初中数学阅读理解题解答的技巧分析

甘肃省兰州市第三十二中学 李 洁

随着课程改革工作的不断深化，初中数学的习题形式、考试题型等逐渐发生变化，阅读理解题型逐渐成了初中数学练习及考试的主要题目。阅读理解题目具有信息量大、覆盖知识面广、知识融汇繁杂等特点，导致初中学生对阅读理解题目出现了难以理解、认知错误以及把握不住题干等问题，导致学生对解题思路产生怀疑，出现思维障碍。根据近年来初中数学考试的得分情况，阅读理解题目是初中学生的主要失分点。综上所述，初中数学教师在教授学生阅读理解题目的解题技巧时，应结合学生的数学知识应用情况，真正地分析学生在阅读理解题目解答过程中存在的主要困难，以帮助学生攻克数学阅读理解题教学的重难点，以弥补学生数学学习能力的不足。本文从初中数学的教学工作入手，指出初中学生阅读理解题目解答能力低下的原因，并分析初中数学阅读理解题的解答技巧，从而提升初中学生的数学学科素养及数学知识应用能力。

一、初中学生阅读理解题目解答能力低下的原因

首先，阅读理解题目文字较多，主要信息难以提取。许多初中学生在面对大量文字时，数学基础较弱、缺乏耐心的学生会难以把握题干中的有效信息，甚至不能完整、仔细、认真地对题目进行分析，导致关键信息遗漏，从而出现失分情况。部分学生虽然仔细地对题干进行了分析及解读，但是，由于阅读理解题目中文字众多，导致学生对题目心生畏惧，感觉解题力不从心，对题干中有效信息的提取越来越少，从而越来越不愿意面对此类题目。即使部分数学学习基础较强的学生解出了阅读理解题，其也会由于阅读理解题阅读耗费时间、解题困难、时间及分数不成正比等原因，从而对阅读理解题逐渐失去兴趣，导致其解答能力低下。

其次，学生的基础知识不扎实，逻辑思维混乱。许多学生在面对初中数学阅读理解题目时，由于其基础知识掌握不牢固，对部分数学概念不了解，其在面对实际问题时，会出现难以解答、逻辑思维混乱等情况。在面对实际的数学阅读理解问题时，学生显得手忙脚乱。因此，学生需要在日常数学学习过程中，多记笔记、复习相关知识点，打好数学学习基础。

最后，忽视了阅读的重要性。许多学生认为，数学学习主要应该着重于通过思维能力解题，根据数学题目中的符号、数字以及重要信息等，在脑海中自觉构建起数学解题思路，并通过公式及定理等对题目进行解答，忽略了文字阅读的重要性。

二、初中数学阅读理解题的解答技巧

（一）培养学生的阅读理解题的解题自信心

学生在解答阅读理解题时，首先必须树立解题自信心，只有具备解题自信心，才能在阅读理解题的解题过程中产生兴趣，学生的解题自信心需要立足于具备扎实的数学知识的基础上培养，而不是盲目自信。此外，在学生解决某一种类型的阅读理解题目后，教师应告诫学生不能过于骄傲，避免学生的解题能力出现停滞不前的现象。因此，初中数学教师在教学过程中，教师需要通过实际生活中的点滴琐事入手，设计以实际生活为基础的数学阅读理解题目，使学生能轻易把握题干中的主要信息，逐渐培养学生的解题自信心，使学生感受到阅读理解题目解题的乐趣。另外，教师还需要帮助学生总结阅读理解题的解答技巧，使学生能掌握阅读理解题的答题技巧和方法，并定期开展解题技巧交流会，让学生把学会的阅读理解题解题技巧对其他学生进行讲解交流，从而使学生掌握越来越多的阅读理解题解题技巧，培养学生阅读理解题的解题自信心，使初中学生的阅读理解题解答能力得到有效提升。

（二）提取题干中的关键信息及关键字词

提取阅读理解题中的关键信息及关键字词。首先，学生需要画出题目中的数字、符号、特殊数据以及相关公式等。其次，将关键信息通过所学知识进行联系，寻找题目中可以通过数字代替的相关字词，对题干中出现的“相等”“同样”等词，可以直接将其改变为数字、特殊数据等，“不少于”“至少”等词可以直接表达为“≥”。最后，利用题目中提取的关键信息建立相关解题公式，通过提取题干中的关键信息及关键字词等解决阅读理解题目。例如，在对“某旅游景区宾馆有客房80间，每间客房的日租金为100元时，每天都客满，随着旅游热季的到来，如果每间客房游客日租金提升10元，那么旅游景区宾馆的客房每天少租5间，在不考虑其他影响因素的情况下，将旅游景区宾馆客房的日租金提升到多少钱时，旅游景区宾馆客房日租金的总收入能达到最高？”一题进行解答时，学生首先可以提取其中的关键数字及关键字词，即80、100、＋10、-5，然后通过题目分析此题应该通过二次函数进行解答，并通过已知信息列出函数：总收入y＝（100＋10x）（80-5x），设旅游景区宾馆客房的日租金提升10x元时，旅游景区宾馆客房日租量减少5x间，最终得出结果。

（三）培养初中学生的阅读理解能力及逻辑思维能力

解答初中数学阅读理解题，初中学生需要有效运用阅读理解能力及逻辑思维能力，以此促进初中学生语言水平和认知水平的提升。在实际教学过程中，教师应该重视对学生数学阅读理解中阅读解题及逻辑思维能力的培养，同时可以联合其他学科教师进行跨学科的交互式培养。例如，数学可以通过联系语文课程交互培养初中学生，使其养成良好的阅读习惯和理性思维。联合语文教师，通过跨学科的作文课程设立如下与解答阅读理解题有关的命题作文，使学生通过相关作文培养其阅读理解能力及逻辑思维能力。通过跨学科的作文课程，还可以有效提升学生的语言逻辑能力，培养学生严密的逻辑思维能力，使学生在分析阅读理解题的时候，能更好地把握题目重点。同时还可以通过跨学科的作文课程，使学生探究更有效的阅读方法，加深学生对数学材料的理解，引导学生选择合适的阅读理解题解题途径；通过与其他学科教师沟通，综合训练学生的阅读理解能力及逻辑思维能力，对不同层次学生的阅读理解题解题能力加以培养，完善初中学生的知识体系。

三、结语

综上所述，在初中数学阅读理解题解题中，学生由于阅读理解题目文字较多，主要信息难以提取、学生的基础知识不扎实、逻辑思维混乱以及忽视了阅读的重要性，影响了学生阅读理解题解题能力的提升。教师可以通过培养学生的阅读理解题的解题自信心、提取题干中的关键信息、关键字词以及培养初中学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，帮助初中学生攻克初中数学阅读理解题教学的重难点，以弥补初中学生数学学习能力的不足。