聚焦“学、练、赛、评” 促学生掌握运动技能

黄莉

笔者观摩了“第九届中小学优秀体育与健康教育课教学观摩展示交流活动”（以下简称“本届展示活动”）所展示的高中篮球、体操、击剑、武术、搏击操、健身操，小学柔韧与灵敏、双脚跳短绳等10余节课。课例均围绕核心素养，聚焦“学、练、赛、评”，教师对现行《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《高中课程标准（2017年版2020年修订）》］的把握、课程内容的设计、教学方式的创新、知识与技能的运用、课堂评价的多元、学科融合以及德育渗透均有所体现，现结合高二《健美操步伐动作学习及创新展示》一课的教学内容与特点，阐述观摩感受与同行们交流。

一、目标明确，学练赛评内容完整

高二《健美操步伐动作学习及创编展示》一课中，执教教师紧紧扣住体能、技术和心理3个方面，关注健美操知识、步伐动作要领的同时，结合学情安排学练活动，以学定教，引导学生在掌握1～2个基本步伐组合的基础上，灵活运用基本步伐组合和不同的轻器材，结合队形的变化进行创编学练，突出展示与比赛，完整呈现学练赛评的过程。

学——主教材部分是复习1～2节步伐组合。热身环节通过健美操多种基本步伐练习，在教师的引导下集体复习1～2节步伐组合，再分4组学练并熟练掌握步伐组合。在基本部分的学习环节，教师指导4个组学生用流畅步伐复习上节课创编设计好的队形，并在统一指挥下完成节奏和方位的变换；在创编环节，教师讲解创编技巧，学生手持器材结合基本步伐组合进行小组探讨学习、自主创编，在基本部分的最后环节，学生合作创编成果；在展示环节，能够在教师的指导下勇于“展示表演”。

练——围绕主教材“步伐”进行多样化练习。技能学习部分基于健美操（1～4节）基本步伐，按教师的统一指挥，各组徒手练习多样化的队形、方向变化，由慢到快不同音乐节奏下的步伐组合练习，最后手持轻器材的小组创编组合的学练，通过练习后交叉步接侧并步、小马跳接后踢腿跳等步伐组合掌握运动技能，强化手持器材的创编组合技能，并熟练的运用技能组合去展示。

赛（展）——各小组展示合作创编的成果。分4个器材组在骨干学生的带领下积极练习，在上节课创编的基础上又进行自主创编，教师巡回指导各组创编组合，并逐一改进小组创编的组合动作，通过教师的示范动作强调体育艺术的表现力。同时，在展示过程中学生互相提示、相互鼓励，体现了小组合作学习的团队精神，通过各组展示表演，巩固健美操专项运动技能，同时提供了自我展示的平台，给学生带来美的享受，培养了学生的自信心和表现力。

评——学生在观摩其他组展示时，既学会了评价的方法，也提高了鉴赏能力。通过教师的分组评价，学会了客观评价对手，做到了公平，教师一边示范一边讲解简单的规则和评价标准和方法，通过过程评价、技术评价记录，学生了解自评、互评和师评的内容，教师引导学生针对评价内容，逐一优化改进。

二、素养导向，促艺术表现力发展

1.依据《高中课程标准（2017年版2020年修订）》，落实核心素养

高二《健美操步伐动作学习及创编展示》一课，执教教师紧紧围绕《高中课程标准（2017年版2020年修订）》中核心素养的3个主要维度构建。熟练掌握所学步伐组合并通过各组的展示创编塑造形体，并通过反复的套路练习和开合跳、吸腿跳等跳跃练习增强肌肉的爆发力，提高运动能力；在创编环节，学生分组练习能相互提醒和帮助同组组员，并带动周围的同伴积极参与体育活动，养成主动锻炼的好习惯，并在欢快的节奏中愉快体验，提高自信和艺术表演力等健康行为；在整个分组练习中，根据各组活动能体现尊重他人、尊重对手，遵守规则，培养活泼开朗、积极向上、团结合作等体育品德，从准备活动的基本步伐到主教材的步伐组合，轻器材的学练，再到小组的创编和展示表演都紧扣本节课学练内容，培育学生由内向外的精神面貌，促进艺术表演力的发展。

2.器材辅助，提升专项运动技能

遵循运动技能形成规律，从单一技术到组合技术有层级的学习，在整堂课中有对前面知识的复习（3～5种步伐和队形变化）、新知识的学习教师选择了手鼓、筷子、功夫扇、霸王鞭4个器材教会学生1～2种步伐组合，通过学生各自选择的轻器材辅助步伐组合练习，让学生“领悟”与器材的协调配合，结合所学习的步伐组合分组创编，最后通过成果展示巩固和提高健美操专项运动技能，较好地落实了“教会、勤练、常展”的一体化教学。

3.成果展示培养艺术表现力

教师根据各组的创编特点展开指导，学生通过成果展示强化专项运动技能，做到学以致用，学以善用，另外，队形、服装、道具等都紧扣艺术特点，体现健身操的健、力、美，通过小组的成果展示能体现学生由内向外的良好精神状态，提高学生自信心、鉴赏力和艺术表现力。成果展示既是一种自我表现的过程，也是培养学生健康行为和体育品德的过程。

三、优化策略，不断琢磨求精进

在技能学习的创编环节，各组学生按照事先确定的路径取用器材，变成指令性分组，缺少了学生根据自己的兴趣和小组的需求自我选择，教师可以在课前让学生了解这些轻器材的特性，按兴趣选择分组。另外，在器材的文化引导上应该再明确些，结合器材的特点提出注意事项和要求，这样学生在创编过程中能更好地运用器材，在展示它特有的魅力和艺术的表现上更充分。

在合作创编环节，4个组按不同轻器材组开展练习，缺少了讲解提示，在这个节点，执教教师可增添创编原则、创新提示、创编要求，并通过大屏播放创新提示的图文和拓展范例，包括隊形的选用、动作的创设和不同节奏的音乐选配，同时提示队形的流线型变化和动作一致性要求，这样可启发学生获得更多的素材和空间，激发他们的创新力，让创编过程更有效，观赏性更强。

整节课缺少的是过程，如，学生选择器材真实性过程；创编环节学生了解知识板块的过程；记录设计几种步伐的环境过程；动作的难易程度和队形变化等的评价过程。

最后的展演环节，缺少了学生的自评和互评，教师可以把展演的艺术性要求和评价过程加以提示，做到过程性评价和终结性评价相结合，学生的自我评价、相互评价相结合，另外，教师基本功技能展示可在学生表演前，鼓励和培养学生敢展示、会表演，以提高艺术表现能力。