教师教学能力比赛对教学实施过程的探索——以桥梁施工技术课为例

谌菊红

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

0 引言

为深入贯彻习近平总书记关于职业教育工作的重要指示、全国职业教育大会精神和新修订的职业教育法，落实国家、省职业教育改革实施方案，持续深化“三教改革”，促进职业教育教学改革创新，提升职业教育人才培养质量。2022 年四川建筑职业技术学院教学能力大赛推进了高水平、结构化教师教学创新团队建设，发挥“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的作用，为不断提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力提供了展示的平台[1]。

本文教学案例“简支梁桥施工”作品获得了2022年四川省职业院校教学大赛（高职组）交通运输大类（专业技能课程一组）一等奖。通过对教学案例中教学设计、教学实施、教学效果的分析，提出具体的反思和改进意见，为高职专业课程教师提供可借鉴的教学实施的思路和方法。

1 参赛作品分析

1.1 教学整体设计

本课程授课对象为道路与桥梁工程技术专业的学生，生源有高考生、中职生和特长生，不同生源学生的知识体系、技能水平和综合素质均有差异。教师通过分析前置课程的成绩、考核测试、问卷调查、走访辅导员等相关数据和信息，建立学生学情档案，将个人学情与班级学情分析相融合[2]。学生学情基本情况如下。

（1）知识和技能基础：通过“桥涵设计”“工程测量”“道桥工程制图”等前置课程的学习，熟悉简支梁桥的组成、类型及特点等基础知识；掌握简支梁桥施工图纸的绘制；熟悉测量放样基础知识，但对简支梁桥构造细节认知不够，桥梁构造空间感不强。

（2）认知和实践能力：学生思维活跃、乐于沟通，动手能力强，对岗位工作具有初步的认识，有一定的责任担当，但缺乏运用知识解决实际工程问题的能力，规范意识和安全意识不足，缺乏精益求精和吃苦耐劳的工匠精神。

（3）学习特点：乐于借助教学平台、虚拟仿真等信息化手段学习，喜欢实操或实践类课程，相对排斥枯燥的理论学习；缺乏积极主动、持之以恒的学习习惯；能按时完成个人学习任务，但团队协作意识不强。

根据课程标准和学情分析，结合岗位职业能力、素养等要求，充分融入思政育人、劳动教育，确定简支梁施工项目的教学目标，如图1 所示。

图1 教学目标

1.2 三段六步联动，小组互助共进

基于学情档案，把学生进行异质分组，构建互助帮扶小组，每个小组均衡安排不同层次的学生，教学以小组为单位实施，倡导小组人员相互帮助、促进。依托校企合作项目，遵循桥梁施工标准作业流程，构建“三段六步”教学策略[3]，融入桥梁施工员、检测员岗位标准和无损检测大赛技能考核内容，对教学资源进行优化整合，采用任务驱动教学法，引导小组通过完成简支梁桥施工项目方案比选、施工流程排序、技能实操等任务，掌握知识，锻炼技能，培养学生爱岗敬业、热爱劳动、爱国情怀和工匠精神等品质，同时注重教学过程中的有效评价，跟踪评价教学目标达成情况。

1.3 设计评价方法，建设学情档案

充分考虑教学全过程的综合评价，线上、线下相结合，评价方式包括学生自评、组内互评、教师评价和企业导师评价，综合考核学生各阶段的表现和达标情况，例如，任务四—梁体预制与架设的教学评价方法如表1所示。同时持续建设学情档案，开展个人学情诊断，个性化关注学生变化。每个项目完成后，根据综合评价结果评选进步之星、技能之星和最佳小组奖，激励小组和个人不断追求卓越，形成教学评奖一体机制，促进教与学之间的良性互动。

表1 综合评价方法

2 教学实施过程

基于校企协同育人模式，引入真实桥梁施工项目，企业导师和校内教师协同教学，以互助小组为单位，设计“三段六步”的教学策略，利用教学资源设计各阶段教学任务，营造贴近真实施工的场景，促进学生全面掌握相关知识，锻炼技能，提高素养，简支梁桥梁体预制施工项目教学实施过程，如图2 所示。

图2 课堂教学实施过程

课前明目标：教师线上分层布置课前任务、学习问卷调查，推送三维动画、线上课程等资源，学生采取自主学习、小组探究、线上讨论等方式，自主完成课前任务，探究桥梁施工相关知识，了解前沿施工方法等，教师通过线上平台考核评价结果，实时掌握学习动态，及时调整教学策略。

课中探新知：教师依托企业简支梁桥真实项目，利用虚拟仿真软件、BIM 模型等资源，采用施工方案比选、工艺流程排序等教学活动，让桥梁构造和施工过程立体化、可视化，解决桥梁构造细节难理解、空间感不强等难点，引导学生积极主动去探索新知。课中练技能：对接桥梁施工员、检测员证书内容和无损检测大赛的考核内容及评分标准，采取岗位模拟、技能比武、小组PK 等方式[4]，训练学生的实操技能，实现岗位需求、专业教学内容、职业技能等级证书考核内容和无损检测大赛内容的有机融合，并结合考核标准进行评价，通过技能训练也可培养学生学习积极主动性、吃苦耐劳精神和团队协作意识。课中强素养：企业导师进课堂，对接企业桥梁施工员、检测员岗位标准，通过企业导师的示范实操、小组岗位模拟、“大国重器”展示等方式，加深学生对岗位内涵的理解，培养学生的爱国情怀和自主创新意识，增强学生的职业素养。

课后补遗漏：课后布置技能考核任务和线上达标测试，针对不合格的同学，实行小组互助帮扶、资料推送、教师精准答疑等方式，解决“学困生”疑难问题，并再次进行技能考核或达标测试直至过关，确保每个学生都达标；在小组互助中，“学优生”帮助同学也可实现对知识的巩固强化，提升个人沟通表达等能力。课后会贯通：教师线上布置不同层次的拓展任务[5]，鼓励学生根据自己能力完成，教师根据任务完成情况进行评价，掌握学习效果，同时教师汇总、整理各阶段评价结果，完善学情档案，进行个人学情诊断，制定下一步教学策略。教学中利用简支梁桥BIM 模型、虚拟仿真软件、施工视频等虚拟资源，结合实训场地、施工设备、检测仪器等实操资源，任务中设计小组竞技、方案比选、头脑风暴、岗位模拟等丰富的教学手段，让简支梁桥构造更明了，施工工艺更直观，以此突破重、难点。

通过简支梁桥模型的制作、BIM 模型的展示、桩基础施工虚拟仿真软件的运用、无损检测仪器的实操等，丰富了教学的形式，拓展了教学的手段；结合教学中小组讨论、技能PK、头脑风暴、岗位模拟等教学活动，有效提高了学生的参与度，激发了学生学习的热情，调动了学生的积极性，将枯燥的学习环境转换成任务式的施工场景，有效提升了学生的参与度和学习兴趣，以企业真实项目为引领，构建“三段六步、校企共育”的教学策略，利用多元化教学资源和教学手段，对教学全过程进行多维多元有效评价，考核评价结果分析表明，各小组相互协作成果显著，各小组综合评价结果均在良好以上，小组综合评价结果如表2 所示；学生平均成绩有大幅度提高，平均成绩如图3 所示；三维教学目标顺利达成，与上一届相比，教学目标达成度提高了10.2%，如图4 所示。

表2 小组综合评价结果

图3 平均成绩达成度

图4 教学目标达成情况

3 反思和改进

3.1 加强学习过程评价数据的信息化采集

目前在教学评价中，各评价的基础数据难于收集，有些评价项目量化困难，在今后的教学中应加强教学评价数据的信息化采集，可引入如课堂教学评价管理监测系统、教学综合评价数据处理平台等智能化、信息化的手段，使教学评价更科学、更有效，能够及时发现教学中的不足，优化教学方法，为教学设计创新提供有力支撑。

3.2 持续施工过程可视化资源建设

由于桥梁施工的特殊性，目前项目某些施工工艺如预应力的张拉、梁体的架设等无法开展实训操作，今后教学中应针对隐蔽工程或无法实操的工艺，建立桥梁施工过程立体化资源，如引入记录企业施工工艺流程云平台、施工工地VR 体验馆等，实现项目施工工艺全过程立体化、可视化，让学生形象、直观学习桥梁细部构造和全过程施工工艺流程，提升学习效果。

4 结语

教师教学能力大赛有效地促进了教学实施的改进和发展，教学实施是实现教学目标的关键阶段。因此在此阶段，教师应该把握以下策略，发展学生的内在学习动机，教学活动必须能保证学生学懂知识，做到学习活动对学生来说是有意义的和有价值的。传统的课堂教学习惯是“教师讲，学生听；教师写，学生抄”，而教学案例中创造了条件促使学生深入理解和掌握知识，有效地学习和思考，充分发挥了学生的主观能动性，这是激发学习动机的关键，因此学习气氛比较热烈，学生学得积极主动，学习兴趣就比较容易激发和培养起来。通过合作学习小组的建立、合作学习任务的完成和合作学习的评价反馈3 个方面来共同实现教学目标。在合作学习中，学生自己分配工作，相互帮助。与传统方法比较，合作学习可以持续提高学生的学习成绩，培养学生的竞争与合作意识和集体主义精神。综合上述内容，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。