基于多元文化视角的语文课堂教学设计研究

陈俊颖

摘 要：多元文化教育视角已经成为现代语文教育中的重要理念之一。语文教育需要让学生了解和尊重不同民族文化、宗教信仰、地域特色、生活方式等方面的差异并进行跨文化交流。本文主要从多元文化视角探讨了语文课堂设计，分析如何设计出充满多元文化特色的语文课程，促进学生跨文化交流能力的提高。

关键词：语文教学 多元文化    DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.017

“多元文化教育”是一个现代教育理念，该理念认为不同的文化、宗教、语言、历史都应该得到平等对待和尊重。语文教育作为学生认识和接触不同文化的主要途径之一，也需要加强多元文化教育的理念。在课堂教学中，语文教师需要采用多元文化学习方式，设计多元文化教学内容和课堂活动，以促进学生的跨文化交流能力提高。因此，基于多元文化视角的语文教学在现代社会中显得至关重要。

一、多元文化视角下语文教学的意义

随着全球化迅速发展，各种文化因素相互交流、碰撞、融合，在我国多元文化背景下，教育界更加注重多元文化视角对于小学语文教学的意义。多元文化视角是指教师在教学内容、教学方式、教学评价等方面注重弘扬多元文化，充分发挥小学语文教育对于培养学生跨文化交流能力、拓宽学生全球视野的作用。

（一）大力传承中华优秀传统文化

在多元文化的大环境下，中华优秀传统文化独具魅力，在国际上的影响力越来越大。小学语文教师是中华优秀传统文化的重要承载者和传播者，通过在语文教学传递中华优秀传统文化，让学生能够深刻理解中华传统文化的精髓，增进学生对自己的民族文化的认同感。

（二）拓宽学生的视野

多元文化视角下，学生的语言学习、文化学习、对其他文化的理解和接纳能力等都应该被重视。语文教师应通过多种渠道引入外国文化元素，让学生能够了解不同国家和地区在语言、文化、信仰、生活方式等方面的特点，成为一个具有互联网思维意识和全球意识的人。通过丰富多彩的教学内容和实践活动，教师能够增进学生对不同文化的理解、认识和尊重，培养学生的跨文化交流能力，提高他们的人际交往和合作能力，以帮助他们更好地适应今后全球化社会中的生活和工作。

（三）促进学生的认知发展和思维能力的提升

多元文化视角下的小学语文教育更注重培养学生的自主探究和批判思考能力，使学生不仅能够掌握语言知识和技能，更能够培养批判性思维、逻辑思维、创造性思维等多元化思维方式。通过多元文化教学，教师在培养学生语言表达能力的同时，更能够为学生开拓认知视野，促进学生的认知发展，提升学生的思维能力。

（四）促进教育公平發展

多元文化视角下，小学语文教育也更加注重文化平等，致力于打破文化壁垒，促进教育公平发展。传统文化都是中华民族集体智慧的结晶，多元文化视角能够促使教育主管部门和教育机构更加注重教育公平，让每个孩子都能够充分享受教育的公平性。

总的来说，多元文化视角下的小学语文教育意义重大。通过多元文化教学，教师可以提高学生对中华传统文化和其他文化的理解和认识，拓宽学生的视野，提高学生的跨文化交流和合作能力，促进学生思维能力的发展，同时也为教育公平发展做出积极的贡献。

二、多元文化视角下语文课堂教学应注意的问题

随着时代的发展，社会文化逐渐多元，这也影响到了小学语文课堂教学的设计。在教学设计中，教师应该注重多元文化视角，使学生能够了解、尊重不同文化的背景和价值观。本文从多元文化视角出发，分析小学语文课堂教学设计应注意的问题。

（一）了解不同文化背景和传统

现今社会是多元文化的社会。教师在教学中需要了解学生的家庭背景、宗教信仰等信息，以便了解学生的生活环境和文化背景。在教学中，教师应该注重各种文化元素的应用，应该将各种文化元素融入课程中。这样可以增加学生对不同文化的认识，从而提高学生的文化素养。

（二）教学内容更加广泛

小学语文教学应该注重学科整合。在语文实践中融入艺术、历史和社会科学等其他学科的知识，以便学生更好地理解语言的文化内涵。教师应该创新教学手段，提高教学效率。比如教师可以通过文学作品、电影、歌曲以及实地参观等方式来丰富教学内容，以便学生更加深入地了解文化。这样有利于学生的文化学习能力和人文素养的提升。

（三）注重教学方式

多元文化视角中，教学方式也是一个重要的问题。在小学语文教学中，教师不仅要注重传统的教学方式，还应该采用一些新的、更加开放的方式。例如，教师可以采用讨论课、小组讨论、角色扮演等教学方法，使学生更加积极地参与学习。在不同的教学方法中，教师能够从各种角度出发，让每个学生都能够有一定的收获，并培养学生的创造力、合作能力和交际能力等。

（四）面向未来

在小学语文教学中，教师还应该给学生建立一个长远的目标。在长时间的教学过程中，教师不能只注重单个语文知识点的教学，而是要让学生理解并掌握这些知识。不仅注重语文知识，还要注重学生的学习能力以及实用能力。在多元文化视角下，教师应该让学生具备成为全球公民的基本素质。学生不仅需要掌握语文知识，还应该具备跨文化交流和合作的能力。

总之，多元文化视角下的小学语文课堂教学设计需要注重多方面的问题。教师不仅需要了解不同的文化背景，还需要注重教学内容的广泛性，注重教学方法的创新，只有这样，才能够更加全面、有效地促进学生的成长。

三、有效策略

小学语文是教育领域中非常重要的一部分，它关系到我们国家文化的传承、孩子语文素养的培养以及国家未来的发展。而在当前时代，我们更应该关注多元文化视角下的小学语文课堂教学设计，以更好地促进学生语文能力的培养，同时也要让学生了解和尊重其他文化，建立跨文化交流的意识和能力。

（一）培养学生的语文能力

小学语文课堂教学应该重视学生的语文能力培养。语文能力是指学生运用语言进行交流和表达的能力。学生在小学阶段主要进行基本的语言学习，了解汉字的基本写法，学习语言的基本规则，提高语文读写能力，提高口头表达能力。在设计小学语文课堂教学时，我们可以从以下几个方面入手：

1.提高学生的语文学习兴趣

学生在学习语文时，最关键的问题就是是否有兴趣。因此，教师在设计小学语文课堂教学时应该注重培养学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过其他学科的知识点，比如科学、文学、历史等，来引发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创造力，积极探究事物发展的规律，增强学生的学习兴趣，让他们了解到语文的重要性和实用性。

2.提高学生的阅读能力

小学生的阅读能力是十分重要的，因为阅读能力不仅能够提升学生的语言理解能力，还能够提高学生的写作能力。为了提高学生的阅读能力，教师可以引导学生进行课内和课外阅读，在课本中找寻乐趣，认识世界，让他们在学习中不断积累阅读的经验，培养学生的阅读兴趣，让学生体验到“阅读的乐趣”。

例如，在课文《桂林山水》一文中，作者先用“桂林山水甲天下”点题，之后用大海，西湖的水来对比漓江江水“静”“清”的特点。用泰山等来对比桂林的山，像老人、像巨象、像翠绿的屏障、新生的竹笋等。将漓江的水和桂林的山的特点描述出来。山水相映，犹如一幅水墨画跃然于纸上，引起学生的无限遐想。学生只有在阅读中深入思考，让思维跳跃起来，活跃起来，才能真正爱上阅读，从而丰富自己的内心世界，形成一个“阅读—思考—再阅读—再思考”的良性循环，以达成“阅读，丈量世界”的目的。

3.注重写作能力的培养

小学生的写作能力培养与阅读能力密不可分。为了提高学生的写作能力，我们可以让学生在多读多写的基础上，加强书写训练。通过让学生写作文、日记、信等方式培养他们的写作能力，让学生在写作中不断提高自己的阅读理解能力，并且逐渐形成自己独特的表达方式，提高自己的语言表达能力。

（二）培养学生的跨文化交流能力

当前，文化的多樣性是全球化时代背景下最重要的特征之一。在小学语文课堂教学设计中，我们应该注重培养学生的跨文化交流能力，以更好地适应全球化时代的发展。为了培养学生的跨文化交流能力，我们可以从以下几个方面入手：

1.教育学生尊重其他文化

在教学设计中，教师应该让学生了解和尊重其他文化，建立跨文化交流的意识和能力。教师可以结合其他学科内容，让学生了解民族文化、宗教文化、国际文化，让学生了解不同文化的基本知识和文化，从而更好地开展跨文化交流。

2.教育学生学会跨文化交流

在语文教学过程中，教师应该通过教学设计，培养学生的跨文化交流能力。比如，教师可以让学生进行多种交流方式的练习，让学生在交流过程中不断提高自己的口语表达能力和语言理解能力，同时也要引导学生了解不同地区的情况、习俗、文化传统等，从而更好地开展跨文化交流的实践。

例如，在《美丽的小兴安岭》一文的教学中，作者通过对四季景物的描写，表达了对大自然的喜爱之情。这篇课文主要描述了小兴安岭一年四季的变换和丰富的资源，文章开头先是描述小兴安岭的树木数量之多，范围之大。之后以四个季节的变化为主题进行描写，春天万物复苏，积雪融化；夏天树木遮天蔽日；秋天树叶变为金黄，果实丰收；冬天雪花飞舞，动物准备过冬。教师可以通过作者对四季的详细分析和描写，来引导学生谈谈自己去过的城市的四季景色，结合当地的文化特点和地域特色，来说一下自己对四季的感受。这样就能够让学生锻炼语言组织能力和表达能力。

3.创造多元文化语境

除了从课内教学出发，我们还应该注重创造多元文化语境，让学生在真实而有趣的语境中深入体验、感知、理解，领悟语言、文化、生活和世界。教师可以通过参观博物馆、阅读外文图书、观看多元文化影视作品等方式，让学生更好地体验和感受其他文化，从而提高学生的跨文化交流能力。

（三）采用多种教学方法

随着社会的快速发展与不断变革，我们的教育体制和教学方法也在不断改革和完善。多元文化视角是指在教学过程中，教师尊重不同民族、文化、语言、宗教以及不同思维方式和认知模式的多样性，积极推进多元文化教育实践。在小学语文教学领域中，教师运用多元文化视角，除了能够满足多元文化需求，还能够促进学生的跨文化交际能力和跨文化理解能力的提升，促进学生全面发展。本文根据多元文化视角下的小学语文课堂的教学需要，提出几种教学方法策略。

1.多媒体教学

多媒体教学是利用多种技术手段，如音频、视频、图片等，将内容丰富、形式新颖的教学素材与教学过程有机结合，形成富有冲击力和感染力的教学活动。在多元文化视角下，教师可以使用有关语言、文化、民俗传统等方面的图片、视频、音频资料，让学生了解世界各地不同文化的异同，在听、说、读、写等方面提高学生的跨文化交际能力。

2.合作学习

合作学习是一种协作式教学方式，能够启发学生的思维，提高学生解决问题的能力。在多元文化视角下，教师可以通过分组让学生互相交流信息，分享个人观点和对文化的理解，增强学生的跨文化交际和跨文化理解能力。教师在这样的课堂合作环境中，可以充当指导者和引导者的角色，发挥促进学生沟通合作和分享观点的作用。

3.任务教学

任务教学是一种以学生为主导的教学方法，教师将学生置于问题情境中，能够让学生通过交流学习与互动合作来有效完成相关任务。在多元文化视角下，任务教学能够使学生在听、说、读、写等多元技能中增强跨文化交际和跨文化理解能力。教师根据元宵节、春节等中国传统节日设计教学任务，让学生了解中国文化的变化和中国节日文化的差异、联系等。

4.游戏教学

游戏教学是一种通过游戏机制引导学生主动参与学习，同时全面提高学生智力、感情、健康和道德品质的教学方法。小学生处于年龄、心理和智力发展的关键时期，难以理解一些复杂诗文的真正含义。因此，教师可以根据学生对于游戏的兴趣，在课堂的教学过程中利用表演、朗诵、歌唱、绘画等游戏方式，让学生自己在游戏中感受、理解不同文化。通过小组竞赛、角色扮演等方式让学生体验不同文化的习俗和生活方式，能够加强对文化的认识和理解，增强学生的跨文化学习意识。

综上所述，多元文化视角的课堂教学设计是语文教学的必然趋势，可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化之间的差异，增强跨文化交流的能力。多元文化视角下的课堂教学设计，在语文教学中有着重要的作用，可以帮助学生更好地认识世界，尊重差异，提高语文素养。在今后的语文教学中，教师应该关注不同文化之间的差异，构建多元文化视角下的课堂教学模式，给学生提供更加全面、多元、开放的学习体验和知识体系，这也是提升学生国际竞争力的重要途径。

参考文献：

[1] 张树苗、陈林、曾毅《多元文化视角下的外国文学作品阅读教学研究——以中学语文为例》，《现代中小学教育》2019年第8期。

[2] 宋喜荣《基于多元文化视角谈语文教学中的思政教育》，《语文建设》2014年第35期。

[3] 李飞、鲜兰《从多元文化的视角看我国中小学语文教学的民族性》，《新课程研究》2013年第5期。