高中思想政治智慧课堂建构的实践理路

山东省济宁市济州高级中学 侯婉月

当前社会快速发展，新型信息技术层出不穷，以人工智能技术与学校教学彼此融合的新的智慧课堂慢慢出现。以前，只是采取计算机来实现一些流程化的明确任务，如今人工智能技术在大数据的加持下，可以非常好的处理部分拥有整体性、复杂性的一系列问题，打造以学生为重点，实现学生整体发展的智慧课堂。

一、高中思想政治智慧课堂建构的必要性

高中思想政治智慧课堂是建立在人工智能技术的基础上，在实施教学之前的探究、作业设计、分享资源，在课堂上开展交流沟通、团队协作、深入探究，以及课后有针对性指导、监控实操作业，建立起教师与学生共同探究、学生之间探讨、人机交流且符合不同学生以及满足个体特性的智慧学习环境，从而强化学生在高中思想政治学科中的核心素养。智慧课堂更加智能、自主性强，是能够更好地实施以教学育人为核心目标的新型课堂。

二、思政智慧课堂实践对培养哲学思维的必要性

随着现代科学技术的发展，通过信息技术，能很好地整合高中思想政治课堂教学的资源，促进师生之间沟通，提升学生的学科素养。

长期以来，受应试教育的影响，很多学生对于政治课的课程价值的认识存在缺陷，只是简单地对知识点进行记忆。学生学习成绩在一定程度上受限于识记层面的记忆与掌握，而且没有将知识内化成自己的思维，无法轻松掌握知识之间的关联，使用知识进行研究和处理问题的水平差。哲学最核心的部分就是思维。思想政治教学追求的不只是提供给学生明确的知识点，更关键的是方法的使用和能力的提升。在日常的教学活动中，教师可以通过智慧课堂为学生掌握好哲学提供帮助，提升他们的哲学思维，从而更好地让学生掌握探究和处理问题的能力。

三、智慧课堂的特征

（一）智慧生成性

就表面含义可知，智慧课堂的重点是在“智慧”方面。如果想知道其内涵，就必须知道它的根本。它的定义有两个层面，其一，是指无所不知的全智慧，也就是在所处区域内有着普通人无法达到的程度。柏拉图在《理想国》里阐述过智慧，同时也指出智慧属于“好的谋划”，而“好的谋划显然为一种知识”。其二，通过智慧可以很好地进行活动。孔子的“知之为知之，不知为不知，是知也”，其中，“是知也”便是智慧，其确保了求知时认真，不弄虚作假的心态。

（二）量身打造性

智慧课堂应充分利用信息技术做研究、判断以及评估，形成符合学生实际的研究报告。在分析数据的基础上，清楚掌握学生优势，清楚地认识到学生的学习状态，并通过具体且形象的图表方式呈现出来，而且给予一定的意见。此外，智慧课堂对个体的不同相当包容，所有的学生都是不同的个体，他们拥有自己的个性，而且，在对使用者的信息研究之后，可以更加全面完整地掌握所有学生的学习情况和能力，从而能更加准确地传递有针对性的、符合个人特征的资源与服务。如此一来，就可以有的放矢地处理好学生的学习问题。

（三）合作互动性

在智慧课堂，搭建起“云-台-端”整体框架，其中“端”就是一种方式方法，也就是教师和学生可以在课堂互动、沟通。“端”的使用手段不只局限于教师与学生，还能随着需求的增加，设置管理端和家长端，方便监管以及与家长沟通。教师端有着多样化的功能，能编辑微课、教学交流、作业点评以及记录等。在日常教学交流过程中，教师端会布置课堂作业，学生或独立完成或合作讨论完成，待任务完成后，系统会整理出这次题目回答的具体情况，而且有相关的报告呈现。在分析结论的基础上，教师快速改变教学的方式方法，使课堂教学变得更加高效。学生端也有这些功能，不只是师生沟通，学生之间也可以合作。学生端与教师端的功能是相互对接的。首先，教师布置预习作业、随堂作业、课后作业，此为与学生交流；其次，完成作业的过程，参照有关要求和学生沟通，产生思维的碰撞，此为学生之间的合作。在家长端，使用此系统，家长能联系教师、管理者。家长能掌握学生的学习情况，还有教师教学的视频记录，而且支持多元化的沟通方式，不错过学生学习成长的每一步。

（四）评价及时性

政治教师在以往的教学过程中，基本是通过让学生做练习册的方式来掌握学生是否写了作业以及知识点是否清楚，学生做完后汇总交给教师，这个过程不仅造成延时，还增加了教师的压力。教师通过智慧课堂在线布置测试题，学生在系统上作答并提交作业，消耗时间短，教师通过系统就知道正确率，还有学生回答的实际情况，然后经过研判就能掌握学生真实的学习情况，为后面的教学推进夯实基础。所以，智慧课堂评定的及时性在某种程度上减轻了教师的压力。尽管当下很多学校通过计算机进行评价，可是还要消耗教师非常多的时间和精力，还要整理出名次以及整体分数。此系统能智能地批阅试卷，自动呈现数据分析。因此，很大程度上降低了教师的工作强度，使教师有更多时间对教学方案进行研究与优化。

四、智慧课堂教学的理论依据

人的综合发展或素养的提升基本上在三个维度上呈现。首先，能力的提升，也就是应该增强人的综合能力。不只是关注对智力的发展，还有对身体的发展；不只是关注现实能力，还应该提升潜在能力。因此唯有夯实基础，才可以巩固素质。其次，发展个性。发展人的个性就是指强化个体的独立性、能动性、思维活跃性。因此，为了人的综合发展，一定要推动个体的解放。最后，是体现在发展劳动活动以及社会关系。就劳动活动层面而言，是指应该推行真正的自由劳动，人们会依据自身的喜好以及社会需要，或者自己创建、选择符合自己需求的，从而完成自我价值实现，有利于社会的职业。“人的本质是一切社会关系的总和。”其明确了人之间的关联是来认识人、理解人和发展人。所以，增强社会关系，第一个需要处理的是不好的人际关系对人产生的作用，首先是要克服不合理的社会关系对人的影响；其次创建符合人们诉求且符合人的个性化的新型社会关系；最后是让所有人能在这其中可以进行好的沟通。

五、高中思想政治智慧课堂建构的实践理路

目前，人工智能技术在教学活动中呈现的核心方法是采用人工智能教育系统帮助教师开展教学。当下相对有效的系统有三种，分别是智能导师系统、自动化测评系统、教育游戏系统。基于此行业的模型，智能导师系统可以教会学生学习知识、处理问题的方法，做有针对性的辅导，而且可以监测学生的全面发展，制订发展方向；通过这个模型，可以掌握学生的理解能力以及学习能力。这套系统还可以帮助教师自动布置作业、自己批改和判断。教育游戏系统参考了生存模式游戏，有详细、多方面且有价值的目标结构与评定体系，并且拥有能够设置难易程度，和不确定性的惊喜。下面以“市场缺陷”作为案例进行分析，基于人工智能技术的高中思想政治智慧课堂构建策略。

（一）课前个性化安排

教师在课堂开始前总结出来关键点，将课本中的相关知识点提前录制成视频，或者通过互联网获取优秀视频，制订和视频有关的学习任务，整理成学习目标，在此基础上，进行针对性安排。智能导师系统能收集学生表现来做跟踪探究，判定学生是不是在听课、在什么地方遇到了问题造成反应不及时等。然后，对学生作业的完成情况做大数据研究，因此获得他们对知识的掌握程度、个性特征、习惯特征等，反馈给教师。这套系统会对所有学生的知识掌握情况以及学习任务进行针对性的推送。自动化测评系统能主动推送有关练习题目，测评学生知识，从而确保所有学生清楚课堂教学之前一定要掌握的学习内容，达到上课之前需要掌握的学习目标，为后面的课堂学习夯实基础。比如，上课前，教师发布微课，按照顺序阐述公共物品及市场调节的自发性、盲目性、滞后性，而且布置配套的练习题目，使学生参照相关规定，在这套系统的监测下做课前预习。此系统会参考学生上课时的表现以及做测试后的结果，依据学生的上课反应以及测试结果，生成学习报告提供给教师。之后教师依据课前的学习情况实施课堂分析活动，而且参考学习数据，采取具有针对性的教学方式。

（二）课中个性化互动

经过课前针对性的学习安排，学生可以了解课本里的有关知识，知道了这节课要学习什么知识，可这是不够的。为了使他们更好地消化知识，教师应该充当指路人，指导学生进行研究。

为改变传统高中政治课比较呆板、无趣、简单的学习形式，教师可以在课堂教学活动时，将热点事件作为上课前的切入点，选择符合课堂教学相关的资料，增加教学材料与提升空间，打造与课本内容相关的学习场景，提出讨论主题，引导学生结合课前学习的内容，在系统检测下通过网络获取信息，通过小组合作、共同探讨等方式进行探究，从而提升他们的合作能力。在探讨之后，要学生阐述自己的观点，然后系统再对此做评价和总结，之后，教师结合评价结果实施情感方面的评定。在此活动中，关注的是学生对议题的认识程度、把握能力、意义建构能力、独立思考的能力。针对学生在上课时的数据检索、团队探讨、课堂互动等情况，智能系统对他们积极学习的状态以及被动学习的情况做记录，从而形成学生在课堂上互动的报告。

比如，通过此系统，教师能打造出枪支流通整个环节由政府来处理或者市场决定等不同的情境，从而做比较，让学生之间探讨对不同产品或服务，哪些可由市场决定，哪些必须有国家决定。因此，学生能更加充分地了解到政府对枪支进行管理的意义，更加深刻地理解国家相关法律，强化他们遵纪守法的意识，认识到市场的调节也不是无所不能的。通过课前的学习效果，教师还了解到学生在市场调节的三个缺陷知识方面的理解程度，之后实施有差异化的教学，如使用此系统，搭建一个经过市场调节的蔬菜市场，学生在其中扮演买家和卖家。后面教师带学生整理，然后总结、分析市场的三个缺陷，从而强化他们对意识的把握，总结出单纯通过市场自我调整的缺陷。

（三）课后个性化追踪

系统会在教学活动完结后，针对学生在课后学习、课堂学习状态、完成作业、试题的完成等情况产生的数据做收集，然后将上述内容变成学习分析报告以及教学分析报告，再进行归纳，获得总结报告，最后推送给学生错题，以此来强化知识点。就教师来讲，此类报告对教学方式的优化非常有帮助。而且，此类报告会融合教师的评价，然后生成学生的过程性评价。

实践在高中思想政治必修课程中有明确要求，教师可以通过社会实践的方式实施课程教学，发布课后实践作业。系统能跟踪学生在课后实践的真实情况，教师可以清楚了解学生对知识点的掌握情况以及知识的创新使用，从而做出合理的评定。

比如，在学习“市场缺陷”相关内容时，教师还能创建社会化实践活动，让学生进行团队式学习，如调研猪肉价格，分析相关信息，评判管理部门是不是对某一肉类的价格波动采取了过快的干预政策，然后针对收集的所有信息做研究，生成分析报告，从而使实践活动顺利完成。

六、结语

认清学生学习需求以及社会发展对人才的需求才可以让高中思想政治课的教学有所成效，如此，教学的成果才得以显现，提升了教学品质。高中思想政治教学有非常关键的现实意义，其不仅仅为学生传播知识，而且能很好地强化学生的思维逻辑，增强他们的核心素养。在进行高中思想政治教学过程中，教师应该增强运用智慧课堂教学方式，打造智慧课堂，为学生以后的成长设定正确的方向，持续增强他们的思想政治素养，提升他们的思想道德品质，促进学生健康成长。