职普融通视角下中职学生生涯规划的路径研究

陆苍海

(江苏省教育考试院 江苏南京 210024)

0 引言

现代社会变革和人工智能领域取得的新发展,加速了职业结构调整。与此同时,在高考改革、教育改革等多项政策的影响下,职业教育近年来备受关注。而对于中职学生而言,如何制订生涯规划是一项崭新课题。一方面,现代职业市场的竞争日益激烈,中职学生需具备全面的职业素养和实际操作能力,以适应职场的需求。另一方面,现实中中职学生的职业定位和职业发展路径相对较窄,生涯规划对其未来职业道路的选择和发展至关重要。作为一种全新的人才培养模式,职普融通政策设计的初衷,是要打通职业教育与普通教育之间的壁垒,形成资源共享,搭建人才成长的多元途径。在这一时代背景下,应帮助中职学生做好教育分流前的生涯规划,明确职业目标,制订实施路径,了解现代职业市场对人才的需求,学会选择合适的职业方向,更好地适应未来的社会和职业发展,避免盲目择业、跟风就业等问题,不断提升人才培养质量,让学生“好就业,就好业”。

1 职普融通背景下中职学生生涯规划的重要性

1.1 职普融通减少了两类教育的界限和障碍

党的二十大报告指出:要推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。职普融通是指职业教育和普通教育的融通和互通,旨在弥合职业教育和普通教育之间的鸿沟,提升教育的质量和效益。中职学生与普通高中学生相比,面临不同的学习和教育路径[1]。中职学生的课程、教材、教学进度安排与普通高中有着巨大的差异,普通高中偏重于学术类人才培养,因而传统意义上的职业教育与普通高中教育是相互割裂的,在指向未来的升学和就业方面存在壁垒。而职普融通视角则强调将职业教育与普通教育进行融合:一是课程设置融合,使职业院校学生在学习专业知识的同时也能够接受基础教育的培养,提高其综合素质;二是学分互认,在学生学习过程中,将职业教育和普通教育的学分进行互认,让职业院校学生也能够参加普通教育的学习和考试,提高其学历和文化水平;三是教师资源融合,将职业教育和普通教育的教师资源进行融合,使职业教育教师具备更广泛的教育视野和更高的教学水平,提高职业教育的教育质量;四是就业渠道融合,将职业教育和普通教育的就业渠道进行融通,让职业院校学生能够参与更广泛的就业市场,提高就业竞争力。

由此观之,职普融通是全方面、全过程的融合,能够为学生生涯规划提供更多的可能性。职普融通的实施,旨在提高职业教育的地位和质量,增强职业教育的社会认可度和吸引力,同时也为普通教育学生提供更广阔的职业发展机会和更多的职业选择。

1.2 职普融通背景下中职学生生涯规划是成才的重要保障

中职学生生涯规划指的是中等职业学校的学生在学习期间,通过自我认知、职业探索和职业规划,为自己的未来职业发展打下基础,提高就业竞争力和职业生涯发展的可持续性。学生明确自己的能力定位和职业方向选择则尤为重要,避免因“学历崇拜”一味地考试升学或是高估所学职业技能的市场需求,从而导致择业、就业时遇冷受挫的风险加大。

大多数中职学生在教育分流、进入职业学校之前并没有考虑职业生涯规划问题,更多的是受到父母影响,限于自身经验,对自身的禀赋和需求认识不清。职普融通给予中职学生多次分流和选择的机会,在这一过程中,学生要通过普通教育课程与职业教育课程的学习,以及在生涯指导教师的帮助下,逐渐明晰个人的生涯发展路径、职业兴趣以及能力特征,从而确定发展的轨道。因此,职普融通下中职学生应该更积极主动地进行生涯规划,这是成才的重要保障。

2 职普融通视角下中职学生生涯规划的导向性特点

中职学生生涯规划的内容包括职业导向与兴趣匹配、综合素质与职业技能并重,以及实践导向与学科融合。职普融通下的生涯规划导向性特点有助于中职学生在职业选择、职业发展和职场适应方面更加具备优势,提高他们的职业发展潜力和职场竞争力。

2.1 职业导向与兴趣匹配

中职学生生涯规划将职业导向作为重要的方向指引,帮助学生了解不同职业的特点、要求和发展前景,引导他们认识自己的兴趣、爱好、优势,从而明确自己的职业兴趣和目标。在生涯规划过程中,学生会接受职业探索活动,包括职业测评、实地参观、职业体验等[2],帮助他们更好地了解不同职业的实际情况,并与自己的兴趣进行匹配。这有助于中职学生更加明晰和自信地选择适合自己的职业方向,避免盲目跟风或者受他人影响而做出错误的职业选择。

2.2 综合素质与职业技能并重

中职学生生涯规划注重培养学生的综合素质和职业技能。综合素质包括语言、计算机应用、创新、团队合作等多方面的能力,这些能力对于学生在职场中的发展至关重要。在生涯规划过程中,学生将接受综合素质教育,包括学科学习、实践活动、社会实践等,帮助他们培养自主学习、问题解决、创新思维、团队协作等综合素质。同时,职业技能也是中职学生生涯规划的重要内容,学生会接受与所选职业相关的职业技能学习,从而提升其在职场中的实际操作能力和职业竞争力。

2.3 实践导向与学科融合

职普融通视角下的中职学生生涯规划强调实践导向,将学科融入实际生活和职业实践。学生在生涯规划中不仅学习学科知识,而且通过实际案例分析、实践活动、实习实训等方式,将学科知识应用于实际职业场景中。这有助于中职学生更好地理解和掌握学科知识,并能够在实际工作中应用,从而提升其职业竞争力。例如,对于选择汽车维修专业的学生,他们将接受汽车维修知识的学习,并通过实际的汽车维修实训活动,掌握实际操作技能,培养解决实际问题的能力和实际职场中所需的技能。

此外,职普融通视角下的中职学生生涯规划还强调跨学科的融合。学生将不仅关注单一的专业技能,而是将不同学科的知识和技能进行融合,形成综合的职业能力[3]。如学习餐饮专业的学生将不仅学习烹饪技能,还需要学习服务技能、管理技能以及与食品安全、卫生、营养等相关的知识,从而全面提升其职业素养和综合能力。

中职学生生涯规划具有职业导向与兴趣匹配、综合素质与职业技能并重、实践导向与学科融合等特点。这种生涯规划注重培养学生的综合能力、实际操作技能和职业素养,使学生能够更加自主、明确地规划其职业发展路线图,提升职场竞争力,从而更好地适应现代职业发展的需求。

3 当前中职学生生涯规划存在的问题

中职学生生涯规划关系着学生未来的成长与发展,科学、适用的生涯规划,不仅能够让中职学生直接受益,同时也有利于推进我国职业教育改革,增强社会对于职业教育的信心。当前中职学生的生涯规划主要存在以下来自学生和学校两个不同层面的问题,具体表现如下:

3.1 学生自身职业探索不足

中职学生既对职业的认知和定位不清晰,又对职业市场和发展趋势不了解。中职学生在选择专业时,通常基于个人兴趣、父母意愿或者就业形势进行选择,缺乏对职业市场和职业发展趋势的深入了解。这导致学生在职业定位上存在模糊和盲目,对所学专业的未来发展方向和就业前景缺乏明确认知,从而影响其生涯规划的科学性和实践性[4]。同时,中职学生在生涯规划中,缺乏对职业市场和职业发展趋势的全面介绍和深入剖析。

3.2 中职生涯规划教育方式单一、指导不到位

教育方式单一体现在:①课程设置。中职教育注重职业技能培养,而生涯规划方面的课程设置较为薄弱。②教学方法。中职教育注重理论和实操,而忽视了生涯规划的实践性。③评价方式。中职教育评价主要侧重于考试成绩和职业技能的评估,而忽视了学生的综合素养和职业发展规划。目前评价方式较为单一,难以全面评价学生的生涯规划能力。此外,学生个体差异较大,包括兴趣爱好、价值观、职业兴趣等因素,因此在实际操作中面临个性化需求的挑战。

生涯规划指导不到位主要体现在校企共育方面。不同学生对职业的认知和定位存在差异,有些学生缺乏对职业市场和职业发展趋势的了解,对未来职业的规划不科学、不实际。中职生涯规划还涉及学校与企业、行业的合作与对接。在职普融通视角下,学校应与企业、行业密切合作,了解市场需求、职业发展趋势以及各行业的技能要求,从而有针对性地进行生涯规划指导。然而,实际操作中,学校与企业、行业的合作面临一定的困难,如企业资源有限、行业信息不对称等。目前部分中职教师在生涯规划方面的专业能力和经验相对较弱,对于学生生涯规划的指导不充分。

4 职普融通视角下中职学生生涯规划的优化路径

职业生涯教育体现职普融通理念,是学生成长、教育发展与经济社会对于人才诉求的综合体现[5]。根据当前职普融通的政策背景和学生生涯规划特点,针对目前中职学生生涯规划存在的问题和挑战,有必要对中职学生的生涯规划进行优化,以更好地适应自身发展和市场需求,帮助他们更好地实现职业目标。

4.1 提高学生自我认知,明确生涯目标

教师要强化职业意识和职业认知的培养,通过职业指导、职业体验和实践活动等方式,引导学生深入了解不同职业的特点和要求,明确个人职业兴趣和定位。还可以通过创新教学方法和活动,引发学生的兴趣和主动参与,激发他们对职业认知和规划的兴趣[6]。学生要明确知道自己的优缺点,正确面对自身的优势与不足,不断激发内在的情感需求、学习动机与外在的学习行为和学习习惯相统一,促使自己从“要我学”变成“我要学”。例如,组织职业实践活动,让学生亲身体验不同职业的工作环境和工作内容,从而加深他们对职业的认知。同时,利用信息技术手段,如在线资源、职业测评工具等,为学生提供便捷的职业信息和资源,激发他们自主探索和了解不同职业的兴趣。职业认知和规划涉及学生个人情感、兴趣和价值观等方面,面对学生对职业选择困惑和抗拒的情况,教师需要具有一定的心理辅导和沟通技能,能够理解学生的情感和需求,耐心引导他们思考和规划未来的职业发展。

明确生涯目标,学生才能在分流时选择合适的专业方向。树立职业生涯规划目标需要学生结合自身的“职业价值观”“理想职业型态”(包括工作的性质、工作的地点、工作的同伴、工作的时间分配、工作的内容、收入、社会地位、工作的发展前景)和自身兴趣、能力、人格类型,整理适合自己的生涯发展方向,提出暂定的生涯目标。职业生涯规划目标有短期目标和长期目标之分,长期目标指向未来的职业行业选择,短期目标则主要是学习目标或者技能目标。对于职普融通背景下的中职学生来说,达到专业分流要求的关键是短期目标,选择继续升学的学生,要加强基础知识的学习;而选择职业教育的学生,则要在职业技能上加强学习,在技能大赛、实习实训等与职业技能相关的实践活动中打磨更扎实的职业技能。

4.2 引进专业的职业生涯教育师资力量

一方面,支持职业生涯规划学术研究队伍建设,不断完善职业生涯教育的学科基础,研究本土化的职业生涯教育模式、实施路径与教育方法等,不断提升中职学生职业生涯教育的有效性。另一方面,组织开展职业生涯规划教育的师资队伍建设,促使教师队伍的专业化发展,为中职学生获得高质量生涯规划辅导提供重要保障。确保中职学校职业生涯规划教师职业岗位的稳定性,保证生涯教育工作的有序性,同时通过合理、规范的方式使之能够安心、持久地从事此项工作[7]。职业生涯规划课程不同于一般的通识教育课程,对教师的专业性要求较高。当前生涯教育课教育方式单一、指导不到位的主要原因在于任课教师对职业生涯教育的理解程度不够。很多职业学校上这一门课的教师是思政教师或者其他人文学科教师,照本宣科的授课方式、一成不变的教材,难以让职业规划的重要性被学生所理解,而个性化的职业生涯规划更难以实现。

因此,要有专业化的职业生涯规划师资力量指导学生进行规划。学校可以采用“引进来”和“走出去”的方式组建专业教师队伍。“引进来”是聘请企业中专业的人力资源规划师作为专家型的师资力量,企业中的人力资源管理专家有着丰富的人才识别和培养经验,面向职业的人才工作以及职场经验也能让生涯规划课程变得生动。“走出去”是鼓励本校教师积极投入生涯规划的学习,考取职业生涯规划指导专业资质,更好地进行教育指导。利用专业的师资力量,根据学校和学生的实际特点,进行职业生涯规划课程的安排、内容体系和实践活动的建构等,使职业生涯规划课程校本化,与学生的实际需求更为贴近。

4.3 构建高效的职业生涯教育与指导体系

职普融通视角下推进职业教育和基础教育的全面发展,要培养学生的语言、数学、科学、人文等综合素质,提高学生的综合能力和创新能力,能够更好地适应不同职业领域的需求。在课程设置方面,学校和教师应该合理规划课程,明确职业生涯教育的课程设置和课程标准[8],除了专业课程外,还应设置通识教育类课程,使学生在中职阶段获得全面的知识体验,在教学方法方面,应注重培养学生的综合能力和创新能力。教师可以采用项目化、实践化等多种教学方法,引导学生进行实际操作和实践探究,培养他们的实际操作能力、问题解决能力、团队协作能力等。

此外,还要为中职学生提供个性化的职业生涯教育指导,设立“学生发展中心”,协调校内外资源,为学生开设生涯辅导“一对一”咨询、小型生涯团体辅导等,帮助学生客观评价自己、分析社会环境、评估生涯机会,明确就业定位和职业目标,设计切实可行的生涯路径和行动计划,确保在尊重学生个体差异的基础上,进行有效的职业生涯教育、指导及咨询,满足中职学生成长发展的个性化需求。

4.4 积极协调家校政行企职业生涯教育资源

学校还要加强与企业、行业、职业协会等的沟通合作,积极整合家庭、社会、企业和政府等各方力量。以家庭为基础,引导家长积极支持学生形成对职业的认知和定位,关注学生的兴趣和优势,为他们提供相应的支持和鼓励,引导学生为未来的职业发展做好充分准备。以政府为主导,充分调动行业、企业参与中职学生职业生涯规划教育的积极性。以学校为主体,主动与行业、企业沟通合作,与职业协会牵头创设职业生涯教育基地、职业实践体验基地等,由企业提供职业实践机会、实习机会和职业导师资源,提供教育平台和教育设施,开展职业体验、实习实训、就业推荐等活动,为中职学生提供实习工作和职业锻炼的机会,帮助他们更好地了解不同职业领域,从而家校政行企共同推动中职学生的生涯规划教育。

为了激发职业生涯规划与指导的创新与活力,政府和教育部门可以设立专项资金,用于支持中职学生生涯规划的实施,包括职业指导师资培训、职业体验实践活动的开展、职业生涯教育资源的提供等。通过建设职业信息平台、开展职业导航活动、提供职业资源库等方式,帮助中职学生深入了解各类职业的特点、要求、发展前景等信息,为他们的职业规划和决策提供科学的依据[9]。为了保证生涯规划工作的质量和效果,应加强中职学生生涯规划的监督和评估,可以通过定期评估职业规划实施情况,收集学生的反馈意见,对职业规划工作进行改进和优化。政府和教育部门还应与学校、教师、企业等形成合力,共同推动中职学生生涯规划工作的持续改进和创新,确保中职学生能够充分发挥自己的潜力,更好地适应职业领域的需求。

5 结束语

基于职普融通视角构建中职学生生涯规划体系和工作机制,能提高中职学生就业核心能力,提升职业竞争力,帮助他们在未来的职业生涯中更好地定位,更加准确地预测和实现自己的职业发展。通过学校、家庭和社会各界的合作,可以为中职学生提供更好的生涯规划服务和资源支持,促进其职业发展,推动中职教育的人才培养质量不断提升。