基于口语交际的演讲与口才教学策略浅谈

徐 萍

（图们市青少年活动中心，吉林 图们 133100）

当今社会对人才的评价标准之一，就是要做到口齿清晰、能言善辩。上到国家政府的发言人，下到小区普通百姓，侃侃而谈者都会令人刮目相看。在从事学生演讲与口才教学实践中发现学生普遍口语交际能力还是比较差的，当众说话畏畏缩缩、木木讷讷、期期艾艾者不在少数。究其原因，是因为语文教学中存在重理论轻语言的问题所致。《语文课程标准》对学生口语交际分学段提出了明确要求：听说训练要贯穿在语文教学的各个环节，低年级要上好说话课，有计划地进行听说训练。教育要面向现代化，语言教学必须加强口语训练。然而，实际上许多学校和教师只注重知识的传授却忽略了口语交际能力的提升，有的教师虽知道口语交际的重要性，但也苦于没有充足的时间和成熟的方法，只能随心所欲任其发展。

在长期的教学实践中，培养学生口语交际能力的形成一般都要经过“愿意说”“敢于说”“学会说”和“善于说”这四个发展阶段，在平时教学中教师要遵守这一基本规律，扎扎实实地抓好口语交际训练。

一、培养学生“愿意说”的兴趣

汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，在指导学生理解品味文本的过程中体会祖国语言的魅力和博大精深，从而激发学生积累祖国语言文字的兴趣。

我们都有过这样的体验，一个人只有在心情放松、情感愉悦的状态下，“话匣子”才能源源不断地打开。学生思维活跃语言表达欲望强烈，可以经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来激发他们的兴趣，打开他们说话的闸门。如课堂上开展“三分钟演讲”活动，在每次上课前，选择2—3 名学生用三分钟的时间讲一讲最近在报刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事等等。将这些内容用自己的话转述给对方，练习对内容的脉络整理加工能力。初、中、高级班的学生，年龄层次不同，对其要求也不同：初级班的学生能用简单的语言叙述想要表达的内容即可，但语言要通顺，内容要合理；中级班的学生能够表达出想要表述内容的60%即可。学生表述后，教师可以就刚才的内容进行适当的补充，并且一定要以鼓励的形式予以赞赏，让学生感觉到成就感，在以后的课堂中更愿意表达；高级班的学生要求要相对高一些，能够表达出想要表述内容的80%～90%，并且条理清晰、语言规范、语序通顺、语音语调注意快慢轻重、富有表现力。平时还可以每天坚持朗诵一篇优美的小短文，既练习了口齿清晰、语言表达能力，又积累了知识量。

在经典故事表述训练中，义务教育阶段推荐的名著故事，大都故事性强，学生大多都喜欢听故事。故事中的情节都很精彩曲折，讲起来感人，听进去容易使人产生共鸣。教学中可以选择一个有趣的阅读故事，使学生对表述训练的内容产生一种向往以及寻根究底的好奇心，以此激发学生的表达欲望。教师还可以向学生讲述古今名著中相关的故事，以榜样人物的力量激发学生的口语表达兴趣，像《凿壁借光》《悬梁刺股》《囊萤映雪》在口语交际训练中均可当作范文来使用。用好培训教材上的插图、封面、小引培养学生的阅读兴趣，进而激发用语言表述的欲望。兴趣是最好的老师，只要教师开动脑筋想出各种符合学生认知特点的教学方法，学生的语言表达兴趣就能得到有效激发。

二、锻炼学生“敢于说”的胆量

勇敢大胆是一个人最难能可贵的品质，而能否在众人面前大方地进行自我表述，并且具备一定的表达能力，是勇敢孩子的一个标签。西方的哲人早就说过：“世间有一种成就可以使人很快完成伟业，并获得世人的尊重，那就是讲话让人愉悦的能力。”随着时间的推移，口才的重要性非但不会消失，随着人类的进步，社会的发展，口才艺术是一门不可替代的艺术，因此从一个人小时候就抓紧培养其敢于表述自己内心想法，学习敢于与人交际的能力至关重要。

口才是使用者用自己的语言来表述内心丰富情感的重要手段。在上课过程中有些学生有语言表达的兴致，但因缺乏表达的勇气，还是不敢张嘴。针对这种情况，首先要对学生进行心理、胆量锻炼和信心培养。因为口才最重要的是说给别人听，那就要敢于在他人面前说。敢于说，然后是通过在班级进行同学之间的交流来锻炼学生的应变、思维、姿态语言等方面的能力。学生开始感到上台讲话很紧张，无法正视大家关注的目光，教师要让学生知道，一个演讲不紧张的人，往往是没有演讲潜力的，因为他对上台是没有感觉的，紧张往往能爆发出巨大的潜能。只有多说和讲究技巧，才能逐渐适应，其中教师的鼓励起到很大的作用。我们每个人从小就会模仿，模仿大人说话，模仿大人做事。我们可以通过趣味模仿的方式来缓解学生说话时的紧张，从不敢说到敢于说。初级班的学生由于年龄比较小，多数集中在学前阶段，教师可以用不同的表达方式说一句话或是一个小故事，让学生认真观察其神态、动作及语言表达，然后学生轮流模仿，最后由学生选出模仿最像的人。教师可以针对积极表现的学生给予一些小小的物质上的鼓励，既可以提高课堂的生动性，还能鼓励学生大胆发言，敢于表现自己。中级班的学生年龄稍大一些，一般集中在小学低年级。教师可以让学生通过电视、广播等途径，用他们喜欢的方式模仿人或物，模仿时要注意声音、语调、神态、动作等方面的不同，让其他学生来猜其模仿的是什么。可以通过小组比赛的方式来调动他们的积极性。这样，不敢表达的学生在轻松的课堂氛围里会渐渐敞开心扉，慢慢地勇于表现自己。通过长时间的积累，学生不仅会增加词汇量，增长文学知识，还可以提高口语表达能力。高级班的学生年龄比较大一些，思想相对比较成熟，对他们的要求就不仅仅是模仿语气、语速、表情、动作等方面，还要在模仿中有所创造，力争在模仿中超越对方。除了模仿还可以组织学生进行角色扮演，例如选择小品中的角色扮演，让学生扮演小品中的不同人物，在趣味中提高胆量，从而培养学生语言的适应性及个性。

口语交际的培养还可以结合学校各项活动，这在课堂以外有着广阔的空间。教师只要找到这些训练方法，就能锻炼学生当众口语交际的胆量和能力。

一是利用学校每周开展的“国旗下讲话”活动，可以提前在班级内讲台上口述讲话内容，针对眼神、表情、动作、口齿等让同学做出客观点评，指出问题、规范语言，再代表班级到学校层面展示成果。

二是利用好班级内开展的朗诵、演讲比赛等活动，让学生在课堂上自由发挥，但又不局限于课堂，学生在享受朗诵带来的快乐的同时锻炼大声说话的胆量。

三是通过辩论会、主题采访、社会调查、课本剧、校园心理剧等方式向老师、家长、同学提出问题、分析问题、最终达到解决问题的目的，既培养了学生的社会实践能力，又锻炼了学生的口语交际能力。

三、培养学生“学会说”的习惯

如今有些学生的社会交往能力正在退步，他们要么把自己关在房门里与手机、平板电脑为友，要么独自行走在街头拐角选择独来独往。学生在人与人交往中遇到的问题如果得不到及时正确地解决，长此以往就会妨碍他们找到自信，给自己如花般的季节留下种种遗憾和愧疚。帮助学生认识交往的重要性，让他们学会交际的方法，构建和谐的人际关系，有助于他们健康快乐地成长。

人们每天都在张嘴说话，但有没有发现每个人说出的话表达效果是不一样的，即使是同一个人在不同环境、情绪、场合的左右下也会表达出不同的含义。正如一个人会骑车不等于骑得好。口才学是一门艺术，要想拿捏自如、随心所欲的运用并不是简单的事情。在教学实践中为了让学生克服语无伦次、无头无尾、啰嗦重复等问题，在日复一日的训练中要努力使学生做到语言表达“中心明确”“内容具体”“条理清楚”“倾注情感”。例如让学生介绍印象深刻的一次游玩，初级班的学生要明确说出时间、地点、人物、游玩过程中发生了什么事情即可。中级班在初级班的基础上要详细介绍出事件发生的起因、经过，为什么对自己印象深刻。高级班在初、中级班的基础上描述事件时，要有感情地表达自己的所想所感。在日常生活中，教师可以引导学生尝试对着镜子练习讲话，这样可以从中找到说话时语言、神情等不足之处，从而改正，让自己在讲话时越来越自信。在这个过程中，教师要指导学生不断学习，不断练习，使之每天提高一小步，一段时间后提高一大步。教师还可以每过一段时间，把学生的演讲及语言表达用手机记录下来，在上课时播放出来，让学生共同提出建议。例如哪里卡壳、哪里手势不规范、哪里表情不自然。在帮助别人的同时还可以提高自己，可谓是一举多得。

四、培养学生“善于说”的技巧

梁实秋先生说过：“谈话，和作文一样，有主题，有腹稿，有层次，有头尾，不可语无伦次。”善于说话对一个现代人的事业成功裨益无穷，而学生时期是造就一个人善于说话的至关重要阶段，作为一名口才专业课教师必须很好地担负起指导学生学习表达的重任，这也是素质教育的迫切要求。

当一个人懂得如何去说故事，也就是开始懂得如何去感动自己，进而去感动别人。在日常教学中要求学生说话脉络要清晰，语速要顺畅，面部表情和仪容仪表要做到神情自若、落落大方。要是学生善说，可以通过举办演讲比赛、模拟参加竞选班干部等小活动来练习他们的表演口才。还可以由学生自由选出评委，并由评委制定打分规则，在每位选手表演完毕后，评委打分并说出评分理由，教师做最后总结。这样的教学方式既有仪式感又让学生身临其境，很可能给学生训练的场景在未来某个时候就会真实发生，或许将成为影响甚至是改变一个学生命运的关键时刻。

新课程标准要求“在教学中要继续坚持以学生自主读练为主，课堂上多读，义务教育语文课程培养的核心素养就是让学生积极在语文活动中积累，在真实的语言运用中表现出来。”如今由于电子产品的干扰，学生把心思都放在了这上面，平时都不愿与人沟通，而电子产品又不能和学生产生交互表达，就容易造成语言缺失。另外在学生尝试去表达自己的情感时，又总是去打断他否定他，就容易打击他的语言表达愿望，严重的会伤害到自尊心，忽视语言能力的培养。所以在每个成长的关键阶段教师对学生的要求不能太过苛刻，不必达到对学生的每个想法都必须有回应，可以鼓励学生发言，告诉学生这个想法很好是正确的可以去尝试做。总之，要遵循学生的心理特征和认知水平，抓住兴趣爱好，让学生在一个轻松的家校环境下去开口表达，语言表达能力就会迅速提高。《语文课程标准》指出“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”难以想象，一个不善于表达的人在未来的社会是多么难以立足。18 世纪法国资产阶级政治家、军事家拿破仑认为，“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪”。不难看出，口才对于一个人来说是多么的重要。培养学生的口语表达能力更是一项长期的、细致的工作，不宜急功近利。教师要因时、因人及时调整教学方法。训练学生的口才，这对于他们今后的学习生活和社会生活有很大的益处。因此，培养出“愿意说”“敢于说”“学会说”和“善于说”的学生是教师的一项重要工作。