绘本在小学低年级道德与法治教学中的有效运用——以“不做‘小马虎’”教学为例

文｜施凤珍

小学低年级道德与法治教材中的绘本内容主要是童话故事、学习活动、儿童生活故事等，这些绘本故事特有的故事性、情境性能充分调动小学生的多种感官，陶冶小学生的情操。教师在教学中可以将教材中的知识要点和绘本结合起来，将绘本与现阶段小学生的成长规律相结合，以学生已有的生活学习经验为起点进行教学，降低学习难度，激发学生学习兴趣。此模式下的教育教学重在营造良好的学习氛围，吸引学生积极主动参与学习、体验，潜移默化影响学生的内心，推动其主动内化转变，形成良好的道德品质。现以“不做‘小马虎’”教学案例具体加以说明。

【案例描述】

“不做‘小马虎’”是一年级下册第一单元第4课，本单元以“我的好习惯”为人文主题，编排设计了“我们爱整洁”“我们有精神”“我不拖拉”“不做‘小马虎’”4 课，针对一年级学生日常生活、学习中存在的行为习惯问题而设计。

第4 课“不做‘小马虎’”呈现了“小马虎”在日常生活、学习中的表现，学生通过讨论、交流、反思、总结“小马虎”的形成原因以及克服办法。绘本《小马虎添麻烦》展现了生活中的小马虎会给自己和他人造成麻烦；绘本《马虎危害大》则从生活的真实案例出发，体现了马虎对社会造成的危害。

基于此，在具体教学活动中，教师立足新课程标准要求，从培养学生良好行为习惯这个核心素养入手，同时立足儿童直观性、形象性、美观性的审美需要和心理特点，利用绘本，让学生在具体可感的体验式活动中唤醒对已有知识经验的再认识、再反思、再修正，从而将道德智慧外化为行动实践，形成良好的习惯。

【案例设计——不做“小马虎”】

一、教学目标

1.初步养成做事认真的习惯。

2.初步感知做事情要有认真负责的态度。

3.学习使用交流、讨论等方法体验探究的过程。

二、任务设计

任务一：故事导入——初识“小马虎”

活动一：认识新朋友。

老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？（课件出示小马虎）向小马虎打个招呼吧！

活动二：听绘本故事《小马虎添麻烦》。

问题1：你认为小马虎是一个什么样的小朋友？

问题2：像这样做事不认真，粗心大意，没把要做的事情放在心上，就是马虎，生活中、学习上你遇到过这样的小马虎吗？

任务二：联系自身——捉马虎

活动一：找找身边的“小马虎”。

问题1：我们先来做小老师，给别人找找作业上的小马虎吧。（学生批拼音作业，找出错误的地方，上台来请同学订正）

问题2：请作业正确的学生说说你是怎么做的，怎样才能做到不马虎。

问题3：打开语文、数学作业本，找一找自己作业本上的小马虎。（把学生分成四人小组交流，大家互相提醒，以后改正这些马虎的小毛病）

活动二：找找生活中的小马虎。

问题1：在家里，你像小马虎一样做过马虎的事吗？

问题2：阅读绘本《马虎危害大》，找找他们马虎的表现，并说说这样有什么不好。

问题3：说说自己在生活中的马虎事。

任务三：榜样导行——克马虎

活动一：我们怎样才能克服马虎呢？你们有没有好办法？（引导学生说出认真、不粗心……）

活动二：读绘本《细心的小公鸡》，和同桌一起演一演。

活动三：找找身边细心的同学。

（课件出示做事认真的小朋友的照片）请你为细心的小朋友戴上小红花，并说一句表扬他（她）的话。

任务四：游戏考验——练认真

活动：游戏“传悄悄话”（学生分组玩游戏）。

问题1：请每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话。

问题2：什么原因使我们的游戏失败了呢？（引导学生说出不仔细、不认真）

任务五：总结收获，拓展延伸

活动：观看绘本故事《我和马虎说再见》。

【延伸活动】

1.基础作业：查查自己语文、数学练习本上的作业是否有因为马虎而出错的地方。

2.探究性作业：课外阅读绘本《小猴子学画画》，说一说自己的阅读感受。

3.实践性作业：阅读绘本《小猴子学画画》，帮助小猴子找找没有画好的原因，如何才能画好。

4.自选作业：你还有哪些克服马虎的方法？请给大家分享一下吧。（可录制视频、课本剧或音频分享到班级学习平台。）

【案例分析】

习惯养成教育应积极构建道德学习的“有我之境”，引导学生参与绘本故事体验，培养学生良好的思维习惯，提升小学生价值判断能力和社会适应能力；通过阅读绘本故事学会看图知事、看图明理、看图模仿，培养想象力，丰富情感，扩大阅读面，有效提升学生道德认知，更好地促进学生知行合一，促使其在道德品质和思维品质上也有一定的提升，获得智慧生活的方式、方法。

Ѳ一、依托绘本，创设情境

Ѳ在道德与法治教学中，教师要从学生已有生活经验出发创设情境，激发学生求知欲望，诱发探究与思维的碰撞。

Ѳ本课教材提供了绘本故事《小马虎添麻烦》，绘本中的八幅图呈现了马虎与认真的两种情形，展现了马虎可能会给自己或者别人添麻烦。导入环节，教师绘声绘色演绎故事，以此让学生认识到马虎要不得，马虎会给别人添麻烦。

Ѳ课堂上，教师利用绘本故事《马虎危害大》进行引导：你遇到过这样的情况吗？你当时是怎么想的，怎么做的？你觉得可以怎么做？如果没有遇到过，也可以多听听别人的意见，然后小组间充分交流、讨论，最后全班交流、探讨。

Ѳ通过学习，学生对马虎给我们带来的危害有了更加深刻的思考，认识到认真细致才能把事情做好。如果马虎对待，不仅做不好，还会给人带来很多麻烦与烦恼，同时，自己也不受人欢迎。这样的教学过程比单纯地告诉学生做事要认真要好很多。学生在未来的学习、生活中还可能遇上更加复杂的情境，通过本次学习，他们知道既要在规定时间内把事情做好，还要在力所能及的范围内帮助别人。

Ѳ二、设置问题，引发思考

Ѳ绘本故事是低年级教材中的内容，也是教材的必要补充或内容的深化。如本课绘本故事《细心的小公鸡》重点呈现的是榜样人物，以引领学生感悟榜样的优秀品质，进而产生向榜样学习的内在需求。绘本故事《小马虎添麻烦》重点呈现与小学生相类似的问题，引起学生共鸣，共同探讨解决策略。绘本故事《马虎危害大》呈现的是现象，教师可以结合绘本和学生的实际情况提炼问题，引导学生以帮助别人的方式与绘本对话，寻找策略，指导自己的日常行为。不管是哪一种类型的绘本，都是学生日常学习、生活的缩影。对学生而言，阅读绘本，交流、讨论绘本内容，其实就是发现问题、反思自身、解决问题、感悟内化、引导自己不断进步的过程。

Ѳ不直接让学生判断，不直接告知学生怎么做是对的，怎么做是不对的。相对于判断对错，引导学生反思自己的行为，总结方法，继而内化为自觉自愿行为，认真对待每一件事情，量力而行，尽力做好，就是学习，就是进步！

Ѳ三、生动演绎，推促转化

Ѳ有些绘本内容适合学生演一演、说一说。教师在课堂上可以组织学生结合绘本内容现场创编并演一演。学生在扮演的过程中，不仅可以将自己的情感、行为、对绘本人物的理解融入场景中，还能在扮演中不断激发其情感认同，以使他们根据自己的理解调整自己的行为。

Ѳ学生阅读绘本《细心的小公鸡》，并和同桌分角色演一演，引导学生想一想：小公鸡当时是怎么想的？它又是怎么做的？你觉得这么做对吗？你想对它说什么？学生通过角色扮演体验到原来看起来很容易的一件事情要坚持每天都认真做并做好，其实难度很大。小公鸡抵御诱惑认真做事的精神值得我们学习。我们身边有这样每天细心为大家服务的学生吗？学生讨论后发现：每天第一个到校的学生都细心地开窗通风五分钟后才开空调，为大家的健康保驾护航；有的学生经常细心地为班级绿植剪枝、修叶，让花儿更美；有的学生每天清洗班级黑板擦。原来身边有这么多细心、认真做事的学生，让我们为他们鼓掌表示感谢并为他们戴上小红花，然后再说一句表扬他们的话。

Ѳ通过情景表演、讨论交流分享等活动形式，让学生体会到认真细致做事、尽量少给别人添麻烦的重要性。同时，我们身边有许多这样的人呵护着我们，正是因为有了他们，我们的学习、生活才会更加美好。也只有大家都成为这样的人，我们的社会才能更加和谐、幸福。

Ѳ四、选择绘本，拓展教学

Ѳ绘本浅显易懂、节奏明快、图文兼备，以图为叙事主体。学生对此种叙事方式非常喜爱。教师应在课前选择合适的绘本并融入各项教学活动中，将知识要点用生动的情景体现出来，提高学生学习兴趣。同时，选取的绘本要生动有趣，贴近学生生活。

Ѳ学生阅读绘本故事《小马虎添麻烦》后体验到马虎会给别人带来麻烦，阅读绘本故事《马虎危害大》后体验到马虎会带来危及生命的危害，阅读绘本《细心的小公鸡》后体验到做事细心、认真负责的人是大家都喜欢的。如何成为一个做事细心、认真的人？除了让学生发现身边的榜样并向他们学习外，课的结尾安排了观看绘本故事《我和马虎说再见》，此绘本视频生动有趣，把学生在课堂中的感受、体验、反思、总结用诙谐幽默的语言和活泼可爱的动画形象再一次呈现，逗得他们哈哈大笑，在欢笑声中学生再一次感受到了细心、认真做事带来的愉悦心情和良好的人际关系。这为培养学生积极认真对待每一件事情奠定了良好的基础。

Ѳ五、课后延伸，发挥育人功能

Ѳ课后延伸，家校结合，多渠道挖掘可利用的教学资源，提高学习效率。教师在讲解道德与法治课程内容时，尤其是在进行不同实践活动时，需要结合学生的学习需求加大内容的融合力度，丰富绘本教学内容。

Ѳ本课课后设计探究性作业：课外阅读绘本《小猴子学画画》，说一说自己的阅读感受。实践性作业：阅读绘本《小猴子学画画》，帮助小猴子找找没有画好的原因，如何才能画好？一节课的时间是有限的，学生在课堂上的感悟、反思、总结必须在日常生活中应用、强化。只有当道德认知转化为实践时，道德学习的意义才能得到彰显。同时，在实践正确道德认知的过程中注重“自我”的参与，让“自我”融入体验中，促进道德认知的再一次反思、总结、提升，真正把认真做事的态度、细致做事的习惯内化于心。

ѲѲ综上所述，教师在开展道德与法治课程教学时，需要明确教学目标，把握好学生情况，结合学生的真实生活选择合适的绘本，创设情境，借助绘本将知识内容充分体现出来；要精心设计教学任务和教学活动，制订出科学合理的教学方案，真正升华学生的真实情感，这样才能帮助学生充分掌握知识，培养良好的道德品质，落实立德树人的根本任务。