灵活运用案例导入提高自我保护意识——“我们受特殊保护”教学设计

文｜王丽佳

一、教学目标

1.引导学生了解法律是如何保护未成年人的，并能运用相关法律知识保护自身的权益。

2.通过本课时的学习，了解有哪些法律文件能保护未成年人的权益，并启发学生利用课余时间认真研读这些法律文件。

3.在运用法律武器保护自己的同时，也积极遵守各项法律细则，坚持做到依法办事。

二、教学重点

1.认识未成年人的特殊之处，学习相关法律法规。

2.熟练运用各种法律文件保护自己的权益。

三、教学难点

灵活运用课堂所学知识解决生活中的问题。

四、教材分析

“我们受特殊保护”是部编版六年级上册第四单元的内容，该板块分为“我是未成年人”“专门法律来保护”“特殊关爱 助我成长”几个部分。通过该板块教学引导学生认识自我，知晓自己是容易遭受他人侵害的弱势群体，知道法律能保护未成年人的权益。通过本板块的学习，让学生知法、懂法、守法，学会利用法律武器保护自己的人身安全及合法权益。

五、教学过程

（一）新课导入，初识法律

师：平时你们有没有听到家长或周围的亲朋说起自己权益受损的事情？

学生畅所欲言，在各自的小组内发表观点，再由小组推选代表回答。

生H：我奶奶在外面跳广场舞时，被一个骗子忽悠买了理财项目，结果投进去的钱都亏损了。但不幸中的万幸，她投入的金额并不大，经过这件事之后她再也不相信投资了。

生M：我们当地的一家商店侵犯了我邻居家一个小女孩的肖像权，那家的店主在没有得到女孩家长同意的情况下，将女孩的照片印在自家的宣传单上。

师：看来在日常生活中，权益受到侵害的现象挺多的。

师：同学们，在讲授新课之前我们一起来看一段视频。视频中一位商贩在售卖商品后发现收到大量假币。视频末尾提出问题：此时商贩应该怎样做才能保护自己的权益？

生A：我觉得遇到这种情况，首先就要向当地的派出所报警，让警察帮忙追回商贩的损失。

生B：遇到任何侵害自身权益的事情，都要立马拿起法律武器保护自己，只有法律才能真正帮助到每一位公民。

师总结：法律保障了我们的人身安全和财产安全，我们要主动学习相关法律知识，这样才能保护自己的利益。

（设计意图：运用谈话导入、视频导入新课，能激发学生的求知兴趣，同时也拉近了师生之间的距离。正确的导入方式提高了课堂活跃度。）

（二）交流探讨，知晓定义

师：未成年人天真烂漫、心性善良，但也正因为思想单纯，容易被不法分子侵害利益。未成年人具体是指哪些人？你们可以与组内的成员共同探讨。

学生之间相互交流，在讨论中大家初步知晓未成年人的定义：不满18 周岁的自然人为未成年人。

师：除了年龄在18 周岁以下，你们认为未成年人还有哪些特征呢？

学生独立思考后，教师指名回答。

生J：以我为例吧，我觉得未成年人的社会经验很少，要是脱离了家长和老师的保护，可能会被不法分子欺骗。据说在这个高智商犯罪的时代，未成年人受侵害的情况正逐渐增多。

生B：很多未成年人的好奇心都比较重，很多犯罪分子就是利用这个特点有针对性地实施侵害。我觉得这一点对于我们来说比较困难，对于那些新鲜的事情，我们很难不去听不去参与。

师总结：所有还未达到18 周岁的公民都属于未成年人，你们也是未成年人！正是因为你们好奇心重、缺少社会经验，所以你们很容易被不怀好意的人坑骗或侵害，只有加强法律知识的学习，用知识武装自己的头脑，才能降低被侵害的概率。

（设计意图：围绕学习话题自由讨论，充分体现了“以生为本”的教学理念，在自由探讨中能活跃学生的思想、开阔他们的视野，刺激他们主动参与到学习任务中，从而显著提高课堂教学效率。）

（三）情景再现，运用法律

师：侵害未成年人权益的事情在生活中时有发生，遇到这种情况时你会怎么办呢？请大家欣赏接下来的故事。

生U 扮演“不法分子”，他在学校附近蹲点，专门拐骗涉世未深的小学生。生D 扮演学生，他用自己的一言一行向现场的同学演示了正确的做法：遇到坏人侵害时，应该主动寻求帮助。

不法分子选择跟踪生D，并准备在一处比较僻静的位置实施犯罪，只见他花言巧语地诱骗眼前的小学生，生D 表面附和但内心却明白：自己不是面前这个身强体壮的男人的对手，只有尽快想办法摆脱他，自己才能获得安全，于是假意跟着“坏人”走，并选准时机声称口渴了，希望对方帮忙买瓶水。刚走到人比较多的位置生D 就开始大声呼救，周围的群众发现后立马驱赶了坏人。

师：同学们，看了刚才的故事你们有何感想？

生C：刚才的故事让我觉得心惊肉跳，幸好那个小朋友机灵，不然还不知道接下来会发生什么可怕的事情呢。

生K：我在一本书上看到过《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等，这些都是介绍如何保护未成年人权益的法律，我觉得我们有必要认真阅读这些细则，以便在关键时刻保护自己。

生E：我觉得这位学生还应该在事后拨打110报警，向警察详细描述犯罪分子的体貌特征，这样能避免坏人危害更多的人。因为坏人肯定不只是作案一次，他们会不断选择合适的机会和受害人。

师总结：不法侵害事件在我们的生活中时有发生，你们应该学会利用法律的武器保护自己。

（设计意图：在相对枯燥的法律知识教学中穿插趣味故事能激发学生的学习热情。）

（四）认识自我，承担责任

师：身为未成年人，我们享受国家的法律保护，在关键时刻我们能运用法律武器保护自己的权益。但是权利与义务是相对的，在享有权利的同时我们也必须学会承担一些责任。接下来一起看段案例，然后你们相互讨论：未成年人要承担哪些责任呢？

视频介绍案例：六年级的××学习任务比较重，家人为了支持他完成学业，家中的一切事情都不要××参与，即便是爸爸妈妈很晚下班，也会亲自做好一家人的晚饭。吃完饭后厨房的碗筷堆积如山，父母也从不让××帮着洗碗，久而久之××形成一种习惯：不管父母多忙他也从来不会主动帮着做家务，完成作业后他总是待在自己的房间看课外书、玩玩具。

学生结合案例进行小组讨论，大家在组内各抒己见，教师则在全班巡视并随机深入各个小组聆听发言，引导学生正确认识自己的责任。

教师选学生回答：

生Y：案例中的××太懒惰了，虽然是父母不让他做家务，但他已经是大孩子了，所以也应该有最基本的责任意识，在做完家庭作业后，还是应该主动做做家务事。

生C：看到这个案例我获得了一些启发，其实未成年人的责任也不应该局限于家庭生活中，在学校里我们也有一些无法推卸的责任，如当值日生时应按照教师的要求做好相关事宜；作为学生应主动学习，做好自己的本职工作；对于同学的不良行为及时进行规劝。

师板书：主动承担自身职责。

（设计意图：结合案例抛出话题可激发学生的讨论热情，在讨论活动中可拓展学生的视野，让他们意识到：未成年人的责任是多方面的，既要帮助家长做些力所能及的家务活，又要做好自己在学校里的各种事情，不让老师、家长操心。）

（五）成果展现，简介作品

师：同学们，课前我为大家布置了资料搜集、卡片制作的作业，现在你们将自己的作业拿出来在组内展示，然后由小组成员推荐，选出你们认为最好的作品，最终由我进行成果展示。

A 组：有学生借助查询到的资料制作了图文并茂的关于保护未成年人权益的手抄报，在相互品鉴的过程中他的作品得到了大家的一致认可，最终该小组决定将这张手抄报作为范本交给老师展示。

生G 自主介绍作品：我从《中华人民共和国未成年人保护法》中摘录了一些与我们日常生活关系密切的法律文献，并用言简意赅的语言摘抄到了小卡片上，因为内容并不复杂，所以看上几次就能记住，现在我将卡片分发给大家，你们可以阅读一下卡片上的内容。

生X 自主介绍作品：我用黏土制作了一个警察人偶，在人偶手中的卡片上标注了“遭遇侵害请拨打110”的文字，经常观赏这件作品能让我记住遭遇侵害时的处理办法。

B 组：全员推荐了一张字迹工整美观、内容言简意赅的《中华人民共和国未成年人保护法》主题手抄报，还得到了老师的夸赞。

教师运用投影仪依次展示个别学生的作品，并启发全班学生认真观赏、评价，引导全体成员认真学习相关法律知识，帮助他们增加知识储备。

师总结：作为新时代的青少年，我们要熟练记忆并运用法律知识，这样才能运用法律武器去保护自己。另外，我们在享受法律保护的同时，也应该积极遵守法律章程办事，绝不能有违法、犯罪的行为。

（设计意图：鼓励学生制作作品，并给予他们展示佳作的机会，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。他们在积极动手、勤于动脑的过程中学习知识，能显著提升课堂教学效率，将课堂变成学生的主场，教师再适当地进行点拨、启发，也能减轻自身的压力。）

（六）落实责任，话说感悟

师：记得之前我让你们专门用一天时间为家人、邻居服务，这项工作你们都做了吗？在参与中获得了哪些感受呢？

学生先在组内发言，小组再推选学生代表回答教师的问题。

生A：上个周六我让妈妈休息，我专门体验了一下她的生活，发现妈妈真的挺不容易的。她除了要做好自己在公司的事情外，早上还要为我们准备早餐、送我们姐弟俩上学，晚上还得做晚饭、辅导我们写作业。周六那天我做完所有作业后也学着妈妈的样子买菜做饭、收拾卫生，结果一天下来疲惫不堪，晚上刚躺在床上就睡着了。

生B：上个周日我爸爸在家休息，然后我主动完成了他平时在家里要做的事情，这次我真正体验到了爸爸的辛苦，我觉得他是一位合格的父亲，他为我的健康成长做了很多事。今后我要多承担自己的责任，这样也能减轻爸爸妈妈的压力，同时我也能学到很多有用的东西。

生C：星期天，我陪奶奶上了一趟医院，在帮她问诊、拿药的过程中深深体会到：奶奶是为了我们这个家才落下一身疾病的，她为我们付出了很多，所以今后我得多帮着奶奶做些力所能及的事情，这样她才能更好地享受自己的晚年生活。

（设计意图：未成年人不仅受法律保护，在日常生活中也受到了家人、邻居、朋友的保护，在他们的保护下，未成年人得以健康成长。教师应注重进行知识迁移，引导学生利用实际行动表示对身边人的感谢。）

六、教学反思

整体来看，这堂课的教学思路比较清晰，教学环节衔接得也比较紧凑，通过谈话导入、案例导入、故事再现等手段，充分调动了学生参与课堂的积极性，因此学生一直满怀热情完成了学习任务。但经过细致分析也发现了一些不足之处，如过渡语设计得比较简单，在师生谈话时总显得不够自然，这样就导致了教学环节引入显得比较生硬，另外，并没有对所有小组的学生进行指导，所以无法促进全体学生共同进步。在接下来的备课过程中，我还需要认真结合学情，设计适宜于学生的学法及有效的教法，争取让道德与法治课发挥最佳育人效果。