高中课程内容结构化的设计思路和实施路径

杨广 孙凯文 王黎敏

在“第九届中小学优秀体育与健康教育课教学观摩展示交流活动”（以下简称“本届展示活动”）中，笔者执教的高二《篮球：持球三威胁——运球进攻》一课作为自定教材进行现场展示，结合前期备课、磨课的设计思路，就如何基于模块视角，以学科大概念为核心，以主题为引领，使课程内容结构化，实现学习内容的有趣、有用，取得了较好的课堂教学效果。

一、知识与技能结构化设计思路

1.逆向拆解形成篮球项目模块“大结构”

篮球选项教学，学生可以持续3年选择篮球项目学习，也可以根据学校安排按学年学习，篮球项目10个模块从内容上是完整的、系统的。而对于每学年的单个篮球教学模块来说，其主题内容也应是一个相对完整的、系统的，10个模块主题内容独立形成模块大结构或10个模块整体构建形成篮球项目学习“大结构”。通过逆向拆解，确定“大结构”总目标，依据总目标，设置各模块目标，基于各模块目标选择结构化的内容。以篮球技战术配合模块为例，明确最终目标是学生掌握进攻、防守等基本技术、组合技术及技战术配合等。本模块中包含几种基础配合，基础配合中单个技术动作及动作组合形式。以高二《篮球：持球三威胁——运球进攻》一课为例，模块目标是实现快速攻防转换，由一次防守快速转换到进攻模式，转换到进攻后，有快攻、传切配合、突分配合3种进攻战术配合可选择。从三威胁角度分析，有移动接球后的三威胁、运球三威胁，所运用的篮球技术动作有传球技术、运球技术、投篮技术及组合技术。

2.以模块主题引领选择课时结构化知识与技能

在确定了“大结构”后，以模块主题串联各课时的结构化知识与技能。本模块主题为“三威胁”，在初中阶段持球突破学习的基础上，以阅读防守持球三威胁进攻——运球三威胁进攻——基础战术配合为任务链选择课时结构化内容。“三威胁”由“三威胁姿势”“投篮、突破（运球）、传球三种威胁方式”和“阅读防守后的选择”3部分结构组成。此处的三威胁同样适用于运球三威胁。

3.动作组合形成“微结构”

篮球项目动作技术繁杂，动作组合复杂多变，2个动作或多个动作的组合形成“微结构”。本课从无球队员移动到接球组合形成三威胁，再以传球、运球、投篮3种方式选择创设不同的学练情境，以不同的组合形成微结构，通过学练形成结构化的知识与技能。高二《篮球：持球三威胁——运球进攻》一课选择了运球突破，与之发生紧密关联的技术动作是运球，延伸了针对持球三威胁中的运球进攻受阻，利用横向2步落地的基础脚步（拖曳步）实现4种脚步变化和4种进攻选择（投篮、顺步突破、变向突破、传球）的内容，丰富三威胁的组合运用，提升制造空间、适应变化和阅读比赛的能力。

二、以学练赛为载体实施结构化教学

1.结构化设计实现学习有趣

高二《篮球：持球三威胁——运球进攻》一课中，为学生创设了宽松愉悦的“乐学、会练”氛围，充分调动了学生主动参与和锻炼的热情。紧紧抓住篮球项目“三威胁”动作组合，以持球三威胁——运球突破为切入口，引导学生思考“如何运用持球交叉步突破技术形成有效突破？如何运用运球产生4种进攻变化，形成有效进攻？在持球和运球进攻的基础上如何策略性地运用突分配合？”引导学生“想学”；通过与同伴间的配合，建立起突分和传球的基础配合，促进学生“会学”；继而将持球进攻、运球进攻、突分和传切配合进行结构化整合，帮助学生有策略、有韧性进攻，推动学生“学好”。课上，丰富了三威胁的组合运用，在此过程中，学生通过体验、尝试和实践，提升了适应变化和阅读比赛的能力，在篮球运动中获得快乐。

2.创设真实活动情境实施结构化教学

结构化的内容需要在真实学练情境中强化和稳定。在“三威胁”这个关键概念的基础上，基于比赛实际，从接到球的个人持球三威胁进攻到运球三威胁进攻状态的转变，并随传球的不断发生形成角色的循环，继而以突破分球、传球切入等复杂情境学练促进技能进阶，并通过比赛强化运用，真实学练情境的创设，帮助学生掌握结构化的知识与技能。

全课“阅读——变化——配合”情境式结构的构建，促进学生在课堂练习中学习观察防守变化，选择进攻应对，形成同伴间的配合，符合篮球比赛的规律和特点。从持球突破练习开始，设计了攻易守难的对抗情境，要求学生运用个人能力完成突破攻篮的任务。随后向持球进攻“2VS1”的练习过渡，让学生能够先阅读防守再合理选择进攻方式。接着，通过持球进攻“2VS2”的练习，创设进攻受阻的对抗情境，迫使学生主动思考应对策略，教师引出运球进攻的4种选择并组织学练。在“2VS2”和“4VS4”半场比赛练习中，通过不同规则制约的对抗情境，促使学生能够阅读防守、适应变化、运用三威胁制造空间以及运用传切和突破配合建立同伴间的联系，在一次又一次的角色轮转中，有策略地开展进攻。

3.问题任务活动构建结构化知识技能框架

通过由此及彼的“问题链”衍生出学生的“任务链”，以任务链为趋向创设“活动链”，“活动链”真实的活动情境达成浅层学习向深度学习的转变，逐步提高解决问题的能力。如，问题1可设置：如何运用持球三威胁形成有效进攻？任务1为依据防守位置，选择三威胁下处理球的方式。活动设置为复习持球三威胁之突破；复習持球三威胁之突破与投篮；持球三威胁之突破、投篮、传球；组织“2VS2”比赛。问题2可设置：从持球三威胁到运球进攻受阻可采用哪些步伐或组合产生4种进攻变化和选择？任务可设置：运球时能利用基础步伐衍生4种步伐变化，并产生4种进攻选择。活动设置为观看视频、思考；引导学生交流互动；集体学练体验，2名学生1组的互动交流；2VS1的实战运用。问题3可设置：在半场对抗中，如何运用持球三威胁和运球变化，建立同伴间的配合？任务设置为： 半场2VS2、半场4VS4对抗中有效运用持球和运球变化，与同伴形成突破和分球、传球和切入的配合。活动为2VS2的实战体验、运用和半场4VS4的实战对抗。