基于《中国英语能力等级量表》的大学生英语听力提升路径研究

张明霞 吴思怡

引言

作为我国外语教育进入新时代的标志、我国英语学习者的首个英语能力测评标准，《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）将学习者的英语能力从低到高划分为基础、提高和熟练三个等级。它以语言运用为导向，构建了多层级的指标体系，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、翔实的描述，对提升学生实际语言运用能力及完善我国教学和测试体系具有重要意义。在诸多教学大纲缺乏连贯度、考试种类繁多且缺乏统一标准的背景下，《量表》通过描述语分级体现了我国各学段学生英语水平与描述语所描述能力的对应关系（王守仁2018），并划分出九个等级，一、二级大致对应小学，三级对应初中，四级对应高中，五、六级对应大学，七级对应英语专业，八、九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面都有不同的要求，由此深化了“外语能力测评体系建设”并推动了考试内容和形式的变革。

近年来涌现出很多基于《量表》的研究，但大多聚焦教师视角或关于阅读、写作等其他语言技能，听力研究较为匮乏。然而，在英语学习过程中，听力技能至关重要。研究表明：倾听在成年人日常交际行为中占40%—50%，而说、读、写三大技能分别占25%—30%、11%—16%及9%（张弛2015）。此外，听力理解能力作为一种综合认知能力，由与听力活动相关的识别、提取、概括、分析、批判、评价等认知能力组成，这些都表明提高听力水平并非短期可成。本文突破传统研究视角，以大学生为目标人群，主要聚焦听力《量表》中的五至七这3 个等级，基于《量表》不同级别的内涵与本质，研究提升大学生英语听力的有效途径。

一、大学生英语听力方面存在的主要问题

《量表》表明，听力理解能力作为一种综合认知能力，由识别、提取、概括、分析、批判、评价等认知能力组成，这些能力与听力活动密切相关。我国大学生目前在识别提取、概括分析、批判评价三大方面存在如下问题：

（一）识别提取

在大学生广泛参与的英语考试和竞赛中，有不少题型考查识别提取听力材料中关键信息的能力，如细节题、数字信息题等。细节题中可以考查的内容有很多，如人物关系、发生地点、因果关系、具体事件等；数字信息题则涉及时间、年龄、数量、速度、价格等与数字相关的考查，对听者快速捕捉关键信息的能力有极高的要求。

学生在听的过程中会遇到不同问题，听力音（视）频中人物语速过快，带有自己本国口音，甚至出现连读现象（朱杰2020）。虽然细节、数字信息题不需要转很多弯，因为答案就在材料中，但是语速、口音、连读甚至吞音等因素都会影响学生收听效果，且这类题型考查的内容可能会比较零散，因此学生不能很好地定位答案所在段落，提取题目要求的关键信息。数字信息题的答案也不是原文中数字的再现，还需要进行一定的简单运算。

（二）概括分析

概括分析作为听力理解能力的重要组成部分，也是英语听力理解能力的考查重点。在概括分析方面，大部分学生即使听懂了文章的细节，也无法概括文章的主旨、分析作者的意图，因此在做考查概括分析能力的题目，如主旨题和推断题时，对选项犹疑不决。

主旨题考查学生在一定程度上归纳总结和分析的能力，要求其对文章内容和主题有全局把握。例如，“What is the lecture mainly about?”就是一道典型的主旨题。然而很多学生缺乏对此类题目的敏感度，集中精力在细节信息和段落上，而非文章整体，加上概括分析能力不足，导致对文章主旨的理解出现偏差甚至错误。

推断题偏向考查学生的分析能力。与主旨题一样，这类题型也无法在听力材料中直接找到对应的信息，需要学生进行深层次的思考和分析，从而对听力材料中的细节作出合理的推断。一般情况下，推断题围绕听力某一部分的内容提问，如“What can we infer from the professor’s comment on the plan?”即推断题。大学生在做此类题目时，往往只停留在表面答案或原文中直接听到的内容，对infer、imply 等词缺乏敏感度，也对听力材料特定地方的隐晦表达缺乏分析，从而未能把握文章作者暗含的意图。此外，部分大学生常常忽视特殊语气、关系词等常见的推断题考点，对听力材料的特殊表达比较陌生，因此对听力材料只有浅薄的理解，从而造成失分。

（三）批判评价

“What is the professor’s attitude toward...?”是英语听力中常考的态度题。态度题要求听者对听力材料中出现的讲话者态度进行判断评价。在这类题型上，很多大学生缺乏批判评价能力，不能对说话者的感受和态度作出恰当的判断和评价，对说话者所传达的积极或消极、肯定与否定或中立，以及激情或厌倦的态度评判错误。

在听力过程中，学生更关注说话人的特殊语气，通过反问、感叹等带有感情色彩的语气语调体会说话人的态度或观点，这对于解题确实有帮助。但学生往往会遗漏一些表示因果、转折、比较等逻辑关系的标识性单词，如but、instead、if、when、since、before、after、so 等，而大部分情况下表达作者真实观点或态度的恰恰是转折之后的内容，这是正确评价作者在不同时候态度观点的重要依据。

二、听力的自我评估

自我评价是以提高自身学习能力为目的，对自身学习能力的实际情况作出评估并准确判断自己的优势和不足。大学生在英语听力学习中，科学、高效地提高自身英语听力，首先要通过有效的自我评价，认清自己当前的英语听力处于何种水平，从而形成客观且清晰的自我认知。盲目的努力不可取，光有清晰的认知也不够，两者相辅相成。大学生亟待基于《量表》并结合自身实际准确地判断出自己的英语听力等级，有方向、有目的地提升自身英语听力水平，朝着更高的等级前进。

作为《量表》的重要组成部分，自我评价量表用于语言学习者和使用者对自身英语能力水平的判断或诊断，其中包括听力理解能力方面的自我评价量表。实证表明，学生自评结果与全国大学英语四/六级考试、雅思和托福听力成绩显著相关，从外部层面为《量表》的效度提供了有力证据，说明目标量表能在一定程度上反映学生在外部听力测试中的表现，基于《量表》的自评能为语言能力水平提供可参考的有效信息（辜向东、段奕霆、陈泽涵2022）。通过听力理解能力自我评价量表，大学生不仅可以从细节之处具体地判断自身英语听力理解能力等级，还能在整体上对自身的语言交际能力形成全面且客观的认知。听力理解能力自我评价量表包括九个等级，每个等级对应不同的能力要求，每个能力要求都有翔实的描述语。描述语运用了巧妙的句式，都以“我能……”“我在……时，能……”为句子框架具体展现不同等级的能力要达到需具备的条件。“我能……”“我在……时，能……”的句式明确地突出了学生的主体地位，将英语学习中教师教的视角转换到学生学的视角，充分利用其主观能动性激发其学习的主动性，促进其自评自检，最终确立与自身水平相适应的学习目标。大学生可以依据听力理解能力自我评价量表中“我能……”与“我在……时，能……”句式的具体内容，结合自身英语听力理解能力的实际情况，高效地判断自己所处的等级，明确自身听力理解的能力。

三、提升路径

《量表》的五、六级对应非英语专业本科生，七级对应英语专业本科生，因此大学生依据听力理解能力自我评价量表最终所评估的等级也聚焦五、六、七这三个等级。据此，具体分析对应水平的大学生英语听力理解能力提升路径。

（一）五级

《量表》中听力理解能力五级要求大学生能听懂语速正常、一般性话题的口头表达，获取要点和细节，明确其中的逻辑关系，如因果、转折、递进等，理解话语的基本文化内涵；在收听、观看一般性话题的广播影视节目时，能理解主要内容。

对于不同的材料，学习者可以选择精听或泛听。精听属于密集型输入，需要捕捉每一个句子、短语、单词，对于提高学生的识别提取能力有很大帮助。听写是练习精听的最佳方法，学生要反复听所给的听力材料，直至能听懂并写下全部的单词。泛听是间隔性重复，不要求全部听懂，但要能理解主要内容并掌握主旨大意，这对于提高学生的概括分析能力大有裨益。在听的过程中需格外注意表示转折、因果类连接词，它们有助于理清其中的逻辑关系。这两种练习方式并不是相互孤立的，而是相辅相成的，学习者可以交叉使用，更好地锻炼捕捉关键信息、明确逻辑关系、理解主要内容的能力。此外，理解听力材料中的基本文化内涵很重要，平时需多从网上了解英语国家的基本常识。英文书刊、英文新闻广播等贴近英语国家的语言环境，能帮助大学生顺利达到听力理解能力五级的要求。

（二）六级

《量表》中听力理解能力六级要求大学生能听懂信息量大、与个人专业领域相关的口头表达，如讲座、报告、讨论等，概括主要内容，把握说话者的信息组织方式，如整体框架、衔接手段等；能听懂语速正常的职场对话，如商务谈判、工作交流、求职面试等，理解说话者的观点和意图。

以听力理解六级能力为目标的大学生，首先，要学好本专业的知识，构建专业知识体系，提升自己的专业能力，再根据自己的专业，学习其在英语方面的相关专业术语，如林学专业学习林业英语、医学类学习医学英语等，在此基础上加强本专业的听力练习，熟悉与自己领域相关的用法表达。听力材料尽量选择报告、新闻、讲座等正式内容，并在练习时注意识别提取听力材料中的专业术语、衔接词等关键信息；同时要着眼于整体，归纳材料的主要内容，分析说话者的衔接手段、整体框架等信息组织方式。

其次，要加强以职场对话为主要内容的听力练习。在进行此类练习之前，进修商务英语以对职场这一场合的特定表达有所了解。在平时的泛听中，多选择以商务谈判、工作交流、求职面试为主要内容的听力材料，由此提高对职场英语听力的敏感度。因为作者大部分情况下表达出作者真实观点或态度的恰恰是转折之后的内容，所以在做听力练习时，要尤其注意表示因果、比较等逻辑关系的标识性单词，以此结合题目所问，正确评价作者在不同时候的态度观点和意图。

（三）七级

《量表》中听力理解能力七级要求英语专业学生能听懂有关政治、经济、历史、文化等抽象话题的论述，评价说话者的观点与立场；能听懂语速较快且含有双关语、隐喻等修辞手段的对话，理解话语中的隐含意义。

英语专业学生要达到七级标准，必须有极高的文学素养，拥有政治、经济、历史、文化等相关背景知识。这对听力材料的选择有一定的要求。学生应尽量选择BBC、VOA 新闻及TED 演讲等原汁原味、相对地道的听力材料，进行精听或泛听，这些材料内容广泛且跨多个领域，对于了解各方面知识有很大帮助。英语影视作品更是将图、文、声、形等融为一体，使学生能在相对轻松、愉快的学习氛围里学到日常生活中的常见表达。要听懂语速较快的材料，在平时训练中就需逐步提升听力材料的难度。上述材料相较普通考试的听力材料而言，语速会快许多，且更贴合西方的语言环境，能让学生在潜移默化中提升识别提取和概括分析的能力并了解英语国家的文化习俗。

与非英语专业本科生不同，英语专业的本科生在英语听力的识别提取、概括分析能力方面较强，注重批判评价能力。批判评价能力对听者有更高的要求，听者需养成批判性思考的习惯，在听完后形成自己的观点和看法，并能评价说话者的立场。另外，英语专业学生也要注重平时的积累，认真学习综合英语、高级英语等专业课程，理解和把握多种修辞手段，不能仅满足于理解话语的表面含义，还需要深入思考、分析是否有引申含义。

结语

从学生视角出发，借助《量表》分析了学生英语听力理解中识别提取、概括分析、批判评价三大方面存在的一些问题，提出学生需要有效评估自身英语听力理解能力，方能有目的、有方向地朝着更高等级努力的观点，最后分别分析英语听力理解能力处于五、六、七级的学生状况，有针对性地探究提升其英语听力的途径。