生个性需要的身体素质、活动能力和健康水准，改善大学生的体质健康与活动能力状况，提高他们的社会生活质量与健康水平，训练大学生适应即将面临的职业工作需要，培养大学生的组织能力、合作精神和解决问题的能力。[4]从这个意义上讲，警察体育特色资源去警察化开发特色大学体育课程是必要的，是普通高等教育目标有效实现的需要。[2]在特色大学体育课程实施过程中，能够不断修正特色体育课程的内容和教学方法，使它更适合大学生的身心发展。[5]

职业特色明显的警察学院的大学体育课程应着重大学生终身体育的态度和意识，促进大学生个性的发展与提升，同时也要照顾到大学生的兴趣特长与个性的发展，兼顾到大学生的差异性和体育锻炼能力的可持续发展，最终“使每个大学生都能得到充分的发展”。这种注重对大学生个人精神世界的表达是在另一个层面对教与学双方的融合和尊重，有它积极的一面，使大学生的兴趣与热情得到调动，思维得以开发，并在参与和体验这一过程中体会体育课程开发与体育训练过程中带来的愉悦，“警察体育特色资源”只有引起大学生学习的兴趣与热情，促进大学生个性的发展，才能使学生自觉而积极主动地参与到课程开发与体验训练运动中来，这样才能使大学生学有所长、学有所用、学有所特，这种兴趣与深度参与使大学生的各项身体素质与体质体能及心理素质得到全面发展、培养与提升。警察体育特色资源是警察抓获控制犯罪人的一项本领，也是警察保护自身安全的一项技术技能，普通群众学会了自然也能保护人民群众的安全，不同的是警察与人民群众身份不同，警察是执法者，其行动与防卫行为受法律保护，采用的行动与防卫方式有更多的自主空间，而普通人民群众只有正当防卫权，在主动进攻方面有更多限制，这就需要去除一些有执法权需要的主动进攻技术，保留被动防卫的防守技术与方法，拓展身体锻炼与体能发展以及心理战术、被（对手）抓控下的解脱技术与方法。科学地将可利用的警察体育特色资源按照《防卫术》课程建设要求完善技术体系与方法，按照教育教学规律严格施训，进行教学改革与科研工作，夯实课程建设基础与体系，使大学体育步入可持续发展轨道。

4 特色体育课程建设应遵循的原则与方法

特色体育课程应当充分发挥大学体育教师的主动性及其对专业以及业务素养的主观能动性，尊重大学体育教师对事业的追求与热爱,调动他们对科研与教学改革的热情。大学体育教师应深刻把握和理解警察体育特色资源教学训练内容及专业特点，遵循教育教学规律，进行整合与取舍、改造与改进，充分借鉴和汲取体育界最新的科学研究成果与思想，将这些有用和能用的教学训练内容进行科学、有序、连贯、合理的安排，并按照运动规律与方法改进教学方法与组织训练形式，建立一个以关注大学生体育意识培养的新时代观念。[1]改进各项教学训练制度与课程建设方法，科学组织与规划，认真落实和管理，只有加强制度改革与建设的步伐，用制度去管人管事才能促使教育教学质量得以提升，大力夯实课程建设基础与制度建设，课程的运作才有根基，才能使大学体育教育教学与训练进入可持续发展的良性轨道，教学改革的进行才有生命力。特色体育课程建设在遵循大学体育课程建设客观规律的同时，也应根据大学生的现实状况与自身需求，主动拓展大学生的技术技能与素质，着力培养大学生的法制精神和社会实践能力。大学体育教师主动承担起改进防卫术特色体育课程建设的各项工作，要有的放矢地审视各教学环节和规章制度执行情况，评估其成效，从而构建《防卫术》特色体育课程的教学训练内容体系、教材建设、质量保障体系，科学完备的考核评价标准。贯彻《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的思想理念，结合“着眼素质、扎实基础、办出特色”的课题研究宗旨和育人理念，坚持以大学生发展为根本，通过尊重大学生的思想与人格、信任大学生的行动与想法、指导大学生的训练与方法等多种途径，打造警院自己的特色名片，教学相长，促使学校、教师、学生共同发展与提高。特色体育课程建设只有充分发挥警体教师的积极性与主观能动性，坚持“以校为本”的原则。立足特色资源，发挥主观能动性与集体智慧，认真深挖、整合《防卫术》的课程资源和文化底蕴，以教师团队建设为抓手，推动警院特色《防卫术》课程开发实施，通过《防卫术》课程开发实施的各项工作的落实与改进，认真实践，促进大学教师的专业成长与能力成长，努力锻造出一支兼具课程实施能力和课程开发能力的人才队伍。特色体育课程建设离不开大学生的参与，要围绕大学生的主体作用，尊重大学生个人发展的独特性和差异性，针对差异性，进一步优化《防卫术》课程结构及组织方式方法，使课程具有更好的时代特性，也更加贴近生活与社会，满足大学生的多样化需求，促进大学生的个性化成长，使特色课程成为“学生喜欢的课程”。通过抢抓课程改革，将进一步改进与提高学校的办学质量和办学层次，特色体育课程建设使学校的办学特色更加鲜明，示范辐射作用更为广泛。

5 结语

大学体育特色课程开发与建设，需要高校体育教师不断探索大学体育教师与大学生共享课程开发建设和内容决策的权利，充分调动教师与学生的主观能动性与积极性，增强教师的责任感和义务感，促进大学生的参与感与代入感以及学习的积极性与创造性。由于大学体育特色课程开发是一项创造性工作，各高等学校自身的特色不一，在课程建设方面存在诸多不确定性，这就需要有责任心和有担当的教师深入研究课程、研究技术、研究学生以及大学体育特色课程开发与建设，对大学体育教师的业务能力和科研能力的提升也有重要的促进作用。