小学语文教学中培养学生核心素养的策略探究

杨飞雕

摘 要：现阶段的小学语文教学要求具有创新意识，传统的教学方法并不能取得突出的成果，还会给学生的学习带来局限性，不利于学生的发展。培养学生的核心素养，有利于提高小学语文教学质量，引导学生在理论学习、实践应用方面取得进步，由此激发学生的学习动力，改变学生的学习态度、学习方法，让学生从被动学习转变为主动学习。教师在培养学生核心素养的时候，应明确小学语文教学目标，对教学资源进行整合利用，教师要主动与学生沟通交流，了解学生的想法，然后按照个性化的手段培育学生的核心素养。另外，小学语文教学的手段要不断创新，尽量让学生轻松、自在地学习，提高学生的学习能力，让学生获得更大的进步。

关键词：小学语文 核心素养 培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.029

相对而言，小学语文教学的难度并不低。培育学生核心素养虽然对学生的发展进步具有较大的积极作用，但是培育的难度比较高，教师要从学生的实际情况出发。在小学语文教学的过程中，教师要提前对学生的核心素养进行正确评估，找到学生的优势、劣势，然后对学生进行针对性指导，让学生在学习和成长的过程中结合自己的需求进行灵活调整，提高学生的学习兴趣。另外，核心素养的培育机制要不断更新，尤其是学生的语文天赋存在较大的差异，这就需要教师在教学的过程中因势利导，让学生获得更加丰富的学习体验，提高学生的学习积极性和主动性。

一、小学语文教学中培养学生核心素养的原则

现阶段的小学语文教学要求不断提升，教师不仅要提高学生的考试成绩，还要提高学生的应用能力，要帮助学生在语文学习过程中取得进步。面对核心素养的培养，教师应根据学生的个性化表现制定方案。以往的语文教学手段过于单一，看似给学生带来了参考和指导，实际上忽视了学生的个体差异，没有与学生的学习状态、学习能力匹配，这就导致很多学生在学习、思考的过程中遇到了较多的压力，不能激发学生的学习热情。个性化教学模式下，教师要更加尊重学生的自我选择，这有利于提高小学语文教学质量，并且提高学生的学习兴趣。教师要引导学生明确阶段性的成长目标，让学生敢于挑战更高的学习层次，不能总是在自己的舒适区内学习，要尝试不同的方法、不同的手段，增加学生的学习体验，丰富学生的阅历，提高学生的综合素养。

二、小学语文教学中培养学生核心素养的策略

1.转变教学观念

对于小学语文教学而言，核心素养的培养要从长远的角度进行思考。教师应转变传统的教学观念，将学生放在主体位置，积极听取学生的观点和想法，让学生在长期学习、长期思考的过程中获得更大的进步。教师还要让学生在课堂学习的过程中得到不一样的感受，激发学生的学习热情。教师要在语文教学的细节处提升学生的核心素养。在实际的教学中，教师必须摒弃“灌输模式”的教学方式，时刻将教学重点放在培养学生的综合能力上，小学生的语文核心素养才能持续不断地提升与发展。

例如，教师带领学生学习《坐井观天》这篇课文的时候，可以选择情境创设的模式开展教学。在课堂开始教师拿出了两张图片，一张图片中是青蛙，一张是小鸟，教师还拿出了绳子、夹子等教学工具，通过学生自荐的方式饰演文中的主角，将文章中的感情以及内容表达出来。

2.完善教学准备

核心素养培育在小学语文教学中占据非常重要的位置，教师想要让学生积极主动地提高自己的核心素养，就要完善教学准备，对学生的各类学习需求进行满足，然后让学生在学习和成长的过程中取得较好的成果。

在教学准备阶段，教师要根据即将讲解的内容准备好相应的问题，通过趣味提问的方法，吸引学生的课堂注意力，让学生在长期学习的过程中不断积累，在不同的提问下进行深度思考，加强对课内外知识的有效学习，提高学生的课堂学习效率、学习质量。

在小学语文教学的准备阶段，教师要站在学生的角度思考，对学生的学习思路、课堂笔记方法、课堂沟通方式进行反思，适当在课堂落实分组教学、分层教学，给学生带来广阔的发挥空间，让学生在课堂上充分展示自己，强化对学生核心素养的培养。

3.创新教学方法

现如今的小學语文教学手段不断增加，为了在核心素养培养的过程中取得更好的成绩，教师要创新教学方法，要让学生在课堂学习的过程中获得更加丰富的感受。

比如，在教学《难忘的泼水节》一课时，教师并没有按照传统的教学方法进行指导，而是通过多媒体技术、网络技术进行教学，很多学生对泼水节有一定的了解，教师先是从网络上截取了一些有趣的小视频导入课程，吸引学生的注意力，让学生对“现代泼水节”进行学习和分析。接下来，教师再对“泼水节”的由来和发展过程进行讲解，同时融入课文中的一些内容，让学生在学习新文章的时候不会出现思想被束缚的情况，而是通过开放式的思维去学习，这不仅提高了学生的学习兴趣，还可以让学生在长期的学习过程中获得有效积累。在创新教学方法后，很多学生的核心素养得到显著提高，并且在小学语文教学中能够积极表现自己。

4.整合教学资源

影响小学语文教学的因素较多，核心素养的培育要考虑到教学资源的重要性，各类教学资源的整合手段、整合方法都要不断改善，如果单纯按照教师的观点进行整合利用，不仅无法取得较好的学习效果，还会导致教学资源的浪费。

在小学语文教学的初期阶段，教师要对学生拥有的语文资源进行评价和分析，比如，有些学生的工具书较多，有些学生的网络资源较多，有些学生的实践资源较多，教师可以鼓励学生成立语文学习小组，或者是核心素养提升小组，让同学们共享学习，一方面加强内部沟通交流，另一方面提高各类资源的利用率。教师和学生开展资源整合的时候，要注意师生之间的语文资源交换，教师要通过资源的交换来指导学生在语文学习过程中从阅读、写作、字词积累等角度进行锻炼，减少教学的局限性。

5.组织教学活动

目前，在小学语文教学中，教师基本上能够站在学生的角度思考，一系列问题得到了解决。未来，教师应继续在教学活动方面投入精力，通过有趣的活动提高学生的学习兴趣，督促学生投入更多的时间和精力去改变自己。在小学语文教学的过程中，教师可以组织学生开展角色扮演活动，选择语文当中的一些古诗词，或者是寓言故事，根据自己的想法和观点，改编成短剧进行演绎。学生要充当不同的角色，由此走入人物的内心去体验。教师可以让学生在现代化的场景中进行故事演绎，由此实现“老故事、新解读”的效果，引导学生在语文学习中融入现代观点，提高学生思维的灵活性，对学生的语言能力、逻辑思维能力进行锻炼。教学活动的有效组织，有利于提高学生的核心素养，改变了学生的学习状态。

6.杜绝分数优先

在小学语文教学的过程中培养学生的核心素养，一定要杜绝分数优先。学生的分数仅仅能反映出语文学习的阶段性成果，但并不能完全作为核心素养的评判标准。教师要与家长积极沟通，比如，有的学生虽然分数较低，但是在日常的口语社交方面具有不凡的表现，很多人都会成为他的朋友，口语交际也是语文考试的内容，但并不是考试的全部。所以，分数高低并不能完全判断学生的核心素养。教师在日常教学的时候，要引导学生理性看待自己的分数变化，一方面要关注自己的分数，另一方面在语文核心素养培养的过程中发挥出自身的优势，要坚持在语文知识的学习、应用、理解、思考、拓展等方面综合发展，只有从多个角度出发，才能让学生的语文核心素养得到更好的发展，减少分数为学生带来的压力。

7.引导家长理解新观念

现阶段的核心素养培养处于比较重要的阶段，小学语文教学的手段和方法应持续创新，教师要持续引导家长理解新的观念。比如，很多家长觉得语文就是识文断字，不断学习文章，不断写作，这种培养方式存在较高的局限性。教师可以为家长举例分析，比如有的学生具有一定的主持能力，对于各类活动的把控能力较强，这种能力不仅仅是传统语文教学能够培养出来的。家长要尝试站在新时代的角度对自己的孩子进行锻炼，让孩子在学习语文知识的过程中得到新的感悟，加强对语文知识的合理应用，将课内知识、课外知识良好地融合起来。教师在不断引导家长理解新的观念后，更加有利于对学生核心素养的培育，为学生的发展和进步奠定坚实的基础。

8.强化实践锻炼

随着小学语文教学的发展，学生核心素养的提升有了更多的途径，并且在学习和成长的过程中获得了非常不错的体验。未来，教师应进一步强化实践锻炼，要让学生通过实践来检验自身的知识掌握情况。比如，教师可以让学生通过全新的方式与家长进行沟通，以往的家庭沟通方法比较单一，家长具有绝对的权威，学生不敢去质疑，也不敢提出自己的观点和看法。通过对核心素养的培育，学生开始通过不同的方法与自己的父母沟通。比如，有的学生想要买东西的时候，并不是直接向自己的父母索要，而是跟父母阐述了自己为什么想要购买，购买以后会有怎样的作用，对自己和家庭会产生多大的影响。通过沟通和交流，学生更容易得到自己想要的物品，也更容易得到父母的认可。对语文知识的实践非常重要，教师在未来要进一步寻找实践的方法。

三、小学语文教学中培养学生核心素养的要点

1.提高教师的专业素养

在小学语文教学中培养学生核心素养的时候，教师自身的影响力是非常大的，为了给学生带来积极正向的影响，教师要努力提高自身的专业素养，不仅给学生树立正确的榜样，还要帮助学生解答各类问题。教师要对教育界的时事热点进行有效掌握，提高自身的教学水平，学习新的教学技术、教学方法，坚持在语文教学的过程中不断创新教学方式，这样学生不仅可以得到较多的教学反馈，还可以在今后的教学中更加灵活地工作，提高小学语文教学的质量。教师专业素养的提升，还在于要对不同的学生制定差异性的学习计划，要让学生按照自己的计划去学习和锻炼，而不是盲目地学习。教师专业素养提升的过程，也是教学进步的过程，每一个教师都要根据客观实践成果，选择自己专业提升的方向，教师要加强对语文教学的合理改革，给学生带来更大的进步空间。

2.加强课外拓展

语文核心素养的培育，不仅要积极保持现有的成果，还要在课外拓展力度上持续加强，每一次课外拓展都可以让学生在学习和成长的过程中获得全新的感受，在课外拓展的作用下，学生的学习积极性比较高。比如，当学习到历史文章的时候，教师可以带领学生参观历史博物馆，将书本上的文字内容变成实物展示出来，视觉上的冲击力更加容易让学生理解课本中的知识，还可以让学生在各类文章的学习过程中带入自己的情感，加强思想上的共鸣。

在开展口语交际练习时，教师可以组织一些辩论赛，让学生自己尝试去设计比赛规则和比赛形式，教师从旁辅助，由此可以为学生提供更广阔的平台，并且让学生在长期学习和进步中找到自己的不足，在接下来的学习中进行弥补，持续提高自己的竞争力。

3.挖掘学生的特长

核心素养的培育并不是容易的事情，在小学语文教学的过程中，每一个学生表面上学习的东西、成长的路径、目标结果都是一样的，实际上会因为个人的天赋能力不同，在学习过程和结果方面表现出较大的差异。为此，今后在学生核心素養培育的过程中，教师应努力挖掘学生的特长，要坚持给学生带来全新的体验。比如，有些学生在记忆力方面比较突出，背诵东西非常快，教师要利用学生的记忆特长，让学生多背诵文章和古诗词，便于随时复习，同时在写作积累方面可以为学生提供更多的参考，提高学生的词句应用能力，改变传统学习模式，提高学生的学习能力。教师挖掘学生特长的时候，还要根据学生的阶段性学习成果和考试成绩来进行评价分析，与学生共同进步，教师一方面要转变学生的固有学习思维，另一方面要让学生在学习的过程中取得更好的结果。学生的特长也要得到重视，教师要和家长共同培养学生的兴趣爱好，让学生找到自己擅长的领域，并逐步提高自己的学习能力。

总之，教育界对小学语文教学一直保持高度关注，核心素养的培育对学生发展、进步具有巨大的影响，很多教师在培养学生核心素养的时候能够从学生的客观情况出发，整体的培育理念、培育方法比较符合学生的诉求。但是，核心素养的培育要阶段性地革新方法、革新目标，要让学生在学习和成长的过程中逐步朝着更高的目标前进。小学语文教学的平台建设力度要进一步加强，对课内资源、课外资源进行合理利用，观察学生在语文学习过程中表现出的差异性，然后改变学生的错误学习方法，端正学生的学习态度，让学生在未来的学习和进步中朝着更高的目标不断前进，最终获得新的突破。

参考文献：

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[4] 贾新《小学语文阅读教学中核心素养的培养策略探究》，《基础教育论坛》2023年第5期。

[5] 赵月玮《小学语文教学中培养学生学科核心素养的策略》，《中国多媒体与网络教学学报》2022年第10期。

[6] 赵雅《小学语文阅读教学中培养核心素养策略研究》，《学周刊》2022年第24期。