社会活动：汤姆走丢了

江苏省南通市海门经济技术开发区幼儿园 黄锋美

设计意图：在日常生活中，因为种种原因，幼儿不小心走丢的事件时有发生，而这类事件对任何一个家庭来说都是难以承受的。因此，对幼儿进行相应的安全教育是必不可少的——教师以绘本《汤姆走丢了》为载体，通过情景阅读、游戏体验等形式，让幼儿了解汤姆走丢的原因，体会主人公的内心感受，同时掌握走丢后寻找家长的多种方法。

活动目标：1.了解故事内容，大胆猜测、讲述故事情节，猜测汤姆走丢的原因，体会主人公的内心感受，萌发关心他人的情感。

2.在情景游戏中运用已有经验思考解决问题的方法并大胆表述，掌握了解走丢后寻找家长的多种方法。

活动准备：《汤姆走丢了》PPT、场景图（超市、公园、马路、小区）等。

活动方案[活动时长]20～30分钟[活动过程]一、观察画面，猜测原因1.观察封面师：孩子们，你们还记得小兔汤姆吗？今天他的心情怎么样呢？幼：汤姆低着头、皱着眉，肯定不开心。师：你观察得很仔细，那他为什么不开心呢？二、走进绘本，感受心情1.阅读画面一师：这是汤姆和他的妈妈。汤姆穿着蓝色的上衣、黄色的裤子，妈妈穿着红色的衣服。大街上好多人呀！他们来到商店门口，猜一猜：妈妈会对汤姆说些什么呢？幼：汤姆，要牵着妈妈的手哦！师：汤姆会怎么回答呢？谁来演一演？两名幼儿分别饰演妈妈和汤姆，模仿双方的对话和动作。2.阅读画面二至五师：哎呀，有什么不对的地方？你们发现了吗？幼：汤姆拉的不是他妈妈的手，汤姆妈妈穿的衣服是红色的。师：妈妈不见了，汤姆的心情怎么样？你们有什么好办法帮助他？幼1：汤姆可以去商场里找妈妈。幼2：汤姆到处找妈妈，妈妈也到处找汤姆，这样更不容易找到妈妈。幼3：商场里有很多营业员阿姨，可以找她们帮忙。3.阅读画面六至九师：找商场里的营业员帮忙是个好办法。那汤姆是怎么做的？师：我的心开始怦怦乱跳，撒开腿拼命地跑。我看到妈妈的红大衣了，我追上妈妈了！她不是妈妈！只是和妈妈一样穿着红大衣。接下来该怎么办？汤姆会遇到什么可怕的事情？幼1：汤姆不能回家了。幼2：汤姆会被陌生人带走。

幼儿观察汤姆的神情，并联系实际生活猜测他不开心的原因。

幼儿联系已有经验进行多次猜想，感受汤姆害怕、着急、恐惧的心情，并为汤姆出谋划策，寻找妈妈。

师：瞧，有人来了……一名教师扮演陌生人拿来棒棒糖分发给孩子们；另一名教师扮演“熟人”，表示知道妈妈在哪儿；幼儿则思考对策，演绎当时的场景。三、体验游戏，分享办法1.交流走失原因师：汤姆怎么会走丢呢？哪些地方容易走丢？2.游戏互动师：这里有超市、小区、公园、马路，请你们四人为一组，选择一个地方商量走丢后采取的方法并记录下来，方法最多、最合适的小组获胜。3.分享找妈妈的办法师：每组派一个代表介绍方法，告诉大家你们选择的地点和使用的方法。幼：我们小组选的是超市，有两个办法，一是找在超市里工作的阿姨帮忙；另一个是待在买玩具的地方等妈妈来找我们，因为我们最喜欢买玩具，妈妈会猜到我们在这里。师：你们真是生活中的有心人。一般超市里都有服务台，只要你求助，工作人员都会帮助你的。谁看到过超市里的服务台？幼：我看到过，欧尚超市里的服务台就在收银台的东边。师：待在约定的地方也是个好方法。在人多的地方，我们要紧紧地跟着大人。如果走丢了，不要害怕，可以用我们刚才讨论的方法，记住：千万不能跟陌生人走或吃陌生人给的东西！四、了解结局，体验亲情1.阅读画面十师：汤姆是怎么做的？谁会帮助他？最后他找到妈妈了吗？师：保安叔叔带着我来到办公室，对着话筒说我走丢了。不一会儿，门开了，是妈妈！我看到她也哭了。师：汤姆和妈妈相见后会做些什么？说些什么？（教师、幼儿分别扮演妈妈和汤姆，展现母子相见的情景，感受失而复得的喜悦。）2.阅读画面十一师：汤姆终于找到了妈妈，多么幸福的一件事，让我们一起唱首歌吧！（师幼共唱《妈妈我爱你》）[活动延伸]搜集并观看幼儿走失的视频，进一步体验家长和幼儿走散时的心情，感受亲情的可贵。

幼儿在自由选择的场所中自由组合、合作讨论、分享经验、共同评价，从而找到走失时适宜的解决办法。

幼儿用语言、动作表达母子重逢的画面，感受失而复得的喜悦，体验浓浓的亲情。

反思：

《汤姆走丢了》用第一人称讲述了汤姆跟妈妈去商场买裤子时不小心走丢的故事。这看似平淡无奇却又贴近幼儿生活的故事深深地触动着幼儿稚嫩的心灵。故事中，汤姆的心情不断变化，教师引导幼儿观察、猜测、讲述，深入故事，感受主人公心情。活动一开始，幼儿就融入情境，将汤姆当成自己。当故事发展到“汤姆发现妈妈不见”时，幼儿情不自禁地感受着害怕、着急、恐惧的情绪，纷纷出谋划策，利用已有经验积极思考解决问题的方法。在看到汤姆和妈妈母子相拥时，孩子们不由自主地喊出“找到妈妈啦”！欣喜之情溢于言表，幼儿与汤姆同喜同忧。

绘本中只提到“商场”这一场景，场所具有一定的局限性，因此教师安排了“体验游戏，分享办法”的环节。在游戏互动中，幼儿联系已有经验，“创造”出浅显易懂、便于操作的方法。当然，绘本中还有其他的故事情节，教师应引导幼儿完整阅读。因为教育的意义不仅仅是让幼儿了解一些走丢后寻找家长的方法，更在于让幼儿爱上阅读、爱上书本。