新课标下小学数学教学方法的创新研究

摘 要：在新課标背景下，小学数学教师要基于新课标的要求，根据学生的认知规律和年龄特点，改进教学方法，优化教学模式，以提升教学质量。文章首先分析新课标对小学数学教学的具体要求，之后基于相应的教学实践，从多个角度具体论述小学数学教学方法的创新方式，希望能为小学数学教学工作的开展提供参考。

关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新

作者简介：赵东东（1982—），男，甘肃省华亭市山寨学区。

小学作为教育的基础阶段，是学生积累基础知识和培养学习能力的重要时期。因此，在小学阶段的数学教学中，教师要注重培养学生的逻辑思维，增强学生的知识应用能力。在小学数学教学中，教师要积极转变教学模式和方法，创造性地构建新型数学课堂，从而提高学生的素养水平，提升小学数学教学的质量。

一、新课标对于小学数学教学的要求

（一）培养学生的实践能力

在当前的小学数学教学中，部分教师并未把握好教学的核心，没有重视对学生实践能力的培养。在课堂教学中，部分教师仍以知识教学为主，机械地向学生灌输数学理论知识，导致学生的实践能力难以得到有效的提升。关于小学教育工作，虽然基本要求是帮助学生掌握学科的基础知识，但是，培养学生的实践能力同样重要，其是促进学生全面发展的重要方面。对此，小学数学教师要认真研究新课标对小学教学工作提出的新要求，要充分认识到培养学生实践能力的重要性，积极推进课堂教学的创新，构建新型的课堂。这样才能帮助学生将所学的理论知识应用于日常的实践活动之中，逐步提升学生的实践能力，锻炼学生的思维能力，让学生在实际应用中巩固所学。

（二）培养学生的创新思维

在新课标背景下，小学数学教师要注重培养学生的创新思维。在传统的小学数学教学工作中，教师受到应试教育理念的影响，习惯根据考试内容开展教学工作，这样不仅难以培养学生的数学学习兴趣，难以提升学生学习的积极性，还会阻碍学生创新思维的发展。新课标背景下，教学的要求发生了较大的变化，教师应积极进行教学理念的创新，同时充分了解教材和学科特点，要把握数学学科的教学原则、规律等，在课堂上有针对性地强化对学生创新思维的培养。此外，教师要注重通过创新教学方法，为学生创造良好的学习环境，活跃课堂氛围，以充分激发学生的学习热情，促进学生创新思维的发展。

（三）提升学生的综合能力

在传统的小学数学教学中，教师往往以教材为中心开展课程教学，导致实际教学工作存在较大的局限性。在这样的教学背景下，不仅学生学习的知识相对单一，而且其学习能力的发展也会受到限制。在新课标背景之下，提升学生的综合能力是数学教学工作的一个重要目标。这要求教师在课堂教学中积极创新，运用多样的教学方法。而小学阶段的学生具有较强的学习能力，教师若能基于学情和学生特点运用恰当的方法，就能促进学生对知识内容的接受和掌握，使其能在学习的过程中拓展思维、开发智力，实现综合能力的提升，为其日后的深入学习和发展做好准备。

二、新课标下小学数学教学方法的创新

（一）开展探究式教学

数学学科的知识具有抽象性和实践性的特点，为了让学生理解相对抽象的数学知识，发挥数学学科的实践性特点，教师要积极转变传统的教学模式，不能仅依靠教材进行僵化的教学，而是要突破课堂教学的局限，推进探究式教学的开展。这样能为学生提供广阔的学习空间，使学生在自主探究、解决问题的过程中掌握数学知识，不断增强应用能力。基于此，在教学中，教师可以结合具体的教学内容，有针对性地进行问题的设计，引导学生积极探究。

比如，针对小学阶段的经典数学问题——鸡兔同笼问题，在具体的教学过程中，教师可以小组合作的方式引导学生进行探究，使其掌握计算笼中鸡兔数量的方法。这一过程能够充分地激发学生的自主探究精神，培养学生的问题意识。在小组讨论阶段，教师要以巡视的方式观察每个小组的讨论情况，若发现学生遇到不能解决的问题，要及时提供相应的指导，以提高教学的有效性。在学生讨论结束后，教师要鼓励他们分享小组讨论的成果，并对学生的表现进行评价，而后总结出最佳的解题思路。在这样的教学过程中，教师能够充分发挥引导的作用，凸显学生的主体地位，这有助于学生良好学习习惯的养成以及数学思维能力的提升。在日后的学习中，若再面对同样的问题时，学生就能够采用已经掌握的方法去解决，并在反复的实践中总结学习经验，进一步促进自身数学学习水平的提高。

面对未知事物，小学生往往具有强烈的探索欲望和好奇心，教师要善于把握这一特点，注重开放性课堂的构建和开放式问题的设计，将学生的好奇心转化为探索精神。比如，在鸡兔同笼问题探究结束后，教师可以设计具有一定梯度的数学问题，并将问题与现实生活紧密结合起来，鼓励学生运用课堂所学的方法去解决问题，这有助于提升学生的实践应用能力。此外，将开放性问题带到课堂中，让学生进行自主探究，并鼓励他们阐述自己的思路，不仅可以使教师及时了解学生对知识的掌握情况，还能调动学生的问题探究积极性，促进他们数学学习效果的提升。

（二）提高课堂趣味性和创新性

教师要充分把握小学生的兴趣点，并在此基础上提高教学的趣味性，从而激发学生的数学学习兴趣，使其积极主动地参与到课堂学习中。尤其是低年级学生，教师只有充分激发他们的好奇心，才能让他们愿意主动进行问题的思考。对此，教师可以通过设计各种趣味活动，让学生快速投入课堂学习中，从而打破传统的教学模式的限制，构建高效的趣味课堂；也可以充分联系日常生活，进行生活情境的创设，让学生在情境中学习知识。

比如，教师可以创设超市购物的情境，让学生进行角色扮演，通过购物、讨论价格、收银、找零等活动学习知识，同时促进理论和实践的融合。在这一过程中，教师要充分发挥引导作用，使学生实现对知识的掌握和应用能力的提高。此外，教师在教学的过程中还要注重德育的渗透，如借助“金钱”这一话题，让学生理解父母工作的辛苦，同时引导学生树立正确的理财观念。在课后，教师要做好教学反思工作，以便在日后的教学中能更加精准地把握学生的兴趣点，构建趣味课堂，让学生以轻松、愉快的心情参与到数学学习中，实现综合素养的提升。

（三）整合教学资源

在新课标背景下，小学数学教学工作的开展要基于教材内容，教师要对教材进行深入的挖掘，并积极创新教学方法，充分发挥教材的作用。为了使实际的教学更能满足人才培养的要求，教师还要善于结合学生的实际学习情况和学习需求，立足教材整合教学资源。对此，教师可以充分联系实际生活，提取生活素材，将其转化成教学资源。这样不仅能够开阔学生的视野，还能够让学生基于实践经验加深对所学内容的理解。

比如，在教学关于统计的知识内容时，为了帮助学生把握统计的作用和意义，教师可以引导学生开展实际的调查统计活动。对此，教师可先设置相应的生活化话题，如家庭用电量统计、家庭每月支出总额统计等话题，再组织学生进行相关数据的统计，最后引导学生整理获得的数据，或鼓励他们分组合作进行数据统计。经过这样的活动，学生不仅能够有效掌握统计的意义、方法，还能够在学习教材内容的基础上，实现学习空间的进一步延伸。这样有助于学生高效把握和利用课内外资源，培养良好的学习习惯，同时积累丰富的实践经验，提高数学知识的应用能力。

（四）数形结合方法的创新应用

对于小学阶段的学生而言，数学问题往往较为抽象，理解起来具有一定的难度。因此，教师在教学的过程中，要充分结合数形结合思想，将抽象的知识转化成直观的图像，以降低学生的理解难度。通过观察图形和数字，学生可以更好地把握知识的内在联系，对数学知识有更深层次的理解。此外，运用数形结合法开展教学有助于激发学生的学习主动性，促使他们对问题进行积极的探究。在实际的教学过程中，教师要注重对学生阶段性特点的把握，循序渐进地开展教学，渗透数形结合思想，引导学生进行数学题目的练习。比如，相遇问题是数学学习中相对经典的问题，一些学生仅通过阅读文字类题目，很难理解题目的意思。对此，在教学的过程中，教师可以通过画线段图的方式来帮助学生理解，同时引导他们运用类似的办法去解决相似的数学问题。这样可以让学生更加轻松地掌握数学知识，培养其数形结合思维，促进学生数学综合素养的不断提高。

（五）运用多媒体技术

为了帮助学生理解所学内容，有效提升教学的质量，在小学数学教学中，教师要充分适应信息化的发展趋势，积极运用现代化的教学技术和手段，充分发挥信息技术的优势。比如，对于一些较抽象的数学知识，教师可以借助多媒体，将其转化为图片、视频等，呈现在学生的眼前。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生对所学知识进行深刻的记忆。信息化平台还能有效增进师生之间的交流，突破时空的局限，促进教学方法和模式的优化，从而打造良好的教学环境，促进学生学习效率提升。因此，在运用信息化教学技术的基础上，教师还要注重建设信息交流和互动平台，如建微信交流群或搭建在线学习平台等，与学生展开积极的沟通和交流。若在学习的过程中遇到难题，学生就可以通过微信群或者在线学习平台向教师或其他同学寻求帮助，而教师也可以及时对学生进行指导和帮助。除了运用多媒体设备以及各种网络平台，教师还可以制作微课来补充课堂教学资源，让数学教学具有更强的针对性，帮助学生解决数学难题。需要注意的是，为了满足信息技术与教育教学深度融合的现实需要，教师要不断地提高自身的信息技术应用能力，能通过互联网进行教学资源的检索和挖掘，并将其引入课堂中，促进教学内容的优化，以满足学生的实际学习需要。总之，信息技术的应用有助于创新数学教学的模式，提高教学效率和质量，促进学生学习效果的提升。

（六）创新课程评价标准

为了充分贯彻新课标理念，在小学数学教学中，教师要积极进行教学评价的改革，摒弃传统教育模式下的以考试分数作为唯一评价标准的方式，要立足于学生的全面发展，针对学生综合素质的发展进行全面评价。对此，教师要围绕学生数学学习的多个方面进行评价，注重评价内容的多样性。教师不仅要对学生进行过程性评价，还要引导学生通过自评、互评等多种方式开展评价，以提高评价的客观性。根据评价结果，学生能够对自身的数学学习具有更加全面的了解，继续发扬自身的优势，有针对性地弥补不足。比如，在对加减法的知识进行教学以后，教师可以设计随堂练习给学生做，而后让学生互相交换批改、评价对方。这种评价方式更容易让学生接受，也更有利于学生正视自己的错误并及时进行改正。

三、总结

新课标的实施对小学数学教学提出了更高的要求，教师要积极进行教学模式的创新，通过多样化教学方法的运用，改善教学中的问题和不足，提高教学的有效性，充分满足学生的发展需要，促进学生综合素养的提升，不断提高其數学核心素养。

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